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新时代高校思想政治理论课教师教学质量提升路径
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作者 陈娱 王卫兵 《河南教育(高教版)(中)》 2025年第2期30-32,共3页
提升高校思政课教师教学质量,是新时代新征程实现高校思政课内涵式发展的必然要求。受评价导向、职业情怀、专业培训等因素影响,当前高校思政课教师综合素养和教学质量仍有待提升。加强教学专业能力培训,建立多维度评价考核体系,提升师... 提升高校思政课教师教学质量,是新时代新征程实现高校思政课内涵式发展的必然要求。受评价导向、职业情怀、专业培训等因素影响,当前高校思政课教师综合素养和教学质量仍有待提升。加强教学专业能力培训,建立多维度评价考核体系,提升师资队伍职业素养,已成为新时代背景下提升高校思政课教师教学质量的重要路径选择。 展开更多
关键词 思想政治理论课教师 教学质量 教师素养
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民办高校思想政治理论课教师职业认同感:缘起、现状及路径 被引量:2
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作者 贺松兰 李思凡 《湖北开放职业学院学报》 2024年第8期96-99,共4页
高校思想政治理论课教师作为课堂的主导者,其职业认同感直接影响思想政治理论课的实效,而民办高校思想政治理论课教师这一群体的特殊性导致相关职业认同问题更加复杂。本文拟梳理总结当前民办高校思政课教师在职业认同方面的诸多现象,... 高校思想政治理论课教师作为课堂的主导者,其职业认同感直接影响思想政治理论课的实效,而民办高校思想政治理论课教师这一群体的特殊性导致相关职业认同问题更加复杂。本文拟梳理总结当前民办高校思政课教师在职业认同方面的诸多现象,指出其所反映的主客观方面的问题,分析其成因,最终从社会、学校、教师三个层面探寻提升民办高校思政课教师职业认同感的途径,对加快高校思政课的建设和促进思想政治理论课教师的职业发展具有理论和现实意义。 展开更多
关键词 民办高校 思想政治理论课教师 职业认同
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思想政治理论课教师和辅导员协同的思考
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作者 张苏峰 《周口师范学院学报》 CAS 2024年第3期133-136,149,共5页
思想政治理论课教师和辅导员作为大学生思想政治教育的主要力量,二者在工作上存在着相同和相通之处,在身份上又存在区别,在大学生思想政治教育教学内容、方式、机制上存在着隔阂。为落实立德树人根本任务,提升大学生思想政治教育实效性... 思想政治理论课教师和辅导员作为大学生思想政治教育的主要力量,二者在工作上存在着相同和相通之处,在身份上又存在区别,在大学生思想政治教育教学内容、方式、机制上存在着隔阂。为落实立德树人根本任务,提升大学生思想政治教育实效性,需要通过机制协同、部门协同、平台协同、考评协同等,不断推进思想政治教育主渠道与主阵地、日常思想政治教育与课堂思想政治教育的沟通协调,形成思想政治教育的合力。 展开更多
关键词 思想政治理论课教师 辅导员 协同育人
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新时代高校思想政治理论课教师权威的消解与重构
4
作者 张爽 《新丝路》 2024年第29期0235-0237,共3页
思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,思政课教师是建设思政课的主力军。文章分析了思政课教师的政治权威、知识权威、教学权威以及人格权威正面临着被价值多元化、后喻文化、观念素养“供给不足”、人格失范和情感疏... 思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,思政课教师是建设思政课的主力军。文章分析了思政课教师的政治权威、知识权威、教学权威以及人格权威正面临着被价值多元化、后喻文化、观念素养“供给不足”、人格失范和情感疏离消解的困境,进而为思政课教师政治权威、知识权威、教学权威以及人格权威的重构提出了一些可行性建议。 展开更多
关键词 思想政治理论课教师 政治权威 知识权威 教学权威 人格权威
