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体育院校课程思政建设的教师策略研究
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作者 薛冬雪 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2025年第1期52-58,共7页
体育院校在体育强国、健康中国建设中扮演着至关重要的角色。体育院校课程思政是体育人才培养的重要环节,教师是课程思政建设的关键因素。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育院校课程思政建设进行趋势研判,并分析其现实困囿:教师思政素... 体育院校在体育强国、健康中国建设中扮演着至关重要的角色。体育院校课程思政是体育人才培养的重要环节,教师是课程思政建设的关键因素。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育院校课程思政建设进行趋势研判,并分析其现实困囿:教师思政素养有待提升,课程思政执行动力受阻;教学过程现实观照缺失,课堂教学亲和力不足;协同育人联结不够,体系建设联动合力有限;教学评价互动机制欠缺,课程思政整体效能弱化。据此,提出基于调查研究的教学准备、基于靶向定位的教学探索、基于提质升效的教学反思是体育院校课程思政建设的教师策略。 展开更多
关键词 教师策略 体育院校 课程思政 体育教学 新质生产力
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汉语语音教学中教师策略性知识的发展研究 被引量:3
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作者 严彦 《华文教学与研究》 CSSCI 2017年第2期24-31,共8页
以教师策略性知识结构为理论框架,通过对241位汉语教师使用语音教学策略的调查,分析了"生手—新手—熟手—资深—专家"5个发展阶段中教师策略性知识的差异。结果表明,语音教学策略性知识可以分为3类:思维导向策略、知识同化... 以教师策略性知识结构为理论框架,通过对241位汉语教师使用语音教学策略的调查,分析了"生手—新手—熟手—资深—专家"5个发展阶段中教师策略性知识的差异。结果表明,语音教学策略性知识可以分为3类:思维导向策略、知识同化策略和过程监控策略。其中前两者是基础策略;"过程监控策略"是高级策略,是专家教师与其他四类教师的分水岭。本文根据第二语言教学的特点,对"过程监控策略"的具体表现进行了补充;还分析了"教师发展瓶颈"和"指导因素错位"的原因,并提出了改进建议。 展开更多
关键词 教师策略性知识 教师发展研究 对外汉语语音教学
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关于促进师生和谐交流之教师策略 被引量:1
3
作者 荣彩芳 《职业教育研究》 2011年第2期68-69,共2页
和谐的师生关系是学校文化建设的重要内容。新时代的教师在和谐师生关系的建立中应该"以学生为本"、真心真情地与学生交流,学生才能"亲其师,信其道,乐其道,学其道",教育才会有成效。
关键词 师生关系 和谐交流 教师策略
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轮机英语交际法教学与教师策略 被引量:2
4
作者 王鹏 《青岛远洋船员学院学报》 2004年第3期41-43,56,共4页
本文通过对英语交际法教学的内容和特点分析,对照Model Course 3.17(海事英语)中的论述和说明,分析了如何在轮机英语教学中应用交际法教学并探讨了相应的教师策略。
关键词 轮机英语 交际法教学 教师策略
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纽约市低绩效学校改进策略之教师策略探析 被引量:1
5
作者 王艳会 余广华 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2009年第5期24-25,共2页
研究表明,教师是决定学生成绩和学校改进的关键因素。纽约市以教师为切入点来改进低绩效学校引人瞩目。在改进学校过程中,纽约市采取了教师替换策略、教师激励策略、教师专业发展策略和教师赋权策略;其教师策略虽取得了一定的成效,但仍... 研究表明,教师是决定学生成绩和学校改进的关键因素。纽约市以教师为切入点来改进低绩效学校引人瞩目。在改进学校过程中,纽约市采取了教师替换策略、教师激励策略、教师专业发展策略和教师赋权策略;其教师策略虽取得了一定的成效,但仍存在着一些问题。 展开更多
关键词 纽约市 低绩效学校 教师策略
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大学英语课堂沉默现象中的教师策略
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作者 梁艳 《宿州教育学院学报》 2013年第3期105-106,共2页
