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语文实践取向的“教考一致”
1
作者 章新其 《语文建设》 北大核心 2025年第3期16-20,共5页
核心素养导向的教学改革注重实现“教—学—评”一致性。新课程改革赋予“学习任务”以实践性内涵,使之成为贯通“教与考”的必然载体,以及培育和评估核心素养发展的重要手段。教育知识观的变革,使语文知识从学习的目的转变为实践的对象... 核心素养导向的教学改革注重实现“教—学—评”一致性。新课程改革赋予“学习任务”以实践性内涵,使之成为贯通“教与考”的必然载体,以及培育和评估核心素养发展的重要手段。教育知识观的变革,使语文知识从学习的目的转变为实践的对象,形成了以情境问题解决为模型的教育形态,这必然带动“教与考”的系统化改进。新课程背景下的评价观,强化了实践的过程性,从追求标准化结果走向了关注多元化建构,这必然激活处于渗透与融合进程中的“教与考”。 展开更多
关键词 语文实践 核心素养 教与考 学习任务
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发展学生自我评价能力:破解县域初中语文实践活动课程实施困境的新视角
2
作者 唐汝青 《求知导刊》 2025年第1期17-19,共3页
探讨了发展学生自我评价能力以破解县域初中语文实践活动课程实施困境的新视角。从学生自我认识、教师创新评价体系和家庭支持三个维度提出应对策略,旨在提升教育教学质量,并挖掘学生自我成长的潜在价值。
关键词 自我评价能力 语文实践活动课程 新视角
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核心素养视域下语文实践性作业设计探析
3
作者 吴太强 《湖北教育》 2025年第5期66-67,共2页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,“要合理安排不同类型作业的比例,增强作业的可选择性”,要“紧密结合课堂所学,关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题”,要“在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,“要合理安排不同类型作业的比例,增强作业的可选择性”,要“紧密结合课堂所学,关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题”,要“在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,给学生发挥创造力的空间”。这为语文实践性作业设计指明了方向。语文实践活动涉及观察、实验、调研、设计、制作、阅读、创作等形式,以此设计的实践性作业有助于学生在具身探究中深化知识理解,提升自主学习能力和综合素养。笔者结合具体案例探析语文实践性作业的设计。 展开更多
关键词 核心素养 语文实践活动 实践性作业设计 综合素养 理解和应用 自主学习能力 案例探析 探究性
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如何设计具有内在逻辑关联的语文实践活动
4
作者 金雨亭 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期42-43,共2页
语文新课标提出:“要围绕特定的学习主题,开展具有内在逻辑关联的语文实践活动。”在具体教学中,教师需要关注多个语文实践活动是否聚焦相关的语文学习任务,实践活动之间是否体现语文学习规律,确保语文实践活动具有内在逻辑关联。一、... 语文新课标提出:“要围绕特定的学习主题,开展具有内在逻辑关联的语文实践活动。”在具体教学中,教师需要关注多个语文实践活动是否聚焦相关的语文学习任务,实践活动之间是否体现语文学习规律,确保语文实践活动具有内在逻辑关联。一、注意分辨逻辑关联的类别教师在针对系列学习任务设计语文实践活动时,应使用小学生熟悉且常见的逻辑关系,如因果关系、并列关系、递进关系,等等。 展开更多
关键词 语文实践活动 并列关系 学习主题 逻辑关系 递进关系 逻辑关联 学习任务设计 语文新课标
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关键词:语文实践活动
5
作者 韩惊鸣 《语文教学通讯》 2025年第6期1-1,共1页
以学生为主体的语文实践活动是语文教学的主要内容,也是语文教学培养、提升学生正确理解和运用祖国语言文字能力的主要途径。能否在语文教学中让学生真正成为读写听说的实践主体,是衡量评价一位语文教师是否及格优秀的主要标准。
关键词 祖国语言文字 语文实践活动 语文教学 实践主体 关键词 语文教师 以学生为主体 理解和运用
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单元视域下的小学语文实践活动策略——以三年级下册第三单元“中华传统节日”教学为例 被引量：1
6
作者 梁涛 《语文教学通讯》 2024年第15期54-56,共3页
