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农村幼儿班实施混龄教育的问题与对策
1
作者 苏倩 《科学咨询》 2026年第8期121-125,共5页
在城镇化快速推进及人口出生率持续下降的背景下,农村幼儿园面临招生困难,导致不得不采取混龄教育模式。通过对云南省H县农村幼儿班混龄教育实践过程中所遭遇的困境进行了深入分析,发现其主要问题涉及教师学历水平较低,对混龄教育理念... 在城镇化快速推进及人口出生率持续下降的背景下,农村幼儿园面临招生困难,导致不得不采取混龄教育模式。通过对云南省H县农村幼儿班混龄教育实践过程中所遭遇的困境进行了深入分析,发现其主要问题涉及教师学历水平较低,对混龄教育理念理解不充分,以及在实施过程中专业能力不足等。基于此,本研究立足于H县农村地区的教育资源现状,针对农村幼儿班混龄教育课程的实施、评价体系构建以及教师职后培训等方面,提出了切实可行的策略和建议。 展开更多
关键词 农村幼儿班 混龄教育 问题与对策
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低生育率背景下幼儿园混龄教育的价值意蕴、现实挑战与优化策略 被引量：1
2
作者 汪曼曼 卢清 《教育科学论坛》 2025年第24期25-31,共7页
混龄教育通过年龄差异创造学习梯度,利用同伴互动激发认知发展,借助社会模仿强化行为规范,可以实现“以大带小、以小促大”的双向成长目标,契合儿童发展的生态化需求。近几年,我国人口出生率呈现下降趋势。低生育率背景下,幼儿园面临生... 混龄教育通过年龄差异创造学习梯度,利用同伴互动激发认知发展,借助社会模仿强化行为规范,可以实现“以大带小、以小促大”的双向成长目标,契合儿童发展的生态化需求。近几年,我国人口出生率呈现下降趋势。低生育率背景下,幼儿园面临生源减少、资源过剩等问题。面对如此局面,幼儿园实施混龄教育,具备重构教育生态,适应人口新格局,优化资源配置,提升教师教学水平,关注幼儿差异,促进个性化发展等价值。同时,面对家长观念桎梏、课程设计难度大、教师混龄认知局限和课程开发能力不强以及针对性评价指标缺失等现实挑战,可以从提升家长认可度、有效构建混龄课程、提升教师混龄教育能力以及增添针对性评价指标等方面探索破解路径。 展开更多
关键词 低生育 混龄教育 幼儿园 现实挑战 优化策略
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小学阶段混龄教育的研究综述与启示
3
作者 贾婷婷 杨新颖 《新课程教学(电子版)》 2025年第2期34-37,共4页
在培养学生核心素养的教育整体导向下,本文立足小学阶段的混龄教育,采用文献研究方法,从理论、政策和实践三个角度梳理了近十年的小学混龄教育教学情况,探索教学方式变革新途径。小学阶段开展混龄教育要以我国课程方案为指导框架,结合... 在培养学生核心素养的教育整体导向下,本文立足小学阶段的混龄教育,采用文献研究方法,从理论、政策和实践三个角度梳理了近十年的小学混龄教育教学情况,探索教学方式变革新途径。小学阶段开展混龄教育要以我国课程方案为指导框架,结合学龄特征,探寻与传统教育模式最适切的结合方式,从而获得小学阶段实施混龄教育的启示。 展开更多
关键词 教学方式 小学混龄教育 混龄教学
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混龄教育视角下职业角色游戏促进幼儿认知发展的路径研究
4
作者 曹静 孙运祥 《教师》 2025年第13期122-124,共3页
随着教育理念的不断发展,混龄教育与职业角色游戏成为促进幼儿全面发展的重要教学策略。文章从混龄教育的视角出发,探讨了职业角色游戏对幼儿认知发展的作用,首先介绍了混龄教育的理论基础和职业角色游戏的基本概念及特点,并分析职业角... 随着教育理念的不断发展,混龄教育与职业角色游戏成为促进幼儿全面发展的重要教学策略。文章从混龄教育的视角出发,探讨了职业角色游戏对幼儿认知发展的作用,首先介绍了混龄教育的理论基础和职业角色游戏的基本概念及特点,并分析职业角色游戏在提升幼儿语言表达、逻辑思维、创造力以及问题解决能力方面的具体作用,随后提出了在混龄教育环境下实施职业角色游戏的策略,包括制订分层次的游戏目标、营造开放式游戏环境、引导幼儿角色选择与合作等。 展开更多
