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在自然中“动”起来:基于具身认知的幼儿园户外游戏与科学感知素养培养 被引量：1
1
作者 马慎言 《教育界》 2026年第3期95-97,共3页
具身认知理论强调身体活动与感知体验在认知塑造中的重要作用,这与幼儿园的科学教育目标深度契合。具身认知能够将抽象知识转化为幼儿可感知的经验。户外自然环境具备丰富多元的物理属性与动态变化,能够为幼儿的具身学习提供广阔空间。... 具身认知理论强调身体活动与感知体验在认知塑造中的重要作用,这与幼儿园的科学教育目标深度契合。具身认知能够将抽象知识转化为幼儿可感知的经验。户外自然环境具备丰富多元的物理属性与动态变化,能够为幼儿的具身学习提供广阔空间。教师可通过开展户外游戏活动,让幼儿在触摸、观察及搭建等行为中实现身体与心智的协同投入,进而有效培育其科学感知素养。 展开更多
关键词 幼儿教育 具身认知 户外游戏 科学感知素养
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户外游戏中的“小冒险”——幼儿风险感知与自主决策能力的培养
2
作者 牛海莲 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第2期52-54,共3页
“小心,别乱跑!”“高处危险不能爬!”这些耳熟能详的嘱咐构成了幼儿户外游戏的安全主旋律。“全方位、无死角”的保护虽出于善意,却在无形中筑起“安全壁垒”,使得幼儿难以将危险概念与身体平衡缺失、轻微碰撞疼痛等实际体验关联,从而... “小心,别乱跑!”“高处危险不能爬!”这些耳熟能详的嘱咐构成了幼儿户外游戏的安全主旋律。“全方位、无死角”的保护虽出于善意,却在无形中筑起“安全壁垒”,使得幼儿难以将危险概念与身体平衡缺失、轻微碰撞疼痛等实际体验关联,从而导致风险认知与实际体验严重割裂。 展开更多
关键词 幼儿 危险概念 自主决策 风险感知 安全壁垒 户外游戏
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基于儿童视角的户外游戏玩具配备策略优化研究
3
作者 张文 《动漫界》 2026年第5期77-78,共2页
户外游戏是幼儿认知世界、发展能力的重要载体,玩具作为户外游戏的核心媒介,其配备合理性直接影响游戏质量与儿童的综合发展。因此,本文从儿童视角出发,结合幼儿认知规律与成长需求,明确户外游戏玩具配备需遵循的童趣适配、安全优先、... 户外游戏是幼儿认知世界、发展能力的重要载体,玩具作为户外游戏的核心媒介,其配备合理性直接影响游戏质量与儿童的综合发展。因此,本文从儿童视角出发,结合幼儿认知规律与成长需求,明确户外游戏玩具配备需遵循的童趣适配、安全优先、自主赋能三大原则,从需求匹配、多元供给、动态调整三个维度,通过理论分析与具体实例结合的方式,探讨玩具配备策略的优化路径,为幼儿教育机构科学配置户外游戏玩具、提升户外游戏教育价值提供实践参考,助力儿童在自主、安全、有趣的户外游戏中实现全面发展。 展开更多
关键词 儿童视角 户外游戏 玩具配备 策略优化 幼儿发展
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以户外游戏叩响星星孩子的心门
4
作者 晁楚宣 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期78-79,共2页
每当晨光初现,洒满幼儿园操场时,我总会想起那个曾经独自徘徊在角落的小小身影——然然(化名)。作为一名融合教育班的教师,与这个被诊断为孤独症谱系障碍(ASD)的孩子相遇,让我踏上了一场以游戏叩响心门的温暖旅程。
关键词 ASD 孤独症谱系障碍 融合教育 教师 户外游戏
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幼儿园户外游戏中幼儿合作能力培养的行动研究
5
作者 姜彩霞 《学苑教育》 2026年第11期139-141,共3页