新课标提出要积极探索大单元教学,力求摒弃碎片化的知识学习,在真实的情境中,以问题解决为导向,促进知识结构化,培养学生的专家思维,提升学生核心素养。这与新课标中的梳理与探究实践活动的学习要求和目标有着异曲同工之处。单元视域下... 新课标提出要积极探索大单元教学,力求摒弃碎片化的知识学习,在真实的情境中,以问题解决为导向,促进知识结构化,培养学生的专家思维,提升学生核心素养。这与新课标中的梳理与探究实践活动的学习要求和目标有着异曲同工之处。单元视域下进行的语文梳理与探究实践活动教学,要注意整体解读教材,以学生为主体,加强过程中教师的指导,重视评价反思,以促进学生认知素质、情意素质的全面发展和自我实现。 展开更多
关键词 单元视域 梳理与探究 语文实践活动
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高中语文实践的内涵特征、前提基础和强化策略
7
作者 陈欢 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第9期19-25,共7页
语文实践是在真实、富有意义的情境中发生的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等旨在发展学生语文学科核心素养的实践活动,与学习任务和语文活动相比,它更强调学生的主体地位和动作行为的目的性等。开展语文实践的前提是指向语文,基... 语文实践是在真实、富有意义的情境中发生的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等旨在发展学生语文学科核心素养的实践活动,与学习任务和语文活动相比,它更强调学生的主体地位和动作行为的目的性等。开展语文实践的前提是指向语文,基础是依托语文。在具体实践中,教师可通过以下三种策略强化语文实践:其一,使学生充分理解“为什么做”;其二,强化情境的真实性;其三,强化完成情境任务的动作性。 展开更多
关键词 语文实践 情境任务 高中语文
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坚持思想铸魂 激发科学精神 彰显语文实践——2024年高考语文全国卷试题评析 被引量：9
8
作者 无 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2024年第7期72-78,共7页
2024年高考全国卷语文试题发挥学科优势,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,激励学生在实现中华民族伟大复兴的进程中开拓创新、奋发有为。试题突出对创新性思维品质的考查,引导学生掌握科学的世界观和方法论,学会正确的... 2024年高考全国卷语文试题发挥学科优势,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,激励学生在实现中华民族伟大复兴的进程中开拓创新、奋发有为。试题突出对创新性思维品质的考查,引导学生掌握科学的世界观和方法论,学会正确的思想方法,激发学生探索精神。各套试卷注重语文实践,创设生活情境,通过多种方式考查学生在真实情境中的语言运用能力。 展开更多
关键词 高考试题 内容改革 语文实践 试题评析
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核心素养视域下小学语文实践活动的设计 被引量：3
9
作者 吕芯韵 《教学与管理》 北大核心 2024年第8期51-53,59,共4页
语文实践活动是学生亲临问题的“现场”,真实感知学习情境的学习活动。它以获取知识为启程点,以实践探究为着落点,以素养习得为关键点,结合确定选题、实践探究、交流评价、反思修改的设计框架,将语文实践活动设计为交际表达系列、学科... 语文实践活动是学生亲临问题的“现场”,真实感知学习情境的学习活动。它以获取知识为启程点,以实践探究为着落点,以素养习得为关键点,结合确定选题、实践探究、交流评价、反思修改的设计框架,将语文实践活动设计为交际表达系列、学科融合系列和研学实践系列,进而促进学生能力发展,提升学生自信,将核心素养落到实处。 展开更多
关键词 核心素养 学习情境 语文实践活动 交际表达 学科融合 研学实践
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语言实践型课堂的设计要义:确定具有内在逻辑关联的语文实践活动 被引量：1
10
作者 梁俊 《语文建设》 北大核心 2024年第20期10-13,共4页
语言实践型课堂是核心素养导向下语文课堂的应然模样,精准把握“具有内在逻辑关联的语文实践活动”的内涵与特征,确定适切的语文实践活动,是语言实践型课堂的设计要义。语文实践活动的内在逻辑可以遵循行文的逻辑、阅读的逻辑、认知的... 语言实践型课堂是核心素养导向下语文课堂的应然模样,精准把握“具有内在逻辑关联的语文实践活动”的内涵与特征,确定适切的语文实践活动,是语言实践型课堂的设计要义。语文实践活动的内在逻辑可以遵循行文的逻辑、阅读的逻辑、认知的逻辑、生活的逻辑,按照确定素养型教学目标、搭建实践活动逻辑框架、嵌入实践活动支架的路径进行设计。 展开更多
关键词 语言实践型课堂 语文实践活动 内在逻辑关联 路径