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觉者为师:论高校思想政治理论课教师自觉意识的培养 被引量:1
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作者 肖丽霞 《昌吉学院学报》 2024年第2期87-92,共6页
从新疆高校思想政治理论课课堂教学存在的问题及对策着手,指出提高新疆高校思想政治理论课教学质量的关键在于教师自觉意识的普遍树立。高校思想政治理论课教师应注重强化自我教育,提高自身政治素养、理论水平和知识储备,这是养成高校... 从新疆高校思想政治理论课课堂教学存在的问题及对策着手,指出提高新疆高校思想政治理论课教学质量的关键在于教师自觉意识的普遍树立。高校思想政治理论课教师应注重强化自我教育,提高自身政治素养、理论水平和知识储备,这是养成高校思想政治理论课教师自觉意识的前提;国家教育部门要给予一定的行政关照,完善教师自觉意识培养的外部保障与激励机制;学校作为教师职业的归属地,应构建良性发展的组织环境,助推教师自觉意识的养成。 展开更多
关键词 新疆高校 思想政治理论课教师 自觉意识
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数字化改革背景下思想政治理论课教师移动教学能力提升策略研究
6
作者 周静 《互联网周刊》 2024年第5期56-58,共3页
本文以思想政治理论课教师为研究对象,旨在探讨数字化改革背景下,思政课教师在技术能力不足、教学设计和适应能力有限、心理上的认可接受与行动上的犹豫不决极限拉扯三个方面存在的问题及原因,并提出强化教师专业教育与技能培训,增强其... 本文以思想政治理论课教师为研究对象,旨在探讨数字化改革背景下,思政课教师在技术能力不足、教学设计和适应能力有限、心理上的认可接受与行动上的犹豫不决极限拉扯三个方面存在的问题及原因,并提出强化教师专业教育与技能培训,增强其数字化应用能力;守正创新,加强资源整合能力,实现教学全过程数字化;逐步建立并完善教师移动教学能力评价指标体系三方面建议。 展开更多
关键词 数字化改革 思想政治理论课教师 移动教学能力
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全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)简介
7
《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第3期F0002-F0002,共1页
2020年,教育部办公厅印发《关于增设一批高校思想政治理论课教师研学(修)基地的通知》(教社科厅函[2020]15号),在全国高校范围内新增了4个全国高校思想政治理论课教师实践研修基地。全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)是此... 2020年,教育部办公厅印发《关于增设一批高校思想政治理论课教师研学(修)基地的通知》(教社科厅函[2020]15号),在全国高校范围内新增了4个全国高校思想政治理论课教师实践研修基地。全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)是此次新增的四个“研修基地”之一,也是迄今为止山西省唯一获批高校。全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)主要承担高校思想政治理论课教师实践研修培训任务,引导思想政治理论课教师深入学习研究党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史(“四史”)。 展开更多
关键词 山西大学 研修基地 思想政治理论课教师 教育部办公厅 社会主义发展史 改革开放史 中国史 实践研修
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新时代高校思想政治理论课教师“六要”素质的内在逻辑及其提升路径
8
作者 杨璇 《新丝路》 2024年第12期229-231,共3页