合作能力属于幼儿社会性发展的核心要素,对其未来学习生活和社会适应影响深远。幼儿园户外游戏具备开放自主且富有挑战性的特点,为幼儿合作能力培养提供了得天独厚的自然情境。本文采用行动研究法,目的是探讨幼儿园户外游戏中幼儿合作... 合作能力属于幼儿社会性发展的核心要素,对其未来学习生活和社会适应影响深远。幼儿园户外游戏具备开放自主且富有挑战性的特点,为幼儿合作能力培养提供了得天独厚的自然情境。本文采用行动研究法,目的是探讨幼儿园户外游戏中幼儿合作能力培养的现状与问题,并提出一系列优化策略。研究发现,幼儿的自我中心思维、家长教养方式及教师教育观念是影响幼儿合作能力发展的主要因素。基于此,本文提出,幼儿园要通过提供充足游戏时间和丰富游戏材料,为合作行为发生创造物质条件,要通过加强家校沟通引导家长树立正确的合作教育观,教师应在游戏中扮演观察者、支持者和引导者角色,适时介入,运用恰当策略促进幼儿合作能力提升。本实践证明系统性支持策略能有效促进幼儿户外游戏中合作意识萌发与合作技能提高。 展开更多
关键词 幼儿园 户外游戏 合作能力 行动研究 幼儿发展
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幼儿园户外游戏活动中教师观察与介入的有效策略
6
作者 黄奕娜 《动漫界》 2026年第9期126-128,共3页
户外游戏是幼儿自主探索、社会性发展与动作能力提升的重要载体,教师的观察与介入直接决定游戏质量与幼儿成长空间。当前幼儿园户外游戏开展过程中,教师普遍存在观察目标模糊、方法单一、记录浅表、解读不足等问题,介入环节则存在时机... 户外游戏是幼儿自主探索、社会性发展与动作能力提升的重要载体,教师的观察与介入直接决定游戏质量与幼儿成长空间。当前幼儿园户外游戏开展过程中,教师普遍存在观察目标模糊、方法单一、记录浅表、解读不足等问题,介入环节则存在时机失当、方式生硬、过度干预或支持缺位等现象,影响游戏自主性与教育价值的实现。以儿童发展理论为支撑,结合园所实践场景,优化观察路径、明确介入准则,能够帮助教师精准捕捉幼儿行为信号,提供适度且有效的支持,推动户外游戏向深度与品质方向发展。研究围绕观察与介入两大核心环节展开,梳理现实困境,剖析成因,构建可落地的操作策略,为一线教师提升户外游戏指导能力提供参考,助力幼儿园游戏活动高质量开展。 展开更多
关键词 幼儿园 户外游戏 教师观察 介入策略 游戏支持
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以游戏为媒,育生命之美——大班户外游戏“护苗卫士”与生命教育的深度融合
7
作者 祁思思 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第2期55-57,共3页
生命教育是贯穿人一生的教育,对于大班幼儿而言,其核心是帮助幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命,萌发关爱生命的情感,培养责任意识与共情能力。户外场景中的一草一木、一芽一叶,都可能成为激发幼儿生命感知的教育载体。在大班户外活动... 生命教育是贯穿人一生的教育,对于大班幼儿而言,其核心是帮助幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命,萌发关爱生命的情感,培养责任意识与共情能力。户外场景中的一草一木、一芽一叶,都可能成为激发幼儿生命感知的教育载体。在大班户外活动“护苗卫士”中融入生命教育。 展开更多
关键词 护苗卫士 生命教育 大班幼儿 户外游戏 生命感知
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泥泞中的生长:户外游戏中幼儿主动学习的自然叙事
8
作者 朱祎 《当代教育家(上半月)》 2026年第2期77-78,共2页
在幼儿教育的广阔天地里,户外游戏以其独特的魅力,成为促进幼儿身心发展的重要途径。户外游戏不仅为幼儿提供了亲近自然、释放天性的空间,更是幼儿主动学习、自主探索的宝贵资源。而幼儿主动学习是指幼儿在环境中通过主动参与、主动发... 在幼儿教育的广阔天地里,户外游戏以其独特的魅力,成为促进幼儿身心发展的重要途径。户外游戏不仅为幼儿提供了亲近自然、释放天性的空间,更是幼儿主动学习、自主探索的宝贵资源。而幼儿主动学习是指幼儿在环境中通过主动参与、主动发现、主动探索、主动交往、主动合作五个维度积极建构知识与经验的过程。 展开更多
关键词 身心发展 自然叙事 户外游戏 幼儿教育 主动学习
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儿童友好视域下幼儿园户外游戏空间的内涵与优化路径