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指向素养的语文实践活动教学策略探讨 被引量：1
11
作者 许国燕 《语文教学通讯》 2024年第16期8-10,共3页
语文实践活动是语文学科教学的新样态,有助于学科实践育人价值的实现。在语文教学中,教师应组织学生在实践活动主题的引领下,置身实践性情境,组建学习共同体,并依托多样化的素材资源,在教师的介入、帮助下实现语言、文化、思维和审美能... 语文实践活动是语文学科教学的新样态,有助于学科实践育人价值的实现。在语文教学中,教师应组织学生在实践活动主题的引领下,置身实践性情境,组建学习共同体,并依托多样化的素材资源,在教师的介入、帮助下实现语言、文化、思维和审美能力的综合发展。 展开更多
关键词 核心素养 语文实践活动 教学策略
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“双减”背景下语文实践类作业设计策略 被引量：1
12
作者 蒋梅 《语文世界（上旬刊）》 2024年第4期20-21,共2页
小学语文教学要注重培养学生的听、说、读、写能力,在“双减”背景下,教师要重新定位作业的功能,摒弃以往的面面俱到、多多益善的作业设计理念,引入实践类作业,不断提高学生的综合能力。在教学中,教师布置多种形式的实践类作业,可以使... 小学语文教学要注重培养学生的听、说、读、写能力,在“双减”背景下,教师要重新定位作业的功能,摒弃以往的面面俱到、多多益善的作业设计理念,引入实践类作业,不断提高学生的综合能力。在教学中,教师布置多种形式的实践类作业,可以使语文作业内容更丰富,帮助学生在生活中进行学习,灵活运用语文知识。本文针对“双减”背景下小学语文实践类作业设计策略进行探究,提出了三种作业设计策略。 展开更多
关键词 语文作业 小学语文 语文实践 作业设计策略 语文知识 定位作业 进行探究 设计理念
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语文实践活动的创生与实施:个性特征、教学策略与价值意义
13
作者 郭俊兰 《当代教研论丛》 2024年第7期5-10,共6页
语文实践活动将语文学习延展至社会生活,尊重学生的个性特点,鼓励学生在发现与探究中获得语文学习的直接经验,提升实践能力,丰富精神涵养。语文实践活动具有开放性、实践性、自主性、人文性四种个性特征,在创生与实施语文实践活动时,教... 语文实践活动将语文学习延展至社会生活,尊重学生的个性特点,鼓励学生在发现与探究中获得语文学习的直接经验,提升实践能力,丰富精神涵养。语文实践活动具有开放性、实践性、自主性、人文性四种个性特征,在创生与实施语文实践活动时,教师需要分别从确立活动目标、选择活动内容、开展活动评价三个维度出发,提出适合学生长远发展的教学策略。语文实践活动的价值意义表现为三个方面:加强了学生与社会的沟通与联结,落实了语文核心素养的培养要求,提升了语文学习的实践性和情境性。 展开更多
关键词 语文实践活动 语文学习 学习体验 情境
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“用中学”:语文实践活动设计的基本遵循与实践路径
14
作者 张莉茗 《江苏教育》 2024年第41期41-44,共4页
语文教学要以积极的语文实践活动为主线,通过创设真实而富有意义的学习情境,让学生真正经历学习的发生与发展过程。基于“用中学”的语文教学实践活动,要锚定目标,把准语文实践活动的“基准点”;要链接“心向”,激活语文实践活动的“生... 语文教学要以积极的语文实践活动为主线,通过创设真实而富有意义的学习情境,让学生真正经历学习的发生与发展过程。基于“用中学”的语文教学实践活动,要锚定目标,把准语文实践活动的“基准点”;要链接“心向”,激活语文实践活动的“生长点”;要追问成效,打开语文实践活动的“延伸点”。教师可通过巧设基于真实任务的语用情境,提供促进学生认知进阶的语用机会,创造满足学生学习需求的语用活动,让学生在实践活动中全面提升语文素养。 展开更多
关键词 语文教学 核心素养 用中学 语文实践活动
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依托统编教材,开展积极的语文实践活动
15
作者 张陆慧 《小学教学参考》 2024年第19期1-3,共3页
“学科实践”是义务教育语文课程的育人路径,有着丰富的价值意蕴。教师要立足核心素养,厘清学科实践、知识授受、探究学习之间的关系,探索学科实践的实施路径,即依托现行统编语文教材,积极开展语文实践活动。具体表现为:聚焦单元目标,... “学科实践”是义务教育语文课程的育人路径,有着丰富的价值意蕴。教师要立足核心素养,厘清学科实践、知识授受、探究学习之间的关系,探索学科实践的实施路径,即依托现行统编语文教材,积极开展语文实践活动。具体表现为:聚焦单元目标,确定学习目标;挖掘教材内容,创设真实而有意义的学习情境;围绕语文要素,设计挑战性的学习任务;根据助学系统,组织进阶的学习活动。这样开展语文实践活动,既符合学生学习语文的规律,又能满足学生的学习需要,并充分调动学生学习的积极性,发展学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 语文新课标 学科实践 统编教材 语文实践活动
