数学史家尤什克维奇的杰出贡献 被引量：1

1

作者 杨淑辉 张妍 《辽宁师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2010年第2期161-164,共4页

尤什克维奇是前苏联数学史界的领袖,他在俄罗斯数学史、中世纪数学史、欧拉研究等领域作出了巨大贡献.凭借其卓越的组织、管理才能,尤什克维奇建立了出色的数学史研究团队,使得苏联的数学史研究工作走在世界前列.认为尤什克维奇对推动... 尤什克维奇是前苏联数学史界的领袖,他在俄罗斯数学史、中世纪数学史、欧拉研究等领域作出了巨大贡献.凭借其卓越的组织、管理才能,尤什克维奇建立了出色的数学史研究团队,使得苏联的数学史研究工作走在世界前列.认为尤什克维奇对推动数学史研究的国际交流与合作也作出了重要贡献. 展开更多

关键词 尤什克维奇 数学史家 俄罗斯数学史

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数学、历史和马克思主义——介绍美国数学史家D.J.斯特洛伊克 被引量：2

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作者 刘钝 《科学技术与辩证法》 CSSCI 北大核心 2002年第2期72-76,共5页

本文是在美国数学史家斯特洛伊克去世前九个月对他的一次私人访问的基础上写成的 ,简要介绍了这位享誉国际科学史界的学者的生平及其科学工作。

关键词 马克思主义 美国 数学史家 D.J.斯特洛伊克

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泰尔凯:19世纪前瞻的数学史家

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作者 汪晓勤 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2002年第8期78-80,F004,共4页

泰尔凯是 19世纪数学史家。与同时代抱有“欧洲中心论”偏见的西方学者不同 ,他接受并向西方介绍非西方传统的数学成就 ;与此相类似 ,他也重视女性数学家的成就 ,并为她们树碑立传 ;他重视数学与哲学的结合 ,提倡自然科学与人文科学的融... 泰尔凯是 19世纪数学史家。与同时代抱有“欧洲中心论”偏见的西方学者不同 ,他接受并向西方介绍非西方传统的数学成就 ;与此相类似 ,他也重视女性数学家的成就 ,并为她们树碑立传 ;他重视数学与哲学的结合 ,提倡自然科学与人文科学的融合 ;他也是关怀数学史教育价值的早期数学史家之一。 展开更多

关键词 泰尔凯 19世纪 数学史家 多元文化

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数学史家郭书春教授

4

作者 万辅彬 《广西民族大学学报（自然科学版）》 CAS 2008年第4期1-1,共1页

关键词 数学史家 中国科学院自然科学史研究所 学术委员会 副理事长 博士生导师 副主任 研究员 研究室

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前苏联数学史家——尤什克维奇

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作者 杨淑辉 《咸阳师范学院学报》 2010年第6期96-99,共4页

尤什克维奇是前苏联最著名的数学史家,在俄罗斯数学史、中世纪数学史、欧拉研究等领域作出了巨大贡献。深入介绍尤什克维奇的生平经历,取得的科学成果,客观评价他对科学史研究领域所作出的杰出贡献和积极影响。

关键词 尤什克维奇 数学史家 俄罗斯数学 中世纪数学

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HPM视角下的数学教学设计——从“正弦定理”的教学设计谈起 被引量：4

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作者 张国定 《数学教学研究》 2010年第3期14-16,共3页

1972年在英国爱塞特（Exeter）举办的第二届国际数学教育会议中美国数学史家P·S·jonse和英国的Leorogers联合组织了一个数学史与数学教学关系的国际研究小组，这个小组简称为HPM（Historyand Pedagogy of Mathematics），