关键词 混龄教育 角色游戏 幼儿 认知发展
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幼儿园户外体育游戏中混龄教育的价值与实施策略
5
作者 李若冰 《陶行知学刊》 2025年第4期109-112,共4页
混龄教育就是把年龄、发展水平、家庭背景不同的孩子放到同一个环境里,以接纳幼儿间差异性为原则开展教学活动的教育方式。户外体育游戏是以户外自然环境或人工环境为找体,以运动、游戏、趣味为特征,目的在于提高儿童身体素质、运动技... 混龄教育就是把年龄、发展水平、家庭背景不同的孩子放到同一个环境里,以接纳幼儿间差异性为原则开展教学活动的教育方式。户外体育游戏是以户外自然环境或人工环境为找体,以运动、游戏、趣味为特征,目的在于提高儿童身体素质、运动技能、心理品质的活动。当今教育多元化发展、儿童综合素养培养的需求十分迫切,研究二者的融合,更有利于培养儿童的社交能力、合作能力、认知发展。文章深入挖掘了混龄教育与户外体育游戏的融合机制,探索实践路径,其创新之处是形成有针对性的指导方案,促进幼儿教育高质量发展,促进幼儿全面发展。 展开更多
关键词 幼儿园 户外教育 混龄教育 体育游戏
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混龄教育背景下幼儿教师角色转型与专业素养提升路径探究
6
作者 傅雅琼 《名师在线(中英文)》 2025年第29期90-92,共3页
混龄教育作为一种独特的幼儿教育模式,逐渐受到广泛关注。文章聚焦于混龄教育对教师专业素养的具体要求,如跨年龄教学能力、同伴互动引导能力等,剖析当前教师角色转型过程中存在的心理适应障碍、外部支持不足等问题,并基于此提出教师可... 混龄教育作为一种独特的幼儿教育模式,逐渐受到广泛关注。文章聚焦于混龄教育对教师专业素养的具体要求,如跨年龄教学能力、同伴互动引导能力等,剖析当前教师角色转型过程中存在的心理适应障碍、外部支持不足等问题,并基于此提出教师可通过持续学习、自我反思、政策保障、资源配置优化等路径提升自身专业素养。 展开更多
关键词 幼儿教育 混龄教育 幼儿教师 角色转型 专业素养
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海岛幼儿园混龄教育课程的开发与实施
7
作者 童欢欢 《东方娃娃(保育与教育)》 2025年第9期56-58,共3页
混龄教育突破传统同龄分班模式,通过鼓励不同年龄段幼儿互动合作,促进其认知、情感与社会性综合发展。我园地处海岛,居民数量少,且与岛外相对隔绝,因此形成“在园幼儿人数少、彼此熟悉”的特点。这为混龄教育提供了天然互动土壤,也让海... 混龄教育突破传统同龄分班模式,通过鼓励不同年龄段幼儿互动合作,促进其认知、情感与社会性综合发展。我园地处海岛,居民数量少,且与岛外相对隔绝,因此形成“在园幼儿人数少、彼此熟悉”的特点。这为混龄教育提供了天然互动土壤,也让海岛特有的自然资源与文化资源成为课程独特载体,使得混龄教育在海岛幼儿园中彰显出“地域特色与教育创新”融合的实践价值。 展开更多
关键词 海岛幼儿园 混龄教育 情感发展 认知发展
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“混龄教育”视域下幼儿园户外沙水游戏指导策略——以“海岛建成记”为例
8
作者 汪宝叶 李立飞 《东方娃娃(保育与教育)》 2025年第12期62-64,共3页
混龄教育作为一种回归幼儿自然成长规律的教育形态,让不同年龄段的幼儿在共同生活与游戏中实现经验共享、能力互补与情感共生。户外沙水游戏凭借其天然的开放性、操作性与趣味性,成为承载混龄教育理念的理想载体,为幼儿提供自然融合的... 混龄教育作为一种回归幼儿自然成长规律的教育形态,让不同年龄段的幼儿在共同生活与游戏中实现经验共享、能力互补与情感共生。户外沙水游戏凭借其天然的开放性、操作性与趣味性,成为承载混龄教育理念的理想载体,为幼儿提供自然融合的成长环境。 展开更多
