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EPC思想指导下的R-O-A-D策略在叙事体续写中的应用
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作者 童艳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2025年第1期109-117,共9页
以高三年级近2000名学生为研究对象,结合考场案例呈现“场景错位、关系混乱、无关介入、性格陡转以及逻辑松散”五大常见叙事体续写的问题情境。根据续写的思维过程和评价标准,以问题为导向,本研究提出融合中国儒家“格物致知”认识论... 以高三年级近2000名学生为研究对象,结合考场案例呈现“场景错位、关系混乱、无关介入、性格陡转以及逻辑松散”五大常见叙事体续写的问题情境。根据续写的思维过程和评价标准,以问题为导向,本研究提出融合中国儒家“格物致知”认识论和方法,创造性思维理论和拉波夫叙事分析模式,用情感情节评议EPC思想作指导,阅读、观察、添补和布局呈现ROAD为策略,将学生对续写的未知焦虑转化为确定的信心。本研究对EPC的理论基础和内涵做了溯源,对解读原文、构思续文有思维和语言方面的方法指引,对主题意义的选择有意识引领,对读后续写问题解决过程做了详细的ROAD策略案例说明,对增强叙事体续写的协同效应和实现英语学科育人功能有指导意义和实用价值。 展开更多
关键词 情感情节评议思想 叙事体续写 协同效应 读写焦虑 学科育人
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