课堂沉默在外语教学中是一个十分复杂的现象,它的成因来自文化的、语言的、心理学的和社会因素,因此从更深层次去研究这一现象从而帮助学生在外语课堂上更积极参与是十分必要的。本文着重从教师的角度去探讨应该如何应对大学英语课堂里... 课堂沉默在外语教学中是一个十分复杂的现象,它的成因来自文化的、语言的、心理学的和社会因素,因此从更深层次去研究这一现象从而帮助学生在外语课堂上更积极参与是十分必要的。本文着重从教师的角度去探讨应该如何应对大学英语课堂里的沉默现象。 展开更多
关键词 大学英语 课堂沉默 教师策略
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规范、引导与激励:积极心理学理念下职校生人格发展的教师策略
7
作者 陈爽 《黑龙江科技信息》 2013年第5期171-171,264,共2页
职校生拥有积极人格特质是可持续发展的重要条件。职校教师应以科学发展观为指导,以积极心理学为理论基础,运用规范教育夯实学生积极人格特质形成的基础,通过引导教育探寻学生积极人格特质形成的有效途径,利用激励教育激发学生积极人格... 职校生拥有积极人格特质是可持续发展的重要条件。职校教师应以科学发展观为指导,以积极心理学为理论基础,运用规范教育夯实学生积极人格特质形成的基础,通过引导教育探寻学生积极人格特质形成的有效途径,利用激励教育激发学生积极人格特质形成的动力,培养出具有乐观自信、认真负责、自主进取、团体合作、文明守法、诚信友爱、终身学习等积极人格特质的高素质技能型人才。 展开更多
关键词 积极心理学 人格发展 教师策略
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大数据时代教师策略训导与大学生英语自主学习能力培养的实证研究 被引量:1
8
作者 王昌志 《英语广场(学术研究)》 2021年第2期112-115,共4页
本文对笔者所在学校大学英语网络平台自主学习现状进行分析,对存在的问题进行探讨,并提出解决方案,即对学生实施教师策略训导并辅以评估反馈。本文对该教学模式的流程框架进行详细阐述,并随机抽2个班进行了长达一年的实验对比研究,最终... 本文对笔者所在学校大学英语网络平台自主学习现状进行分析,对存在的问题进行探讨,并提出解决方案,即对学生实施教师策略训导并辅以评估反馈。本文对该教学模式的流程框架进行详细阐述,并随机抽2个班进行了长达一年的实验对比研究,最终提出当今大数据网络环境下提高大学生英语自主学习能力的方式和路径。 展开更多
关键词 教师策略训导 学习策略 自主学习能力
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幼儿“失范”情境下的教师策略研究
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作者 刘冰 《文教资料》 2011年第17期131-132,共2页
在调节幼儿的"失范"行为时,教师策略以规范—控制性行为为主导,教师在处理一个"失范"情境时使用的策略通常不止一种,而是一个策略群,教师策略应具有灵活性。本文对教师处理幼儿失范行为的策略进行了探究,并提出了相关建议。
关键词 幼儿失范行为 教师策略 “规范—控制性”行为策略
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小学低段音乐教学中教师策略与儿童兴趣
10
作者 黄漪流 《教育教学论坛》 2014年第27期175-176,共2页
小学音乐教育对于儿童智力的启迪、人格的塑造、想象力和创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而,在音乐活动中,有时教师无法捕捉到儿童学习的情况,寻找不到儿童学习的反馈或是教师无法对儿童学习的反馈及时地进行指点与评价。究... 小学音乐教育对于儿童智力的启迪、人格的塑造、想象力和创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而,在音乐活动中,有时教师无法捕捉到儿童学习的情况,寻找不到儿童学习的反馈或是教师无法对儿童学习的反馈及时地进行指点与评价。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效,真正促进儿童各种能力的发展成为了摆在教师面前的难题。本文从教师策略指导对儿童的兴趣影响作翔实的阐述,以期同行对音乐教育的重新认识,以便更有效地实施音乐教育。 展开更多
关键词 音乐教育 教师策略 儿童兴趣
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论提高初中思想品德课实效性的教师策略
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作者 崔荣葆 《文教资料》 2010年第32期126-127,共2页
对新课改背景下的初中思想品德课教学实效性的探索仁者见仁、智者见智,文章作者就教学实践中的教师策略,积累了一些思考和经验,现就师德修养、自身素养和教学准备等方面和大家一起交流探讨。
关键词 新课改 初中思想品德课 教师策略
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语文学困生教育的教师策略研究
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作者 周敏 胡坪 《课堂内外(教师版)(初等教育)》 2014年第6期23-23,25,共2页