关键词 混龄教育 户外沙水游戏 经验共享 幼儿成长
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以儿童互动促进幼儿园混龄教育的实践探索
9
作者 杨帆 唐欢欢 《今日教育(幼教金刊)》 2025年第11期34-38,共5页
同龄编班的集体教育是我国幼儿园主要的教学组织形式。然而,随着国内外相关研究的持续深入,混龄教育所蕴含的独特价值正日益受到广大幼教工作者的高度关注。相比于同龄编班,混龄编班创设了更贴近儿童生活的社会交往空间。在这一环境中,... 同龄编班的集体教育是我国幼儿园主要的教学组织形式。然而,随着国内外相关研究的持续深入,混龄教育所蕴含的独特价值正日益受到广大幼教工作者的高度关注。相比于同龄编班,混龄编班创设了更贴近儿童生活的社会交往空间。在这一环境中,不同年龄幼儿之间能形成自然的教育生态,其认知冲突可提供丰富的活动线索,儿童间的互动也更容易形成“最近发展区”。~([1])混龄儿童的互动是指在活动、游戏、生活中,不同年龄幼儿通过交往、交流、合作、模仿与影响,理解彼此意图、回应言行、分享协商的行为,具有年龄差异带来的多元性、互动形式的灵活性、互动过程的动态性等特征。 展开更多
关键词 社会交往 混龄教育 幼儿园 最近发展区
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幼儿园混龄教育中民族民间游戏与安吉游戏的融合策略
10
作者 罗安金 《教师》 2025年第23期125-128,共4页
混龄教育是幼儿园教育组织形式的创新模式,有效整合中华优秀传统文化资源与现代教育理念对促进幼儿全面发展具有重要意义,文章作者探讨了幼儿园混龄教育中民族民间游戏与安吉游戏的有效融合路径,以期促进幼儿全面发展并传承民族文化,采... 混龄教育是幼儿园教育组织形式的创新模式,有效整合中华优秀传统文化资源与现代教育理念对促进幼儿全面发展具有重要意义,文章作者探讨了幼儿园混龄教育中民族民间游戏与安吉游戏的有效融合路径,以期促进幼儿全面发展并传承民族文化,采用行动研究法、文献分析及案例分析深入剖析了两种游戏形式的融合价值,即传承民族文化精髓、满足不同年龄段幼儿发展需求、促进幼儿多元能力协调发展、优化混龄教育实施路径,并基于此提出四项具体融合策略。文章指出二者的有机融合为混龄教育提供丰富课程资源,有助于幼儿认知情感的协调发展并具有重要的理论与实践价值。 展开更多
关键词 混龄教育 民族民间游戏 安吉游戏 融合策略
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混龄教育理念下“园家社”三者协同共育模式的构建策略实践研究
11
作者 汪宝叶 李立飞 《教师》 2025年第2期116-118,共3页
混龄教育作为新兴教育理念与实践模式,能为幼儿全面发展提供独特视角和路径。但在混龄教育实施中,幼儿园面临资源配置、教学组织、家长认知等多重影响因素。文章以某海岛幼儿园为例,分析混龄教育理念下“园家社”三者协同共育的意义,“... 混龄教育作为新兴教育理念与实践模式,能为幼儿全面发展提供独特视角和路径。但在混龄教育实施中,幼儿园面临资源配置、教学组织、家长认知等多重影响因素。文章以某海岛幼儿园为例,分析混龄教育理念下“园家社”三者协同共育的意义,“园家社”三者协同共育模式的构建要点及构建策略,以期为幼儿健康成长营造良好教育生态环境。 展开更多
关键词 混龄教育 “园家社” 协同共育
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混龄教育在学前教育应用中的意义及策略
12
作者 王蒙 《亲子》 2025年第12期55-57,共3页