为落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,习近平总书记就思政课教师队伍建设提出了“六要”要求,为新时代思政课教师素质提升指明了方向“。六要”素质相互联系,构成了一个内涵丰富、逻辑严密的整体。... 为落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,习近平总书记就思政课教师队伍建设提出了“六要”要求,为新时代思政课教师素质提升指明了方向“。六要”素质相互联系,构成了一个内涵丰富、逻辑严密的整体。要想提升高校思想政治理论课教师的“六要”素质,应加强党对思政课建设的领导,注重马克思主义理论的学习和研究,同时从主体自觉层面推进师德师风建设。 展开更多
关键词 思想政治理论课教师 “六要”素质 师德师风
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新时代高校思想政治理论课教师师德师风建设探赜
9
作者 郑君 甄鑫 《北华大学学报(社会科学版)》 2024年第6期102-109,154,共9页
高校思想政治理论课教师在思想政治教育过程中扮演着主导者的角色,对受教育者产生深远影响。其自身学识水平、职业道德、精神境界的高下直接关系思想政治教育活动的实施效果。高校思想政治理论课教师是铸魂育人的主体,是大学生健康成长... 高校思想政治理论课教师在思想政治教育过程中扮演着主导者的角色,对受教育者产生深远影响。其自身学识水平、职业道德、精神境界的高下直接关系思想政治教育活动的实施效果。高校思想政治理论课教师是铸魂育人的主体,是大学生健康成长的指导者和引路人,唯有教师自身具备高尚的师德,树立良好的师风,才能肩负起化育时代新人的神圣职责。高校思想政治理论课教师的师德师风建设,需要遵循教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一的总体力劳动要求进行擘画,从国家、社会、学校和个人四个层面强化师德师风建设。 展开更多
关键词 新时代 思想政治理论课教师 师德师风 尊师重教
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广西高校思想政治理论课教师教学效能感的调查与分析 被引量:11
10
作者 何昭红 欧海青 梁玉凤 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第5期108-111,共4页
教师教学效能感是影响教师教学行为和教学效果的一个重要因素。教学效能感高的教师,其教学质量及学生的学习成绩要高于教学效能感低的教师。不同教龄的教师一般效能感存在显著差异;不同学校类型的教师效能感总分和个人效能感存在显著差... 教师教学效能感是影响教师教学行为和教学效果的一个重要因素。教学效能感高的教师,其教学质量及学生的学习成绩要高于教学效能感低的教师。不同教龄的教师一般效能感存在显著差异;不同学校类型的教师效能感总分和个人效能感存在显著差异。广西高校思想政治理论课教师的个人教学效能感高于一般教学效能感,教龄对教师一般效能感有影响,学校类型对教学效能感和个人效能感有影响。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课教师 教学效能感 高校教师教学效能感量表
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论思想政治理论课教师人格魅力及其在教学中的作用 被引量:22
11
作者 惠晓峰 冯菊香 《思想政治教育研究》 2007年第1期92-94,共3页
思想政治理论课教师坚定的信念、丰富的知识储备、课内外的亲和力和高度的自我约束能力等人格魅力,在教学中的作用表现为:塑造大学生形成崇高的社会理想,激励大学生积累丰富的知识底蕴,培养大学生爱国爱民的人文情感,引领大学生不断升... 思想政治理论课教师坚定的信念、丰富的知识储备、课内外的亲和力和高度的自我约束能力等人格魅力,在教学中的作用表现为:塑造大学生形成崇高的社会理想,激励大学生积累丰富的知识底蕴,培养大学生爱国爱民的人文情感,引领大学生不断升华自己的道德修养等。 展开更多
关键词 人格魅力 理想 道德 思想政治理论课教师
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高校思想政治理论课教师角色问题研究 被引量:8
12
作者 黄晓晔 田宏星 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第9期92-94,共3页