语文学困生教育是中学语文教学工作的难点,许多教师对此作了大量的、卓有成效的工作,但这仍是语文教师普遍关注又均感困难的问题。本文抛开其他一切因素,立足教师层面,从教师教育教学的专业角度论述了语文学困生的转化策略。
关键词 学困生 教育 教师策略
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数学学习中的教师策略
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作者 顾国琴 《小学时代》 2019年第15期55-56,共2页
作为学生学习的引导者和合作者,教师在数学课堂教学中起到重要的作用。除了在教学理念上要加强学习,与时俱进之外,教师还要练好基本功,加强课堂掌控能力,突出课堂教学的艺术性,为学生营造好的学习环境,突出学生的成长,为营造高效课堂推... 作为学生学习的引导者和合作者,教师在数学课堂教学中起到重要的作用。除了在教学理念上要加强学习,与时俱进之外,教师还要练好基本功,加强课堂掌控能力,突出课堂教学的艺术性,为学生营造好的学习环境,突出学生的成长,为营造高效课堂推波助澜。 展开更多
关键词 教师策略 生本位课堂 意识 艺术性
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小学音乐教学中教师策略与儿童兴趣
14
作者 王甜甜 《东西南北(教育)》 2018年第5期252-252,共1页
小学音乐教育对于儿童智力的启迪、人格的塑造、想象力和创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而,在音乐活动中,有时教师无法捕捉到儿童学习的情况,寻找不到儿童学习的反馈或是教师无法对儿童学习的反馈及时地进行指点与评价。究... 小学音乐教育对于儿童智力的启迪、人格的塑造、想象力和创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而,在音乐活动中,有时教师无法捕捉到儿童学习的情况,寻找不到儿童学习的反馈或是教师无法对儿童学习的反馈及时地进行指点与评价。究竟怎样做才能使音乐教学富有实效,真正促进儿童各种能力的发展成为了摆在教师面前的难题。本文从教师策略指导对儿童的兴趣影响作翔实的阐述,以期同行对音乐教育的重新认识,以便更有效地实施音乐教育。 展开更多
关键词 音乐教育 教师策略 儿童兴趣
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浅谈小组合作学习中的教师策略
15
作者 陈宣明 《活力》 2018年第18期107-107,共1页
随着新课程改革的发展,小组合作学习作为一种新型学习方式已被广泛运用于教学实践中,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.那么教师作为教学活动的组织者,需要有针对性地开展教学活动,提高学生的自主学习能力.虽然很多教师也... 随着新课程改革的发展,小组合作学习作为一种新型学习方式已被广泛运用于教学实践中,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.那么教师作为教学活动的组织者,需要有针对性地开展教学活动,提高学生的自主学习能力.虽然很多教师也已经充分认识到小组合作学习模式的重要性,但是并没有正确的加以实施和引导,甚至是为了结果而合作,过分强调学习成果,而忽视了团队整体中的个体能力提高,故而导致学习手段不明确、学习目的杂乱无章.这样就没有达到小组合作学习的最终目的,因此,在小组合作学习时,教师要加以引导和组织,必须要有正确的、有效的策略方法,现结合自己的教学实践粗略地谈谈自己的见解. 展开更多
关键词 小组合作学习 教师策略 课程改革
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本期话题幼儿本位的环境创设与教师策略支持
16
作者 张亚军 《娃娃乐园(安徽幼教)》 2021年第11期21-21,共1页
幼儿园环境包含幼儿园内一切对幼儿产生的有形和无形的影响,是幼儿园教育发生和实现的背景、场所和载体。环境虽不会说话,但能产生潜移默化的影响。环境不是老师,却胜似老师。幼儿园环境首先是教师创设的,因此教师持何种理念和立场是最... 幼儿园环境包含幼儿园内一切对幼儿产生的有形和无形的影响,是幼儿园教育发生和实现的背景、场所和载体。环境虽不会说话,但能产生潜移默化的影响。环境不是老师,却胜似老师。幼儿园环境首先是教师创设的,因此教师持何种理念和立场是最关键的。环境创设是为幼儿学习和发展服务的,要坚持幼儿立场和教育性原则。这样看来,教师的喜好、流行的风格、奢华的投入等都不是环境创设的出发点,任何未将幼儿需求加以优先考虑的立场都是偏颇的,衡量环境质量的标准是对幼儿学习与发展的贡献度。 展开更多
关键词 幼儿园环境 环境创设 幼儿园教育 幼儿学习 教育性原则 教师策略 环境质量 幼儿本位
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TBL-PBL-CBL联合教学模式在心内科典型病例讨论中的教师引导策略与效果评估
