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数学文化教育与大学生数学理性精神的培养 被引量:4
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作者 周红林 《湖北科技学院学报》 2014年第9期8-10,共3页
当数学文化的观念被确立,数学教育就应该是一种文化教育,应同时担当起培养学生科学素质和人文素质的重任。数学理性精神是数学科学的精髓,而我国传统文化中一直缺乏这种精神,这已经对我国社会发展造成巨大伤害,所以数学文化教育应着重... 当数学文化的观念被确立,数学教育就应该是一种文化教育,应同时担当起培养学生科学素质和人文素质的重任。数学理性精神是数学科学的精髓,而我国传统文化中一直缺乏这种精神,这已经对我国社会发展造成巨大伤害,所以数学文化教育应着重培养学生的数学理性精神。高等数学作为在高校开设最为广泛的课程,在教学中融入数学文化因素,培养大学生数学理性精神义不容辞。在高等数学的教学中,我们可以通过各种方式来培养大学生的确定性、因果逻辑性、逻辑建构和无限发展及探索性这样的数学理性精神。 展开更多
关键词 数学文化 数学理性精神 培养
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数学课堂教学民主化离我们有多远——基于“一元方程求解方法的研究” 被引量:1
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作者 乔希民 刘晓民 《数学学习与研究》 2013年第19期3-5,共3页
数学教育是发展学生正确的心智的一种能力,理应融数学知识、数学思想、数学方法、数学文化与人文精神于一体.表现在数学课堂教学过程中,立足于"问题导入的趣味性——知识生成的自然性——思考探究的独立性——思想方法的理解性—... 数学教育是发展学生正确的心智的一种能力,理应融数学知识、数学思想、数学方法、数学文化与人文精神于一体.表现在数学课堂教学过程中,立足于"问题导入的趣味性——知识生成的自然性——思考探究的独立性——思想方法的理解性——讨论空间的自由性——学习过程的自明性——质疑反思的批判性——深度研究的广阔性——优美结论的欣赏性"的创造性思维教学模式,落实于数学教育民主化的始终,使学生尽可能多地享受到数学学习与数学活动的幸福,达全面提升数学教育教学质量之目的. 展开更多
关键词 数学课堂教育民主化 九步教学模式 创造性思维 数学理性精神
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数学课堂教学民主化离我们有多远——基于《一元方程求解方法的研究》(续)
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作者 乔希民 刘晓民 李超 《高师理科学刊》 2015年第9期70-74,共5页
数学课堂数学民主化是基于教师良知的教育理想、教育方式、教育反思的实现.体现在数学课堂教学的过程中,就是从数学问题引入的趣味性着手,使学生的数学知识生成自然顺畅,既能理解数学思想方法,又能独立思考探究,更能形成理性质疑反思的... 数学课堂数学民主化是基于教师良知的教育理想、教育方式、教育反思的实现.体现在数学课堂教学的过程中,就是从数学问题引入的趣味性着手,使学生的数学知识生成自然顺畅,既能理解数学思想方法,又能独立思考探究,更能形成理性质疑反思的批判精神.这样,才能使数学问题的研究广阔与简洁,促进学生正确心智的全面发展.基于一元方程求解方法的讨论,研究了数学课堂教学民主化问题. 展开更多
关键词 数学课堂教育民主化 研究性教学方法 数学理性精神
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小学数学核心素养“必备品格”教学实践研究
4
作者 陈炳建 《福建教育研究》 2017年第4期2-4,共3页
本文针对数学教学实践存在的重知识、轻品格现象和数学核心素养研究出现将“必备品格”作为“关键能力”附庸品的倾向,提出挺起数学精神,涵养必备品格的主张。在诠释数学必备品格、数学精神内涵基础上探索挺举数学人文精神与理性精神... 本文针对数学教学实践存在的重知识、轻品格现象和数学核心素养研究出现将“必备品格”作为“关键能力”附庸品的倾向,提出挺起数学精神,涵养必备品格的主张。在诠释数学必备品格、数学精神内涵基础上探索挺举数学人文精神与理性精神的内容与途径。 展开更多
关键词 数学核心素养 必备品格 数学人文精神 数学理性精神
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发现教学法在线性代数课堂教学中的实施策略 被引量:3
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作者 乔希民 《贵阳学院学报(自然科学版)》 2016年第2期62-65,共4页
立足于发现教学法的思想和观点,运用线性代数发展史的趣味性素材,创设教学情境,领悟发现学习与发现教学的过程,理解发现教学法在线性代数教学过程的本质是:明确教学目标,强化知识生成的自然性,讨论质疑反思的批判性,修正与检验结论,分... 立足于发现教学法的思想和观点,运用线性代数发展史的趣味性素材,创设教学情境,领悟发现学习与发现教学的过程,理解发现教学法在线性代数教学过程的本质是:明确教学目标,强化知识生成的自然性,讨论质疑反思的批判性,修正与检验结论,分门别类总结其规律,回归实际问题的验证与应用,全面提升学生的数学素养与理性精神。 展开更多
关键词 发现教学法 线性代数 数学教育民主化 数学理性精神
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