近年来,随着社会各界对学前教育的日益重视,其教育理念与模式也在持续革新。传统幼儿园普遍采用的“按年龄分班”的模式,已难以满足幼儿个性化发展需求。在此背景下,混龄教育凭借其打破年龄界限、促进异龄互动及构建多元互动场景等一系... 近年来,随着社会各界对学前教育的日益重视,其教育理念与模式也在持续革新。传统幼儿园普遍采用的“按年龄分班”的模式,已难以满足幼儿个性化发展需求。在此背景下,混龄教育凭借其打破年龄界限、促进异龄互动及构建多元互动场景等一系列特性,逐渐在学前教育中得到广泛应用。混龄教育是指将不同年龄阶段的幼儿置于同一教育环境中,开展共同学习、生活与游戏活动的教育组织形式。基于此,本文从混龄教育模式在学前教育中应用的意义入手,分析了混龄教育模式在学前教育中应用的问题,并提出了有针对性的优化策略,旨在为混龄教育的高质量发展提供参考。 展开更多
关键词 学前教育 混龄教育 个性化发展
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混龄教育模式在学前教育中的有效应用策略
13
作者 王倩 《天津教育》 2025年第24期159-161,共3页
学前教育阶段是幼儿思维能力快速发展、价值观初步形成的关键时期,通过开展多样化的文体活动,将幼儿能力的培养逐步融入教学过程的各个环节之中,能够潜移默化地促进幼儿思维能力的发展和价值观的形成。混龄教育模式是一种较为新颖的幼... 学前教育阶段是幼儿思维能力快速发展、价值观初步形成的关键时期,通过开展多样化的文体活动,将幼儿能力的培养逐步融入教学过程的各个环节之中,能够潜移默化地促进幼儿思维能力的发展和价值观的形成。混龄教育模式是一种较为新颖的幼儿教育模式,其在学前教育阶段的有效应用,能够营造良好交流氛围的形式,引导不同年龄层次的幼儿通过交流与合作、学习与模仿,掌握社会交往所需的各项能力,为幼儿未来顺利融入新的环境、形成正确的人际交往价值观奠定良好的基础。 展开更多
关键词 学前教育 思维能力 混龄教育模式
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乡村振兴战略背景下农村混龄教育的本土化实践——以“五色土”课程为例
14
作者 杨文素 《教育实践与研究》 2025年第21期101-102,共2页
在乡村振兴战略背景下,农村幼儿园开始探索混龄教育模式,却面临课程资源匮乏的困境。石家庄市栾城区某农村幼儿园创新构建“五色土”园本课程体系,通过红色“土”传承红色基因、青色“土”融合四季农耕、黄色“土”活化文化习俗、白色... 在乡村振兴战略背景下,农村幼儿园开始探索混龄教育模式,却面临课程资源匮乏的困境。石家庄市栾城区某农村幼儿园创新构建“五色土”园本课程体系,通过红色“土”传承红色基因、青色“土”融合四季农耕、黄色“土”活化文化习俗、白色“土”传承礼乐艺养、黑色“土”践行行为养正五大维度的实践,将本土资源转化为混龄教育要素,形成混龄学习机制,为县域内推行“一村一课程”提供可复制的范式。 展开更多
关键词 乡村振兴 混龄教育 “五色土”课程
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混龄教育和同龄教育幼儿分享行为的对比研究 被引量：10
15
作者 牛玉柏 李占星 胡瑛 《中国儿童保健杂志》 CAS 北大核心 2013年第1期27-29,共3页
【目的】比较混龄教育模式和同龄教育模式对幼儿分享行为的影响,为广泛开展混龄编班的教育模式提供依据。【方法】设置糖果、玩具、经验三种不同的分享物,区分两组不同的分享对象-低龄幼儿和同龄幼儿,对来自不同教育模式的60名中班和大... 【目的】比较混龄教育模式和同龄教育模式对幼儿分享行为的影响,为广泛开展混龄编班的教育模式提供依据。【方法】设置糖果、玩具、经验三种不同的分享物,区分两组不同的分享对象-低龄幼儿和同龄幼儿,对来自不同教育模式的60名中班和大班幼儿进行考察。【结果】幼儿的分享行为不存在显著的性别效应,但是对不同分享物的分享行为差异有统计学意义(P<0.05)。混龄教育幼儿对不同分享物的分享行为成绩从高到低依次为经验分享、玩具分享、糖果分享;同龄教育幼儿对不同分享物的分享行为成绩从高到低依次为经验分享、糖果分享、玩具分享。混龄教育的幼儿比同龄教育的幼儿更倾向于与低龄幼儿分享,这一效应在玩具分享中差异有统计学意义(P<0.05)。【结论】混龄教育可显著促进儿童与低龄对象的分享行为。 展开更多
