单元整体教学视域下的初中英语课时作业设计实践 被引量：1

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作者 王敏 《教育视界》 2024年第15期67-69,共3页

单元整体教学强调围绕单元主题整体规划课时教学设计。据此,单元整体教学视域下的英语课时作业设计可采取以下路径:研读语篇,确定单元主题和单元学习目标,制定相应单元作业目标和课时作业目标;结合课时作业目标,设计预习感知类、巩固应... 单元整体教学强调围绕单元主题整体规划课时教学设计。据此,单元整体教学视域下的英语课时作业设计可采取以下路径:研读语篇,确定单元主题和单元学习目标,制定相应单元作业目标和课时作业目标;结合课时作业目标,设计预习感知类、巩固应用类和拓展迁移类作业的具体内容。 展开更多

关键词 初中英语 单元整体教学 课时作业设计

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结构化学习模式下的小学数学课时作业设计策略——以“两位数乘两位数的口算、估算”为例

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作者 商万群 《小学教学参考》 2024年第5期73-75,共3页

文章以“两位数乘两位数的口算、估算”为例,设计了一套集基础性、进阶性和创新性为一体的课时作业,旨在厘清数学知识的结构、构建数学思维的层级、打破多门学科之间的壁垒,以探索在结构化学习模式下小学数学课时作业设计策略。

关键词 两位数乘两位数 课时作业设计 结构化学习模式

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“教—学—评”一致性视角下的英语课时作业设计方法——以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth为例

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作者 吴菊 《小学教学研究》 2024年第36期79-80,83,共3页

“教—学—评”一致性要求在教育过程中保持教学目标、作业目标和作业评价的一致性。在英语教学中,作业是提高学生语言能力的重要手段。文章探讨“教—学—评”一致性视角下的英语作业设计方法,培养学生用英语思维的能力,让学生对英语... “教—学—评”一致性要求在教育过程中保持教学目标、作业目标和作业评价的一致性。在英语教学中,作业是提高学生语言能力的重要手段。文章探讨“教—学—评”一致性视角下的英语作业设计方法,培养学生用英语思维的能力,让学生对英语学习的需求得到满足。 展开更多

关键词 小学英语 “教—学—评” 一致性 课时作业设计

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小学数学结构化学习课时作业设计策略研究 被引量：7

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作者 毛文波 《教学与管理》 2023年第20期64-68,共5页

结构化学习作业设计要以素养培养为目标。以“整十数、整百数乘一位数口算和估算”为例,探索小学数学结构化学习课时作业设计的有效策略:厘清知识结构,设计基础性作业;构建思维层级,设计进阶性作业;打破学科壁垒,设计创新性作业。

关键词 小学数学 结构化学习 课时作业设计 基础性作业 进阶性作业 创新性作业

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基于单元整体教学的课时作业设计与实施 被引量：3

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作者 陈琴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第4期5-8,共4页

小学英语课时作业是课堂教学活动的补充和延续,是复习、巩固和深化课堂教学内容的必要手段。教师要从单元整体教学视角出发设计课时作业,使之更好地为单元整体教学服务。本文从目前小学英语课时作业的问题出发,依据单元整体教学下课时... 小学英语课时作业是课堂教学活动的补充和延续,是复习、巩固和深化课堂教学内容的必要手段。教师要从单元整体教学视角出发设计课时作业,使之更好地为单元整体教学服务。本文从目前小学英语课时作业的问题出发,依据单元整体教学下课时作业的变化,阐述如何基于单元整体教学设计课时作业,使学生更好地掌握所学知识、发展学科核心素养。 展开更多

关键词 小学英语 单元整体教学 课时作业设计

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单元整体视角下的小学数学课时作业设计——以“长方形和正方形的周长”作业为例 被引量：2

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作者 裘迪波 裘一能 《小学教学参考》 2023年第2期12-15,共4页

课时作业是对学生学习一节课后的学业质量评价。文章以人教版教材“长方形和正方形的周长”为例,通过解读单元作业目标、构建课时作业体系、设计课时作业内容等过程,选编或创编该课的课时作业,彰显单元整体视角下的“教—学—评”一致性。

关键词 单元视角 周长计算 课时作业设计

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基于单元整体教学的初中英语课时作业设计--以译林版义务教育教科书《英语》七年级上册第四单元“My day”为例 被引量：2

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作者 黄东 《教学月刊（中学版）（外语教学）》 2021年第12期29-32,共4页