解读高校思想政治理论课教师的行为,角色理论是很好的视角。职业身份赋权充足、角色扮演环境明晰、角色转换能力较强,都是教师容易产生角色认同、自觉扮演角色的前提和条件。目前,高校思想政治理论课教师角色扮演中存在的问题在于:教师... 解读高校思想政治理论课教师的行为,角色理论是很好的视角。职业身份赋权充足、角色扮演环境明晰、角色转换能力较强,都是教师容易产生角色认同、自觉扮演角色的前提和条件。目前,高校思想政治理论课教师角色扮演中存在的问题在于:教师因权利与义务的不一致、角色扮演环境难以组织以及角色转换能力较弱等原因,限制其对角色的认同,导致其在角色扮演中面临矛盾和冲突,阻碍其新角色的扮演和固化。这对高校思想政治理论课的教学体制、政府和学校对教师的角色规定以及教师自身的角色转换能力提出考验。 展开更多
关键词 角色理论 高校思想政治理论课教师 角色认同
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高校思想政治理论课教师创造性教学的基本内涵及特征 被引量:6
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作者 孙伟 李艳 《中国高教研究》 北大核心 2005年第6期77-78,共2页
高校思想政治理论课教师创造性教学具有丰富的内涵,其基本特征是目标性、主体性、超越性。
关键词 高校 思想政治理论课教师 创造性教学 基本特征 基本内涵 教学内容 教学方法
原文传递
高职院校思想政治理论课教师职业倦怠现状调查与分析——以湖南高职院校为例 被引量:8
14
作者 许辉 施光荣 《中国成人教育》 北大核心 2014年第14期123-125,共3页
了解高职思想政治理论课教师职业倦怠的现状及人口学影响因素之间的关系,为预防和消解高职思政教师职业倦怠提供一个可操作性的理论依据。该研究通过教师职业倦怠问卷量表,运用Spss15.0统计软件包对湖南省13个市州169名思想政治理论课... 了解高职思想政治理论课教师职业倦怠的现状及人口学影响因素之间的关系,为预防和消解高职思政教师职业倦怠提供一个可操作性的理论依据。该研究通过教师职业倦怠问卷量表,运用Spss15.0统计软件包对湖南省13个市州169名思想政治理论课教师的职业倦怠状况进行统计分析。结果显示高职思政教师职业倦怠总体状况不尽如人意,人口学相关变量的影响因素除性别外,不同年龄、职称、教龄、周课时、学历、月收入的思政教师的职业倦怠在情绪衰竭、非人性化和低成就感上存在显著差异。 展开更多
关键词 高职院校 思想政治理论课教师 职业倦怠
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思想政治理论课教师的专业素质及其培养——高校思想政治理论课教师专业化发展研究 被引量:7
15
作者 郭秀丽 蔡中宏 《兰州交通大学学报》 CAS 2011年第5期194-197,共4页
在新的形势下,如何提高高校思想政治理论课教师的素质是一个值得研究的重大课题。本研究认为,新时期高校思想政治理论课教师的专业素质主要由思想政治素质、职业道德素质、业务和能力素质三方面构成。其中思想政治素质是最重要的素质,... 在新的形势下,如何提高高校思想政治理论课教师的素质是一个值得研究的重大课题。本研究认为,新时期高校思想政治理论课教师的专业素质主要由思想政治素质、职业道德素质、业务和能力素质三方面构成。其中思想政治素质是最重要的素质,职业道德素质是最核心的素质,业务和能力素质是最根本的素质。因此,高校思想政治理论课教师素质培养的基本思路与对策:更新思想政治理论课教师的教育思想和观念,完善思想政治理论课教师管理的体制机制,提高思想政治理论课教师的科研能力和教学能力。 展开更多
关键词 高校 思想政治理论课教师 专业化发展 专业素质 培养
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论高校思想政治理论课教师的职责与素质 被引量:11
16
作者 刘友田 林美卿 《理论月刊》 2008年第6期182-185,共4页
高校思想政治理论课教师,是党的指导思想和国家意识形态的传播者,是大学生成人成才的指导者和引路人,应当具有坚定的马克思主义理论信仰、高度的政治觉悟、严明的组织纪律、完善的知识结构、高超的教学艺术、高尚的品德和健全的人格。... 高校思想政治理论课教师,是党的指导思想和国家意识形态的传播者,是大学生成人成才的指导者和引路人,应当具有坚定的马克思主义理论信仰、高度的政治觉悟、严明的组织纪律、完善的知识结构、高超的教学艺术、高尚的品德和健全的人格。为确保思想政治理论课教师素质和思想政治理论课教育教学质量,教育主管部门和高校应当采取建立准入制度、加强师资培训、健全考评机制等政策措施。 展开更多
关键词 思想政治理论课教师 主要职责 基本素质 教育教学质量