关键词 数学教学 教学设计 正弦定理 HPM 数学史家 联合组织 数学教育 国际

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数学史:从高考到课堂——在历史中学会研究问题

7

作者 张国定 《数学教学研究》 2009年第4期28-30,共3页

跨入21世纪，世界上很多国家都在研制或修订新的数学课程标准，其中数学史与数学文化的教学已受到普遍关注．中国新一轮的国家数学课程改革，已使数学史成为数学丈化的载体和数学课程的有机组成部分．正如英国著名数学史家和数学教育家... 跨入21世纪，世界上很多国家都在研制或修订新的数学课程标准，其中数学史与数学文化的教学已受到普遍关注．中国新一轮的国家数学课程改革，已使数学史成为数学丈化的载体和数学课程的有机组成部分．正如英国著名数学史家和数学教育家史密斯所言：“数学史在今天已成为一门具有无可否认的重要性的学科．无论从数学的角度还是从教学的角度来看，其作用变得更加明显． 展开更多

关键词 数学史家 数学课程标准 学会 历史 课堂 高考 数学课程改革 数学教育家

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数学的精神价值探析——基于数学思想方法的视角

8

作者 顾锋 《数学之友》 2012年第24期1-2,共2页

著名数学史家M．克莱茵说过：“数学是一种精神，一种理性的精神．正是这种精神，激发、促进、鼓舞并促使人类的思维得以运用到最完善的程度．……”数学的这种精神其实是数学的根本，中学数学的教学也应当立足于培养这种精神．本文从... 著名数学史家M．克莱茵说过：“数学是一种精神，一种理性的精神．正是这种精神，激发、促进、鼓舞并促使人类的思维得以运用到最完善的程度．……”数学的这种精神其实是数学的根本，中学数学的教学也应当立足于培养这种精神．本文从高中数学思想方法教学的视角，谈谈数学的精神价值． 展开更多

关键词 数学思想方法 精神价值 数学史家 中学数学 教学

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中学数学教育应重视数学文化教育 被引量：1

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作者 张炳意 《甘肃教育》 2002年第11期37-37,共1页

关键词 中学数学教育 数学文化教育 数学素养 力量 学科 文化素养 人文精神 数学史家

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数学史与数学教育整合探究——以“三角函数”为例

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作者 过燕晶 《数学之友》 2014年第4期1-2,5,共3页

著名数学家和数学史家克莱因（M．Kline）认为“每一位中学和大学数学教师都应该知道数学史，数学史是教学的指南．”荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔也认为“数学史应该是数学教师用于数学教学的必备知识”，他曾批评那种过于注重逻... 著名数学家和数学史家克莱因（M．Kline）认为“每一位中学和大学数学教师都应该知道数学史，数学史是教学的指南．”荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔也认为“数学史应该是数学教师用于数学教学的必备知识”，他曾批评那种过于注重逻辑严密性、没有丝毫历史感的教材乃是“把火热的发明变成了冰冷的美丽”．可见，数学史与数学教育的整合是历史的必然．无论是从数学史的功能、数学史的教育价值还是从数学史的审美观念等层面来看，把数学史当成数学知识教学的一部分都是应该的．但现行的教材却没有有效地利用数学史的这一特点来辅助教学．比如，对于三角函数这一重要知识点的教学，现行的教材只是“蜻蜓点水”般地介绍了相关数学史知识．鉴于此，本文以三角函数的发展史为出发点，探索数学史与数学教育的有机整合． 展开更多

关键词 数学教育家 数学史家 三角函数 有机整合 数学教学 数学教师 数学知识 弗赖登塔尔

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论“如何让数学文化在中学课堂中绽放魅力”——第一次数学危机的产生与发展及其消失

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作者 曾炜锋 《数学教学研究》 2016年第9期23-25,共3页

《福建中学数学》2016年第2期中，刊载了陈玉蝉同志“如何让数学文化在中学课堂中绽放魅力”一文．在该文中，作者认为应“通过数学史培养学生的学习情感”，他说：“数学家、数学史家M·克莱因认为：‘历史上大数学家所遇到的困难... 《福建中学数学》2016年第2期中，刊载了陈玉蝉同志“如何让数学文化在中学课堂中绽放魅力”一文．在该文中，作者认为应“通过数学史培养学生的学习情感”，他说：“数学家、数学史家M·克莱因认为：‘历史上大数学家所遇到的困难，正是学生也会遇到的学习障碍．’因此我们在教学中应有意识借助数学史帮助学生克服（或消除）困难，更好接受数学知识．” 展开更多