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浅谈语文实践活动中的情境创设
16
作者 曹全吉 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第8期65-67,共3页
创设情境是实施语文实践活动的第一步,也是较为关键的一步。具体来说,可以从三个方面出发:切合实际,创设个人体验情境;整合资源,创设社会生活情境;融合主题,创设学科认知情境。值得注意的是,这几个方面的情境创设不是完全割裂的,在教学... 创设情境是实施语文实践活动的第一步,也是较为关键的一步。具体来说,可以从三个方面出发:切合实际,创设个人体验情境;整合资源,创设社会生活情境;融合主题,创设学科认知情境。值得注意的是,这几个方面的情境创设不是完全割裂的,在教学中可以综合运用。 展开更多
关键词 高中语文 语文实践活动 情境创设
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情境任务引领下的语文实践
17
作者 朱晓荔 《中学语文教学》 北大核心 2024年第3期70-71,共2页
“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中的高频词。语文课堂是否需要创设情境,已经不是问题,真正的问题是如何创设有效的情境。一个重要的评价标准就是这个情境能否有效地联接文本学习,能否把学生的活动... “情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中的高频词。语文课堂是否需要创设情境,已经不是问题,真正的问题是如何创设有效的情境。一个重要的评价标准就是这个情境能否有效地联接文本学习,能否把学生的活动引领到语文实践之中。 展开更多
关键词 语文实践 《新课标》 语文课堂 高频词 活动引领 创设情境 义务教育语文课程标准 情境任务
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学习任务群理念下语文实践活动设计例谈
18
作者 郭菡 《湖北教育》 2024年第17期71-73,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)首次提出“学习任务群”概念。它的提出让以实践活动的方式开展学习、整体提升学生语文核心素养变得更容易实现。教师如何在学习任务群理念的统领下设计语文实践活动呢?
关键词 语文实践活动 语文核心素养 学习任务群 义务教育语文课程标准 整体提升 例谈 理念
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创想:让中华优秀传统文化在积极的语文实践中打开--以“读游经典”主题活动创想为例
19
作者 黄铁成 《语文教学通讯》 2024年第39期64-67,共4页
学生传承中华优秀传统文化、参与语文实践活动存在“主观能动性不足”“目的模糊”等问题。本文以“读游经典”主题活动为例,讨论学生创想的实施路径:聚焦“去哪儿”,共创读游地图,创想实践内容;聚焦“去干什么”,明确读游目标,创想实... 学生传承中华优秀传统文化、参与语文实践活动存在“主观能动性不足”“目的模糊”等问题。本文以“读游经典”主题活动为例,讨论学生创想的实施路径:聚焦“去哪儿”,共创读游地图,创想实践内容;聚焦“去干什么”,明确读游目标,创想实践任务;聚焦“怎么去”,共建读游模型,创想实践方式;聚焦“和谁分享”,打通多元渠道,创想成果形态;聚焦“评价难题”,构建读游集市,创想评价样态。 展开更多
关键词 创想 传统文化 语文实践 核心素养
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解读“语文实践" 被引量：31
20
作者 王荣生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第4期33-39,共7页
语文新课程着重培养学生的语文实践能力，并主张培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。然而这却引起了种种误读，导致目前的语文教学出现了较大的偏差。语文实践有三种类型：与语文实践能力具有同一形态的听说读写实践，带有自然学... 语文新课程着重培养学生的语文实践能力，并主张培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。然而这却引起了种种误读，导致目前的语文教学出现了较大的偏差。语文实践有三种类型：与语文实践能力具有同一形态的听说读写实践，带有自然学习性质；对所要培养的语文能力有直接促进作用的，潜藏着特定语文教学内容的实践活动；语识转化为语感的语文实践活动。作为现代意义的语文课程，更应该强调后面两类“语文实践”。 展开更多
关键词 语文实践能力 语文实践 培养途径
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