关键词 混龄教育 同龄教育 分享物 分享对象 分享行为
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混龄教育中幼儿心理理论与创造性人格的关系 被引量：18
16
作者 刘文 魏玉枝 《学前教育研究》 北大核心 2010年第8期33-38,46,共7页
本研究采用问卷法和实验法考察混龄教育对幼儿园4、5岁幼儿认知和人格发展的影响,并以受认知水平影响最大的创造性人格特质——幽默感为切入点,考察其与心理理论间的关系,结果表明:混龄班4、5岁幼儿心理理论的发展、创造性人格的发展及... 本研究采用问卷法和实验法考察混龄教育对幼儿园4、5岁幼儿认知和人格发展的影响,并以受认知水平影响最大的创造性人格特质——幽默感为切入点,考察其与心理理论间的关系,结果表明:混龄班4、5岁幼儿心理理论的发展、创造性人格的发展及幽默感的发展均显著优于同龄班;混龄教育环境下,4、5岁幼儿的心理理论与幽默感之间的关系更为密切,心理理论对幽默感具有一定的预测作用。 展开更多
关键词 混龄教育 心理理论 创造性人格 幽默感
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幼儿园混龄教育:理论演绎及其作用机制探析 被引量：5
17
作者 吕武 袁爱玲 张博 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期86-90,共5页
现代成长取向的儿童教育观确立的同时确立了现代儿童教育的基本范式。并以同样的方式确定了现代幼儿园教育的基本范畴。在现代幼儿园教育中,既要求幼儿园生活是一种即时的真实生活,同时又要保证幼儿成长的自由、自然和充分。这种要求下... 现代成长取向的儿童教育观确立的同时确立了现代儿童教育的基本范式。并以同样的方式确定了现代幼儿园教育的基本范畴。在现代幼儿园教育中,既要求幼儿园生活是一种即时的真实生活,同时又要保证幼儿成长的自由、自然和充分。这种要求下只有幼儿园混龄教育与其存在着完全的无条件耦合性。在幼儿园混龄教育中,幼儿的需要和兴趣是原初动力,各种主体之间的互动是教育发生的基本机制,同时也是幼儿园混龄教育的最基本单位。 展开更多
关键词 儿童成长 儿童教育 混龄教育 互动
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混龄教育对幼儿助人行为的促进作用——来自纵向研究的证据 被引量：9
18
作者 李占星 牛玉柏 胡瑛 《应用心理学》 CSSCI 2014年第1期32-39,共8页
混龄教育是指将不同年龄阶段和发展水平的幼儿按照一定的模式加以组合,以促进幼儿认知和社会性发展的一种教育方式。为了从实证角度考察混龄教育对幼儿助人行为的影响,本研究采用纵向设计的方法,追踪了40个分别来自混龄教育和同龄教育... 混龄教育是指将不同年龄阶段和发展水平的幼儿按照一定的模式加以组合,以促进幼儿认知和社会性发展的一种教育方式。为了从实证角度考察混龄教育对幼儿助人行为的影响,本研究采用纵向设计的方法,追踪了40个分别来自混龄教育和同龄教育班级的幼儿。通过设置不同的助人情境,安排不同的受助对象,对比两种教育模式下幼儿的助人行为成绩及前后测成绩的变化。结果发现,幼儿在不同助人情境中的助人行为不存在显著差异;接受过混龄教育的年长幼儿比接受过同龄教育的年长幼儿更倾向于帮助低龄幼儿;混龄教育幼儿后测的助人行为较前测有了显著的提高,同龄教育幼儿的助人行为变化不显著。这表明,混龄教育比同龄教育更能促进幼儿的助人行为发展,这一效应尤其表现在他们对待低龄幼儿的助人行为中。 展开更多
关键词 混龄教育 同龄教育 助人行为 纵向研究
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