关键词 中学数学 数学文化 数学危机 课堂 数学史家 学习情感 学习障碍 数学知识

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浅谈数学符号的解题功能

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作者 杨桂春 《中学数学（江苏）》 1996年第10期3-4,共2页

数学符号是数学抽象思维的产物,是一种形式化的语言,是数学发展的内部动力。美国一位数学史家曾说过:“数学符号是带着生命而来的,它又创造出新的生命来。” 本文试图通过几个典型例子,谈谈数学符号的思维功能在解数学题中的作用。 1... 数学符号是数学抽象思维的产物,是一种形式化的语言,是数学发展的内部动力。美国一位数学史家曾说过:“数学符号是带着生命而来的,它又创造出新的生命来。” 本文试图通过几个典型例子,谈谈数学符号的思维功能在解数学题中的作用。 1 数学符号能暗示解题信息 波利亚指出:“解题的成功要靠正确思路的选择,要靠从可以接近它的方向去攻击堡垒。” 数字规律,字母符号,表达式的结构、特征等都有自己的思想内容,都能暗示某种信息,正确捕捉这些信息对数学解题将有很大益处。 展开更多

关键词 数学符号 数学解题 数学抽象思维 解题功能 三点共线 数学发展 单位圆 思想内容 思维功能 数学史家

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数学全才——庞加莱

13

作者 求知 《科学（中文版）》 2006年第8期21-23,共3页

庞加莱（Poincaré,J．H，又译“彭加勒”）是19世纪末和20世纪初继高斯和柯西之后，国际数学界公认的三大领袖数学家之一（其他二人为克莱因和希尔伯特）。一位数学史家评价庞加莱时说，他是“对于数学和它的应用具有全面知识的最... 庞加莱（Poincaré,J．H，又译“彭加勒”）是19世纪末和20世纪初继高斯和柯西之后，国际数学界公认的三大领袖数学家之一（其他二人为克莱因和希尔伯特）。一位数学史家评价庞加莱时说，他是“对于数学和它的应用具有全面知识的最后一个人”。20世纪以来，数学进入了多学科、高难度的现代阶段，要想达到每个领域的最高成就已经不可能，但庞加莱确实是他那个时代的数学全才。 展开更多

关键词 数学家 庞加莱 20世纪初 19世纪 希尔伯特 数学史家 高斯和 彭加勒 克莱因 多学科

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数学教育改革“先锋”——数学大师张奠宙

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作者 邵红能 《中学数学月刊》 2019年第3期4-6,共3页

2018年12月20日,我国著名数学史家、数学教育家,华东师范大学数学科学学院教授张奠宙在上海逝世,享年85岁.未来,乃是过去历史的继续,不能正确地认识历史,吸取经验教训,也就找不到前进的方向.辛亥革命以来,中国数学教育走过了100年.早年... 2018年12月20日,我国著名数学史家、数学教育家,华东师范大学数学科学学院教授张奠宙在上海逝世,享年85岁.未来,乃是过去历史的继续,不能正确地认识历史,吸取经验教训,也就找不到前进的方向.辛亥革命以来,中国数学教育走过了100年.早年,我们学习日本;后来,接受欧美国家的影响.建国后的1950年代,全盘学习苏联.经过“大跃进”年代和“文革”十年的波折,而今,中国数学教育取得了举世瞩目的成绩. 展开更多