9
作者 田春 田路瑶 《黑龙江教师发展学院学报》 2026年第4期144-149,共6页
儿童友好战略背景下,儿童生存权、发展权、受保护权及参与权的实现是建成幼儿园友好户外游戏空间的核心标志。既往实践侧重通过制度规划与场域管控保障儿童权利,易造成边界固化、启迪缺失、过度保护、参与缺位等局面,阻碍了“四权”的... 儿童友好战略背景下,儿童生存权、发展权、受保护权及参与权的实现是建成幼儿园友好户外游戏空间的核心标志。既往实践侧重通过制度规划与场域管控保障儿童权利,易造成边界固化、启迪缺失、过度保护、参与缺位等局面,阻碍了“四权”的实现。为此,亟需通过重构空间权力关系和激活儿童具身能动性来系统性保障儿童权利的空间生产新模式:创设弹性边界,保障自主活动与空间掌控权;构建认知脚手架,激发探索兴趣与发展潜能;设计风险梯度,拓展体验范围与学习机会;建立参与阶梯,促进意见表达与空间共建。 展开更多
关键词 儿童友好 儿童权利 幼儿园 户外游戏空间 空间优化
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混龄户外游戏教学中乡土材料在农村幼儿园的实践探索
10
作者 洪枫 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2026年第6期073-076,共4页
本文聚焦于农村幼儿园的教育情境,探讨在混龄户外游戏教学中系统运用乡土材料的实践路径。研究首先对混龄户外游戏教学与乡土材料的核心概念进行理论梳理,明确其内涵与教育价值。继而分析当前农村幼儿园运用乡土材料的现实状况,识别其... 本文聚焦于农村幼儿园的教育情境,探讨在混龄户外游戏教学中系统运用乡土材料的实践路径。研究首先对混龄户外游戏教学与乡土材料的核心概念进行理论梳理,明确其内涵与教育价值。继而分析当前农村幼儿园运用乡土材料的现实状况,识别其中存在的优势与制约。文章的核心部分构建了一套涵盖空间规划、活动设计、教师指导、差异应对及经验建构等多个维度的综合性实践策略体系。研究旨在为农村幼儿园充分利用本土资源,深化混龄户外游戏教学改革,促进幼儿在真实、丰富的自然与社会互动中获得全面成长提供理论参照与实践指引。 展开更多
关键词 混龄教育 户外游戏 乡土材料 农村幼儿园 实践策略
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基于儿童视角的户外游戏安全教育实践探索
11
作者 张笑丽 《动漫界》 2026年第1期107-108,共2页
幼儿正处于身心快速发育的关键时期,他们难以及时、准确地感知周围的危险,安全意识有待加强。本文立足儿童户外游戏安全风险防控的实际需求,结合儿童认知发展的内在规律与行为表现的具体特征,解析儿童视角下户外游戏安全认知的核心诉求... 幼儿正处于身心快速发育的关键时期,他们难以及时、准确地感知周围的危险,安全意识有待加强。本文立足儿童户外游戏安全风险防控的实际需求,结合儿童认知发展的内在规律与行为表现的具体特征,解析儿童视角下户外游戏安全认知的核心诉求,从内容设计、实施方式、评价机制三个维度构建新型安全教育体系,突出儿童在安全知识理解与运用中的主动参与性,提升安全教育的针对性与实效性,为幼儿园及小学低段户外游戏的安全开展提供可操作的实践支撑。 展开更多
关键词 儿童视角 户外游戏 安全教育 实践探索
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幼儿园户外游戏培养幼儿自主探究能力的策略探析
12
作者 寇红霞 《基础教育论坛》 2026年第1期13-15,共3页
游戏是深受幼儿喜爱的活动形式之一,户外游戏以丰富的活动体验和充足的探究空间,为幼儿亲近自然、动手操作、自主探究提供了可能。文章分析了幼儿园户外游戏培养幼儿自主探究能力的常见问题,然后结合实际,从改善游戏环境、转变教师角色... 游戏是深受幼儿喜爱的活动形式之一,户外游戏以丰富的活动体验和充足的探究空间,为幼儿亲近自然、动手操作、自主探究提供了可能。文章分析了幼儿园户外游戏培养幼儿自主探究能力的常见问题,然后结合实际,从改善游戏环境、转变教师角色、发挥主体作用、创新游戏设计四个方面探析了幼儿园户外游戏培养幼儿自主探究能力的策略。 展开更多
关键词 幼儿园 户外游戏 自主探究 自我建构