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思想政治理论课教师专业化发展的内涵与对策——高校思想政治理论课教师专业化发展研究 被引量:5
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作者 蔡中宏 麻艳香 《兰州交通大学学报》 CAS 2012年第2期130-133,共4页
高校思想政治理论课教师专业化发展,是建设高素质专业化思想政治理论课教师队伍的前提和基础。研究高校思想政治理论课教师专业化发展问题,必须准确把握高校思想政治理论课教师专业化发展的内涵和特征,深入分析高校思想政治理论课教师... 高校思想政治理论课教师专业化发展,是建设高素质专业化思想政治理论课教师队伍的前提和基础。研究高校思想政治理论课教师专业化发展问题,必须准确把握高校思想政治理论课教师专业化发展的内涵和特征,深入分析高校思想政治理论课教师专业化发展的重要意义,积极探索高校思想政治理论课教师专业化发展的具体对策。 展开更多
关键词 高校 思想政治理论课教师 教师专业化 教师专业化发展 专业素质
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高校思想政治理论课教师素质发展的定位 被引量:6
18
作者 练庆伟 董玉霞 《学校党建与思想教育》 北大核心 2012年第2期70-73,共4页
从追求基本权利和专业地位到强调教学、科研和学科全面发展,以及教师群体被动发展到个体主动发展,这是高校思想政治理论课程建设的两条红线。作为高校教师的重要组成部分,思想政治理论课教师的理想素质构成是一般性与特殊性的统一,由基... 从追求基本权利和专业地位到强调教学、科研和学科全面发展,以及教师群体被动发展到个体主动发展,这是高校思想政治理论课程建设的两条红线。作为高校教师的重要组成部分,思想政治理论课教师的理想素质构成是一般性与特殊性的统一,由基本素质、共有素质、主体素质和核心素质等四个层面组成。思想政治理论课教师的素质发展既是实现应然状态与实然状态对接的过程,也是教师成长不断走向专业化的过程。 展开更多
关键词 思想政治理论课教师 素质发展 定位
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论思想政治理论课教师和辅导员队伍的深度融合 被引量:5
19
作者 商卫星 金艳 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2017年第1期87-89,共3页
思想政治理论课教师和辅导员的职责相似,目标相同,而且这两支队伍优势互补,因而可以实现深度融合。为了使两支队伍真正实现深度融合,应该在学科建设、相互兼职以及教学改革等方面做有益的探索,但真正的深度融合需要突破制度的瓶颈,进行... 思想政治理论课教师和辅导员的职责相似,目标相同,而且这两支队伍优势互补,因而可以实现深度融合。为了使两支队伍真正实现深度融合,应该在学科建设、相互兼职以及教学改革等方面做有益的探索,但真正的深度融合需要突破制度的瓶颈,进行人事制度的创新。 展开更多
关键词 思想政治理论课教师 辅导员 深度融合
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对新形势下高校思想政治理论课教师职责的一些思考 被引量:4
20
作者 付洪 马超 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2009年第11期109-112,共4页
当前国际国内形势的深刻变化,赋予高校思想政治理论课教师更为重要的职责。在日常的教学和科研活动中,高校思想政治理论课教师应当紧紧把握时代发展的脉搏,分析新形势、研究新情况,明确教学目标、倡导社会主义核心价值,增强学科意识、... 当前国际国内形势的深刻变化,赋予高校思想政治理论课教师更为重要的职责。在日常的教学和科研活动中,高校思想政治理论课教师应当紧紧把握时代发展的脉搏,分析新形势、研究新情况,明确教学目标、倡导社会主义核心价值,增强学科意识、夯实理论功底,深入挖掘课程的科学性和价值性,增强课程的吸引力和说服力,使自己真正成为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者和大学生健康成长的指导者和引路人。 展开更多
关键词 高校 思想政治理论课教师 职责
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