关键词 数学教育改革 张奠宙 数学大师 华东师范大学 数学教育家 数学史家 数学科学 辛亥革命

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第三届数学史与数学教育国际研讨会5月在京举行

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《高等数学研究》 2009年第2期30-30,共1页

关键词 数学教育家 国际研讨会 数学史家 北京师范大学 教育工作者 数学科学 数学家 教育界

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第一届全国数学史与数学教育会议将于明年5月初召开

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《高等数学研究》 2004年第6期59-59,64,共2页

关键词 数学教育家 数学史家 教育部 数学课程标准 重点高中 选修课 高等院校 大学数学教学 点数 数学家

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吴文俊夏季学期讲座·强调数学教学

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作者 杨文国 《高等数学研究》 2006年第4期F0002-F0002,共1页

关键词 吴文俊 数学教学 讲座 中国科学院院士 国家最高科技奖 夏季 数学史家 科学研究所 代数拓扑学 数学机械化

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用字母表示数的历史 被引量：14

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作者 汪晓勤 樊校 《数学教学》 2011年第9期24-27,F0004,共5页

“用字母表示数”，这在今天学过代数的人看来乃是一件稀松平常的事情，当年，中国第一部符号代数教材《代数术》的翻译者李善兰（1811－1882）和伟烈亚力（A．Wylie，1805～1887）所创“代数”一词，正是取“用字母代替效’之义．但是... “用字母表示数”，这在今天学过代数的人看来乃是一件稀松平常的事情，当年，中国第一部符号代数教材《代数术》的翻译者李善兰（1811－1882）和伟烈亚力（A．Wylie，1805～1887）所创“代数”一词，正是取“用字母代替效’之义．但是，如果我们追溯代数学的历史，就不能不感到惊讶：用字母表示数的历史竟是如此地漫长．美国数学家和数学史家M·克莱因在批判“新数运动”时曾指出：“从古代埃及人和巴比伦人开始直到韦达和笛卡儿之前， 展开更多

关键词 历史 字母 符号代数 伟烈亚力 古代埃及 数学史家 李善兰 代数学

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20世纪80年代中算史研究的新气象--国际中国科学史第一至五届会议回眸 被引量：1

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作者 罗见今 《广西民族大学学报（自然科学版）》 CAS 2017年第3期10-17,共8页

20世纪80年代中算史研究开创了新局面,在当代学术史中引人注目.以中国科学史第一届(1982,鲁汶)至第五届(1988,圣迭戈)国际会议为例,叙述中算史研究出现的新气象,回顾作者亲历的某些会议和活动,讨论其特点和中外老一辈数学史家的开创引... 20世纪80年代中算史研究开创了新局面,在当代学术史中引人注目.以中国科学史第一届(1982,鲁汶)至第五届(1988,圣迭戈)国际会议为例,叙述中算史研究出现的新气象,回顾作者亲历的某些会议和活动,讨论其特点和中外老一辈数学史家的开创引领之功,认识到20世纪80年代的努力为后期的发展奠定了基础. 展开更多

关键词 中国科学史 中算史 科学史家 数学史家 国际学术组织和会议 本土研究与国际化

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HPM的创立与发展 被引量：4

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作者 周恩超 《数学教学》 2005年第4期44-46,共3页

数学史对数学教学的意义早在19世纪已经为许多数学家和数学教育家所关注，如法国数学家泰尔凯(O．Terguem，1782、1862)、英国著名数学家德摩根(A．De Morgan，1806、1871)、丹麦著名数学家邹腾(H．G．Zeuthen．1839—1920)、美国著名... 数学史对数学教学的意义早在19世纪已经为许多数学家和数学教育家所关注，如法国数学家泰尔凯(O．Terguem，1782、1862)、英国著名数学家德摩根(A．De Morgan，1806、1871)、丹麦著名数学家邹腾(H．G．Zeuthen．1839—1920)、美国著名数学史家卡约黎（F．Cajori，1859—1930)和史密斯(D．E．Smith．1860—1944)等． 展开更多

关键词 HPM MORGAN 数学教育家 SMITH 数学家 19世纪 数学教学 数学史家 德摩根 史密斯

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