课时作业指每课时的家庭作业,它是课堂教学活动的必要补充。基于单元整体教学的课时作业,应根据单元的主题进行整体设计,使之符合单元整体教学下的作业特征,从而减轻学生的课业负担,使学生高效地掌握单元的语言知识和文化知识,发展语言... 课时作业指每课时的家庭作业,它是课堂教学活动的必要补充。基于单元整体教学的课时作业,应根据单元的主题进行整体设计,使之符合单元整体教学下的作业特征,从而减轻学生的课业负担,使学生高效地掌握单元的语言知识和文化知识,发展语言技能和学习策略,提升思维品质和学习能力。 展开更多

关键词 初中英语 单元整体教学 课时作业设计

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小学数学课时作业设计案例分析——以北师大版教材四年级上册《确定位置》一课为例 被引量：1

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作者 孙妍 《教学月刊（小学版）（数学）》 2023年第11期61-64,共4页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》出台后,在新的课程理念、课程目标的驱动下,作业改革势在必行,作业的内涵与外延都应得到深化和延伸。教师以北师大版教材四年级上册《确定位置》一课为例,通过“确立明确作业目标,聚焦问题解决能力,... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》出台后,在新的课程理念、课程目标的驱动下,作业改革势在必行,作业的内涵与外延都应得到深化和延伸。教师以北师大版教材四年级上册《确定位置》一课为例,通过“确立明确作业目标,聚焦问题解决能力,实践作业设计理念”,探索小学数学课时作业的设计,使学生获得了沉浸式的学习体验,使作业构成由静态走向动态,由封闭走向开放,由单调走向灵动。 展开更多

关键词 小学数学 课时作业设计 确定位置 真实情境

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小学数学结构化学习课时作业设计策略研究

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作者 别艾君 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第7期132-134,共3页

素养导向是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文称《2022年版课标》)提出的重要教学理念。作业作为“教—学—评”整体实施的重要一环,贯穿于学生学习的始终,也应体现这一理念。不同于前置作业的学情侦测、课堂作业对学习内容的理... 素养导向是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下文称《2022年版课标》)提出的重要教学理念。作业作为“教—学—评”整体实施的重要一环,贯穿于学生学习的始终,也应体现这一理念。不同于前置作业的学情侦测、课堂作业对学习内容的理解探究、单元作业的阶段评价,课时作业是一个课时学习后知识巩固、技能形成、思维提升和情感培育的重要载体。现实中,数学课时作业一般只强化知识掌握与技能的训练,弱化数学思考与情感态度价值观的培养,不利于核心素养与关键能力的落实。教师要设计出素养导向的结构化学习课时作业,使学生通过作业既能看到“树木”,又能走进“森林”,促进素养有效发展。 展开更多

关键词 小学数学 结构化学习 课时作业设计

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单元教学设计下课时作业设计——以条件概率为例

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作者 王瑞鑫 吴熙 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第7期176-180,共5页

从单元教学设计的角度出发进行作业设计可以帮助学生明确知识点与知识体系的关系,切实感受新旧知识之间的联系,也为后续新知识的学习奠定知识和能力基础,也可以帮助教师在开展教学时更好地践行课标对数学教学优化课程结构、突出主线和... 从单元教学设计的角度出发进行作业设计可以帮助学生明确知识点与知识体系的关系,切实感受新旧知识之间的联系,也为后续新知识的学习奠定知识和能力基础,也可以帮助教师在开展教学时更好地践行课标对数学教学优化课程结构、突出主线和精选内容的要求。文章以2019年人教A版选择性必修三.第七章7.1.1 条件概率为例,从单元教学的角度出发,通过与学习内容相关的知识链接、有针对性的分层课堂训练和课后作业等措施,凸显学生在学习中的主体地位,实现数学作业的综合性、拓展性和针对性。 展开更多

关键词 高中数学 单元作业设计 课时作业设计

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基于大单元教学的初中英语课时作业设计探究——以译林版《英语》七上Unit3 Welcome to our school为例

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作者 薄秋萍 《环球慈善》 2022年第4期22-24,共3页

课时作业是帮助学生巩固课程内容,提升课程教学质量的常用方式。大单元教学模式通过整合教学内容,将教学内容以知识体系的方式呈现出来,协助学生快速理解课程知识。本文将会从大单元整体教学体系出发,以译林版《英语》七上 Unit3 Welcom... 课时作业是帮助学生巩固课程内容,提升课程教学质量的常用方式。大单元教学模式通过整合教学内容,将教学内容以知识体系的方式呈现出来,协助学生快速理解课程知识。本文将会从大单元整体教学体系出发,以译林版《英语》七上 Unit3 Welcome to our school 为例,探讨在大单元教学环境中的课时作业设计策略,以此来提升大单元教学质量。 展开更多

关键词 初中英语 大单元教学 课时作业设计

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