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开放性材料在幼儿户外游戏中的应用
13
作者 马卫芳 《西部教育研究(陕西)》 2026年第5期42-43,共2页
开放性材料指的是可移动、可拼接、可改变形态,且没有固定玩法的低结构物品。幼儿在与这类材料互动的过程中,能够自主选择、自主运用,开展富有创造性的游戏。然而,当前许多幼儿园在户外游戏材料的应用上仍存在问题,如材料单一、缺乏挑... 开放性材料指的是可移动、可拼接、可改变形态,且没有固定玩法的低结构物品。幼儿在与这类材料互动的过程中,能够自主选择、自主运用,开展富有创造性的游戏。然而,当前许多幼儿园在户外游戏材料的应用上仍存在问题,如材料单一、缺乏挑战性和可塑性等,无法满足儿童多样化的游戏需求。 展开更多
关键词 幼儿 创造性的游戏 自主选择 开放性材料 户外游戏
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自然教育理念下大班幼儿户外游戏中师幼互动的策略研究
14
作者 焦富菊 《科技风》 2026年第14期22-24,共3页
在自然教育理念指导下,本文对大班幼儿户外游戏中师幼互动策略进行了研究。户外游戏中的师幼互动应立足于尊重、观察和支持,通过创设丰富的自然环境,建立平等对话关系,促进幼儿在自然探索中获得全面发展。具体实施需要教师转变角色定位... 在自然教育理念指导下,本文对大班幼儿户外游戏中师幼互动策略进行了研究。户外游戏中的师幼互动应立足于尊重、观察和支持,通过创设丰富的自然环境,建立平等对话关系,促进幼儿在自然探索中获得全面发展。具体实施需要教师转变角色定位,从知识传授者转变为共同探索者;需要园所提供制度保障;更需要家长和社会对“自然教育价值”的认同与支持。最终实现幼儿在与自然的深度互动中获得全面发展。 展开更多
关键词 自然教育理念 户外游戏 师幼互动 大班幼儿
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在地文化视角下民间游戏融入幼儿园户外游戏的方法探索
15
作者 廖婧 《动漫界》 2026年第9期113-115,共3页
在《3~6岁儿童学习与发展指南》强调学前教育本土化与幼儿多元发展的政策导向下,在地文化融入幼儿园教育成为我国学前教育发展的重要方向。恩施土家族苗族自治州作为多民族聚居区,拥有丰富的民间体育资源,但民间游戏资源尚未与户外游戏... 在《3~6岁儿童学习与发展指南》强调学前教育本土化与幼儿多元发展的政策导向下,在地文化融入幼儿园教育成为我国学前教育发展的重要方向。恩施土家族苗族自治州作为多民族聚居区,拥有丰富的民间体育资源,但民间游戏资源尚未与户外游戏有效融合。本研究以此为背景,从在地文化视角出发,结合幼儿园户外游戏实践现状,探析民间游戏融入的核心价值,梳理挖掘、适配与协同等融入过程中的问题,探讨融入方法及实施保障体系,为民族地区幼儿园户外游戏本土化转型提供实践思路。 展开更多
关键词 在地文化 民间游戏 幼儿园 户外游戏
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本土资源在幼儿园户外游戏中的开发与利用策略
16
作者 陆晓屏 《亚太教育》 2026年第6期17-19,共3页
在幼儿园教育实践中,户外游戏作为幼儿成长发展的重要活动形式,其资源开发与活动设计需要贴合地域实际与幼儿成长需求。本土资源凭借贴近幼儿生活环境、承载地域特质的优势,成为优化幼儿园户外游戏实施的重要依托。基于此,立足幼儿园户... 在幼儿园教育实践中,户外游戏作为幼儿成长发展的重要活动形式,其资源开发与活动设计需要贴合地域实际与幼儿成长需求。本土资源凭借贴近幼儿生活环境、承载地域特质的优势,成为优化幼儿园户外游戏实施的重要依托。基于此,立足幼儿园户外游戏的开展实际,明确本土资源应用于户外游戏的重要价值,以此为基础梳理本土资源在幼儿园户外游戏中的开发与利用路径,包括挖掘本土元素、创设游戏场景、融合传统习俗、运用民间技艺,旨在为幼儿园合理整合与运用本土资源开展户外游戏提供实践思路,助力幼儿园户外游戏质量的稳步提升。 展开更多
关键词 本土资源 幼儿园 户外游戏
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指向自主性发展的幼儿园户外游戏活动设计与实践
17
