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试论中学语文科的基本性质
1
作者 王锦才 《宁夏师范学院学报》 1995年第4期98-101,共4页
关于中学语文科的基本性质问题,争论已久,众说纷云,至今未成共识。迄今关于中学语文科性质的观点,已有十种之多。我认为:不管它有多少种这个“性”那个“性”,穷际上主要性质有三点。 一、基础工具性。这是语文学科主体的、核心的、本... 关于中学语文科的基本性质问题,争论已久,众说纷云,至今未成共识。迄今关于中学语文科性质的观点,已有十种之多。我认为:不管它有多少种这个“性”那个“性”,穷际上主要性质有三点。 一、基础工具性。这是语文学科主体的、核心的、本质的属性。它是由唯一且直接负载课文内容和各种知识的语言文字的性质所决定的。列宁曾说:“语言是人类最重要的交际工具。”①斯大林也说:“语言是手段、工具,人们利用它来彼此交际、交流思想,达到相互了解。”②毛泽东对此论述更多,他认为学生学会了看书、作文,那他们出校后的发展就有了常常用得着的基础工具了。当代著名教育家叶圣陶说得更为深刻:“‘语文’是工具。 展开更多
关键词 语文学科 审美教育 语文科性质 基础工具性 教育性 语文教学 基本性质 语言文字的性质 思想性 中学
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说“应用” 被引量：1
2
作者 张志公 王本华 《语言文字应用》 CSSCI 1995年第4期9-12,共4页
说“应用”张志公，王本华很奇怪，我们从古代起一直到现在，一方面非常重视语言文字，一方面又忽视它的实际应用。我们的古典语言学是世界古典语言学三大发祥地之一（另两处是古希腊和古印度）。它一上来就是关于语言文字的研究，比如... 说“应用”张志公，王本华很奇怪，我们从古代起一直到现在，一方面非常重视语言文字，一方面又忽视它的实际应用。我们的古典语言学是世界古典语言学三大发祥地之一（另两处是古希腊和古印度）。它一上来就是关于语言文字的研究，比如《尔雅》《释名》《方言》，后来称作... 展开更多
关键词 语言文字 语言交流 应用问题 语言文字的性质 语言文字规范化 发展经济 被侵略者 亚太地区 丝绸之路 文字应用
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阅读教学课堂模式的历史性转换
3
作者 周一贯 《湖南教育（上旬）（A）》 1996年第9期24-25,共2页
由于长年采用玄奥晦涩的儒家经典为教材,加上言文不一的障碍,我国的语文教学自然形成了“讲本位”的教学传统。其影响所及,即使在普及了现代汉语(白话)之后,也仍然是“涛声依旧”。1953年,由前苏联普希金教授指导的“《红领巾》教学法”... 由于长年采用玄奥晦涩的儒家经典为教材,加上言文不一的障碍,我国的语文教学自然形成了“讲本位”的教学传统。其影响所及,即使在普及了现代汉语(白话)之后,也仍然是“涛声依旧”。1953年,由前苏联普希金教授指导的“《红领巾》教学法”,对“讲本位” 展开更多
关键词 阅读教学 课堂模式 语文教学 内容和形式的统一 课堂教学模式 语文能力 语言训练 《红领巾》教学 讲本位 语言文字的性质
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改革课堂教学模式 提高语文自学能力
4
作者 许海英 《丽水学院学报》 1997年第1期71-72,共2页
关键词 课堂教学模式 改革课堂 语文自学能力 语文教学 阅读教学 学生主体意识 理解与运用 说明文 语言文字训练 语言文字的性质
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准确把握“训练”的时代内涵──也谈“把语文课上成训练课”
5
作者 周一贯 《小学语文教学》 1996年第5期10-11,共2页
准确把握“训练”的时代内涵──也谈“把语文课上成训练课”浙江绍兴县教研室周一贯“把语文课上成训练课”这一提法，是否会从理论上误导了语文教学走入歧途？笔者认为，问题不在提法本身，而在于对“训练”如何正确理解。万事万物都... 准确把握“训练”的时代内涵──也谈“把语文课上成训练课”浙江绍兴县教研室周一贯“把语文课上成训练课”这一提法，是否会从理论上误导了语文教学走入歧途？笔者认为，问题不在提法本身，而在于对“训练”如何正确理解。万事万物都会有多种属性，而决定事物本质的因素... 展开更多
关键词 “训练” 语文课 语文教学 时代内涵 训练课 准确把握 中学语文 情感性 语言文字的性质 思想性
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