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数学证伪教学与数学教学的优化
被引量：
6
1
作者
李昌官
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第6期93-99,47,共8页
证伪教学在提升学生核心素养方面有自己独特的功能与价值。数学证伪教学应坚持证伪内容的全面性原则、证伪目标的指向性原则、证伪过程的逼近性原则和证伪思维的逻辑性原则,并善用构造反例、比较分析、逆向思考、追根溯源等策略。证伪...
证伪教学在提升学生核心素养方面有自己独特的功能与价值。数学证伪教学应坚持证伪内容的全面性原则、证伪目标的指向性原则、证伪过程的逼近性原则和证伪思维的逻辑性原则,并善用构造反例、比较分析、逆向思考、追根溯源等策略。证伪视域下应考虑改进和优化数学概念教学、数学命题教学、数学思想方法教学和数学教学策略。
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关键词
数学
教学
证伪教学
证实
教学
数学核心素养
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职称材料
忽视“证伪”教学的原因及对策——基于小学数学课堂教学实践的思考
被引量：
8
2
作者
费岭峰
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2013年第12期55-59,共5页
"证伪"在数学学习中有着相当重要的价值。而观察现今的课堂,却存在着三种忽视"证伪"教学的典型现象:无"伪"可证,有"伪"不证,证"伪"不实。产生的原因相应是:教师控制课堂,目标定位偏...
"证伪"在数学学习中有着相当重要的价值。而观察现今的课堂,却存在着三种忽视"证伪"教学的典型现象:无"伪"可证,有"伪"不证,证"伪"不实。产生的原因相应是:教师控制课堂,目标定位偏颇,教学机智不足。实践中,相应的对策分别是:通过改变教师控制课堂的局面,关注学生主动学习的发生,不怕"伪结论"生成;重视课堂教学过程目标的设计,认识"证伪"教学的价值,抓住"有价值的‘证伪’"机会;提高教师对教学资源价值的判断力,有效组织"证伪"过程,提升"证伪"的学习价值。
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关键词
小学数学
证伪教学
无“伪”可证
有“伪”不证
证“伪”不实
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职称材料
基于“证伪”视角下小学数学课堂教学实践的思考
3
作者
梁伟
《今天》
2022年第18期135-136,共2页
“证伪”教学是一种常见的教学方法,意在利用反向证明的方式,向学生展示相关知识点,加强学生知识记忆的同时,培养学生数学思维。“证伪”教学的主要分为三种现象,即无伪可证、有伪不证以及证伪不实。然而,受到多种因素的制约,目前小学...
“证伪”教学是一种常见的教学方法,意在利用反向证明的方式,向学生展示相关知识点,加强学生知识记忆的同时,培养学生数学思维。“证伪”教学的主要分为三种现象,即无伪可证、有伪不证以及证伪不实。然而,受到多种因素的制约,目前小学数学教师逐渐忽视对“证伪”教学的运用,不利于学生综合素养的提升。在此背景下,本文针对教师忽视运用“证伪”教学的原因进行探究,并提出具体对策,以供参考。
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关键词
“
证伪
”
教学
小学数学
原因
对策
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职称材料
浅谈“证伪”教学的开展——基于小学数学课堂教学实践的思考
4
作者
程永祥
《新智慧》
2019年第16期104-104,共1页
'证伪'教学是近年来逐渐普及的一种教学模式,能够拓展教学内容,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学实践探究能力。但在实际教学中,却出现'证伪'教学应用效果不佳以及被忽视的问题。本文将详细地探究忽视'证伪'...
'证伪'教学是近年来逐渐普及的一种教学模式,能够拓展教学内容,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学实践探究能力。但在实际教学中,却出现'证伪'教学应用效果不佳以及被忽视的问题。本文将详细地探究忽视'证伪'教学的根本原因,并提出针对性的教学策略,旨在推动小学数学课堂实践教学发展。
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关键词
“
证伪
”
教学
教学
实践
生本教育
原文传递
题名
数学证伪教学与数学教学的优化
被引量：
6
1
作者
李昌官
机构
浙江省台州市教育局教研室
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第6期93-99,47,共8页
基金
“高中数学教学综合改革实践与探索”研究成果之一
该研究是2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖“高中数学研究型教学实践与探索”的延伸与发展
文摘
证伪教学在提升学生核心素养方面有自己独特的功能与价值。数学证伪教学应坚持证伪内容的全面性原则、证伪目标的指向性原则、证伪过程的逼近性原则和证伪思维的逻辑性原则,并善用构造反例、比较分析、逆向思考、追根溯源等策略。证伪视域下应考虑改进和优化数学概念教学、数学命题教学、数学思想方法教学和数学教学策略。
关键词
数学
教学
证伪教学
证实
教学
数学核心素养
Keywords
mathematics education
falsification teaching
proof teaching
key competency of math ematics
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
忽视“证伪”教学的原因及对策——基于小学数学课堂教学实践的思考
被引量：
8
2
作者
费岭峰
机构
浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2013年第12期55-59,共5页
文摘
"证伪"在数学学习中有着相当重要的价值。而观察现今的课堂,却存在着三种忽视"证伪"教学的典型现象:无"伪"可证,有"伪"不证,证"伪"不实。产生的原因相应是:教师控制课堂,目标定位偏颇,教学机智不足。实践中,相应的对策分别是:通过改变教师控制课堂的局面,关注学生主动学习的发生,不怕"伪结论"生成;重视课堂教学过程目标的设计,认识"证伪"教学的价值,抓住"有价值的‘证伪’"机会;提高教师对教学资源价值的判断力,有效组织"证伪"过程,提升"证伪"的学习价值。
关键词
小学数学
证伪教学
无“伪”可证
有“伪”不证
证“伪”不实
Keywords
primary school mathematics
falsification teaching
no false answer to be discussed
ignore the false answer
unreliable falsification
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于“证伪”视角下小学数学课堂教学实践的思考
3
作者
梁伟
机构
庆阳市环县红星小学
出处
《今天》
2022年第18期135-136,共2页
文摘
“证伪”教学是一种常见的教学方法,意在利用反向证明的方式,向学生展示相关知识点,加强学生知识记忆的同时,培养学生数学思维。“证伪”教学的主要分为三种现象,即无伪可证、有伪不证以及证伪不实。然而,受到多种因素的制约,目前小学数学教师逐渐忽视对“证伪”教学的运用,不利于学生综合素养的提升。在此背景下,本文针对教师忽视运用“证伪”教学的原因进行探究,并提出具体对策,以供参考。
关键词
“
证伪
”
教学
小学数学
原因
对策
分类号
C [社会学]
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职称材料
题名
浅谈“证伪”教学的开展——基于小学数学课堂教学实践的思考
4
作者
程永祥
机构
江苏省盐城滨海港经济区中信小学
出处
《新智慧》
2019年第16期104-104,共1页
文摘
'证伪'教学是近年来逐渐普及的一种教学模式,能够拓展教学内容,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学实践探究能力。但在实际教学中,却出现'证伪'教学应用效果不佳以及被忽视的问题。本文将详细地探究忽视'证伪'教学的根本原因,并提出针对性的教学策略,旨在推动小学数学课堂实践教学发展。
关键词
“
证伪
”
教学
教学
实践
生本教育
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学证伪教学与数学教学的优化
李昌官
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
忽视“证伪”教学的原因及对策——基于小学数学课堂教学实践的思考
费岭峰
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2013
8
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
基于“证伪”视角下小学数学课堂教学实践的思考
梁伟
《今天》
2022
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
浅谈“证伪”教学的开展——基于小学数学课堂教学实践的思考
程永祥
《新智慧》
2019
0
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