作者 高菊 《教育界》 2026年第4期104-106,共3页
幼儿园户外游戏活动不仅仅能为幼儿提供自主参与、探索的空间,更能为其自主意识激发与自主能力提升奠定基础。基于此,从优化户外游戏空间布局、增加户外游戏材料供给、调整户外游戏指导方式、构建户外游戏评价体系四方面,探讨指向自主... 幼儿园户外游戏活动不仅仅能为幼儿提供自主参与、探索的空间,更能为其自主意识激发与自主能力提升奠定基础。基于此,从优化户外游戏空间布局、增加户外游戏材料供给、调整户外游戏指导方式、构建户外游戏评价体系四方面,探讨指向自主性发展的幼儿园户外游戏活动设计路径,以及如何通过科学实践破解现存难题,以期助力幼儿实现全面发展。 展开更多
关键词 幼儿园 户外游戏 自主性
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“看见儿童”视角下幼儿园户外游戏场景的构建策略研究
18
作者 王娟梅 《教师》 2026年第1期122-124,共3页
“看见儿童”是一种关注儿童真实需求与主体表达的教育理念,对于优化幼儿园户外游戏场景具有重要指导意义。当前部分游戏空间仍由成人经验主导,忽视了儿童的视角与感受,限制了儿童自主性与创造力的发展。文章立足“看见儿童”的理念,从... “看见儿童”是一种关注儿童真实需求与主体表达的教育理念,对于优化幼儿园户外游戏场景具有重要指导意义。当前部分游戏空间仍由成人经验主导,忽视了儿童的视角与感受,限制了儿童自主性与创造力的发展。文章立足“看见儿童”的理念,从空间布局、材料投放、教师支持等方面展开实践探索,强调儿童在游戏构建中的参与权与选择权,倡导教师转变角色为观察者与支持者,并通过建立动态反馈机制实现场景的持续优化。研究旨在推动户外游戏环境从“成人设计”走向“儿童共建”,构建一个真正贴合儿童成长逻辑与发展节奏的游戏场域,释放儿童的探索欲、表达力与社会性潜能。 展开更多
关键词 “看见儿童” 户外游戏 幼儿园教育 游戏场景构建
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儿童视角下的户外游戏活动实践研究
19
作者 王萍 《教育界》 2026年第12期110-112,共3页
户外游戏是幼儿园一日生活的重要组成部分,不仅能够发展幼儿多元智能,也能够培养幼儿适应生活环境变化的能力。教师要结合园所条件,从儿童视角出发,科学、合理地优化户外游戏的设计与组织。文章立足儿童视角,对户外游戏活动进行研究,发... 户外游戏是幼儿园一日生活的重要组成部分,不仅能够发展幼儿多元智能,也能够培养幼儿适应生活环境变化的能力。教师要结合园所条件,从儿童视角出发,科学、合理地优化户外游戏的设计与组织。文章立足儿童视角,对户外游戏活动进行研究,发现部分户外游戏活动存在场地规划问题、形式与材料问题、管理问题,无法满足幼儿的发展需求。以问题为锚点,文章提出“注重亲近自然,优化游戏环境”“创新游戏材料,设计多样游戏”“合理调整时间,做好介入管理”等有针对性的优化建议。 展开更多
关键词 幼儿教育 户外游戏 儿童视角
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生态教育融入中班幼儿户外游戏活动的策略研究
20
作者 赵亚蕊 孙山 《文教资料》 2026年第4期130-133,共4页
在新一轮课程改革与《中华人民共和国学前教育法》的政策背景下,生态教育已成为幼儿园素质教育的重要组成部分。生态教育理念以亲近自然为核心,以尊重幼儿本性为基础,是一种贴合幼儿身心发展的教育理念。此外,户外游戏活动是幼儿健康教... 在新一轮课程改革与《中华人民共和国学前教育法》的政策背景下,生态教育已成为幼儿园素质教育的重要组成部分。生态教育理念以亲近自然为核心,以尊重幼儿本性为基础,是一种贴合幼儿身心发展的教育理念。此外,户外游戏活动是幼儿健康教育的核心要素。本文明确了生态教育的核心概念,分析了生态教育融入中班幼儿户外游戏活动的可行性,并提出针对性实践策略:明确生态教育核心目标并融入游戏设计、创设蕴含生态教育的户外游戏环境、引导幼儿深化生态学习体验、构建家园生态教育共同体,旨在为幼儿园生态教育与户外游戏活动的深度融合提供实践参考,为幼儿的全面发展提供有力支撑。 展开更多
关键词 生态教育 中班幼儿 户外游戏活动
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