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作者 陆敏 雷敏 +1 位作者 陈世宝 姚赋 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第4期076-079,共4页
本研究旨在评估TBL-PBL-CBL联合教学模式在心内科典型病例讨论中的教师引导策略及其效果。方法 选取我院80名大学本科五年级实习生为研究对象,分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用TBL-PBL-CBL联合教学模式,而对照组采用传统教学模... 本研究旨在评估TBL-PBL-CBL联合教学模式在心内科典型病例讨论中的教师引导策略及其效果。方法 选取我院80名大学本科五年级实习生为研究对象,分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用TBL-PBL-CBL联合教学模式,而对照组采用传统教学模式。结果 实验组与对照组在理论成绩和临床技能得分方面均有显著差异(P=0.004)。实验组的团队合作、临床思维、文献查找、沟通交流能力的评分显著高于对照组(P=0.004)。满意度调查结果显示,实验组的满意度(95.00%)明显高于对照组(82.50%)。结论 根据人均计算结果,TBL-PBL-CBL联合教学模式在理论知识掌握、技能应用以及满意度方面,明显优于传统教学模式,在培养团队合作、临床思维、沟通交流能力等方面对学生有重要价值。 展开更多
关键词 TBL-PBL-CBL联合教学模式 心内科典型病例讨论 教师引导策略 教学效果评估 医学教育
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建构游戏下大班幼儿深度学习的教师支持策略
18
作者 蔡婉霞 《福建基础教育研究》 2025年第3期136-138,共3页
深度学习是一种主动探索和解决问题的学习方式,建构游戏为幼儿深度学习提供了有效途径,促进幼儿思维能力和创造力发展。但在大班日常建构游戏中常存在空间规划不够合理,游戏材料种类较单一、数量不足、幼儿缺乏足够的经验和技能,游戏时... 深度学习是一种主动探索和解决问题的学习方式,建构游戏为幼儿深度学习提供了有效途径,促进幼儿思维能力和创造力发展。但在大班日常建构游戏中常存在空间规划不够合理,游戏材料种类较单一、数量不足、幼儿缺乏足够的经验和技能,游戏时间不充足等问题。聚焦大班幼儿,针对其在建构游戏中存在的问题,提出创设开放游戏环境、投放适宜建构材料、丰富幼儿建构经验、保证充足游戏时间等多维度教师支持策略,旨在促进大班幼儿在建构游戏中的深度学习,推动其全面和谐发展。 展开更多
关键词 深度学习 建构游戏 大班幼儿 教师支持策略
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浅谈大班幼儿建构游戏教师指导策略
19
作者 石淑慧 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期170-173,共4页
在幼儿教育中,建构游戏是一种重要的活动形式,它不仅能够促进幼儿的创造力和想象力发展,还能增强他们的社交能力和解决问题的能力。针对大班幼儿进行建构游戏时,教师的指导策略显得尤为关键。大班幼儿建构游戏中的教师指导策略包括了解... 在幼儿教育中,建构游戏是一种重要的活动形式,它不仅能够促进幼儿的创造力和想象力发展,还能增强他们的社交能力和解决问题的能力。针对大班幼儿进行建构游戏时,教师的指导策略显得尤为关键。大班幼儿建构游戏中的教师指导策略包括了解儿童发展特点、观察倾听、组织小组合作以及总结反思等方面。这些策略旨在为儿童创造一个良好的学习环境,使其在玩乐中获得知识与技能的发展。本文将浅谈大班幼儿建构游戏中的教师指导策略,以期为教育工作者提供参考。 展开更多
关键词 大班幼儿 建构区活动 教师指导策略
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促进幼儿科学领域深度学习的教师指导策略
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作者 李瑷捷 蔡文伯 《早期儿童发展》 2025年第1期47-55,共9页
深度学习作为一种主动积极的学习方式,通过兴趣和问题解决的内在动机引导,激发幼儿积极探究和解决问题的能力。幼儿深度学习强调积极情绪、问题解决、动手制作、同伴合作、评价反思,与科学领域的教育目标和学习方式存在逻辑一致性。本... 深度学习作为一种主动积极的学习方式,通过兴趣和问题解决的内在动机引导,激发幼儿积极探究和解决问题的能力。幼儿深度学习强调积极情绪、问题解决、动手制作、同伴合作、评价反思,与科学领域的教育目标和学习方式存在逻辑一致性。本研究从激发兴趣与挖掘经验、提供支架与设计任务、优化材料与创设环境、提出问题与创造情境以及实施提问与鼓励评价多元化五个教师支持策略入手,探讨了如何提升幼儿在科学领域的实践表达和支持策略。这些指导策略有助于构建起科学领域与幼儿深度学习之间的桥梁,为幼儿的科学学习提供更有效的指导与支持。 展开更多
关键词 幼儿深度学习 教师指导策略 科学领域
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