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新兴教育研究方法——引导性日志的背景与结构分析 被引量：1
1
作者 王琴 孙国宽 《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》 2009年第4期167-168,共2页
本文试图对新兴教育研究方法——引导性日志的产生背景及结构进行分析,以期为教师更好地开发与应用引导性日志提供参考与借鉴。
关键词 质性研究 学校文化 引导性日志 结构性
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引导性日志与英语学困生反思能力的培养 被引量：2
2
作者 马建桂 朱莹莹 《天津市教科院学报》 2016年第1期57-59,共3页
引导性日志是促进学习者对学习过程进行自我反思的重要途径,但如何使记日志成为学生的一种习惯和师生对话的桥梁并非易事。根据目前国外设计引导性日志的最新研究成果,针对英语学困生的特点,文章提出引导性问题的设计应紧密联系教学内容... 引导性日志是促进学习者对学习过程进行自我反思的重要途径,但如何使记日志成为学生的一种习惯和师生对话的桥梁并非易事。根据目前国外设计引导性日志的最新研究成果,针对英语学困生的特点,文章提出引导性问题的设计应紧密联系教学内容,与具体的认知策略讲解相结合,充分利用网络媒介,通过小组合作互相监督和评价,从而创建对话环境,培养学困生的学习动机、元认知和情感策略意识。 展开更多
关键词 引导性日志 认知策略 元认知策略 自我反思 英语学困生
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引导性日志反思对护理本科实习生自主学习能力培养的效果观察 被引量：7
3
作者 顾红 蔡艳芳 白建英 《护理实践与研究》 2021年第20期3132-3135,共4页
目的探讨引导性日志反思对护理本科实习生自主学习能力与实习效果的影响。方法选择2019年7月—2020年7月某三甲医院心胸血管外科本科实习生80名为研究对象,按照年龄、性别、实习前入院成绩匹配的原则分为对照组和观察组,各40名。对照组... 目的探讨引导性日志反思对护理本科实习生自主学习能力与实习效果的影响。方法选择2019年7月—2020年7月某三甲医院心胸血管外科本科实习生80名为研究对象,按照年龄、性别、实习前入院成绩匹配的原则分为对照组和观察组,各40名。对照组采用传统带教,观察组采用反思思路引导、内化吸收、日志展示与互评3个步骤开展引导性日志反思临床带教。4周实习结束后采用大学生自主学习量表比较两组实习生自主学习能力,以及护理文书书写、理论、情景模拟成绩。结果观察组实习生学习自我效能感、学习控制感、学习意义感、学习焦虑、学习计划安排、学习总结、学习评价、学习管理及自主学习能力总分均高于对照组(P<0.05)。观察组护理文书书写、理论成绩和情景模拟成绩均优于对照组(P<0.05)。结论在护理实践教学中开展引导性日志反思有助于调动实习生学习主动性,提高实习生的自主学习能力,提升实习效果。 展开更多
关键词 引导性日志反思 自主学习能力 临床实习 护理本科生 护理文书书写 理论成绩 情景模拟成绩
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引导性日志的模式建构及其开发应用策略
4
作者 杨凌雷 李晓华 《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2010年第2期138-142,共5页
有效又便于教师掌握的研究方法对教师专业成长十分重要。引导性日志作为一种新的质性研究方法,是以关注被研究者的内心情感为出发,在研究者的引导下通过日志的形式,记录自己的学习成长经历和学习过程中的情感体验,这种新兴的研究方法为... 有效又便于教师掌握的研究方法对教师专业成长十分重要。引导性日志作为一种新的质性研究方法,是以关注被研究者的内心情感为出发,在研究者的引导下通过日志的形式,记录自己的学习成长经历和学习过程中的情感体验,这种新兴的研究方法为研究者提供第一手可靠的资料。本文在借鉴国外理论和实践研究的基础上,重点探讨关于引导性日志的模式建构及其开发应用的策略,为引导性日志在国内本土化的教育实践开发和应用中提供理论借鉴的基础和依据。 展开更多
关键词 引导性日志 模式建构 教育实践
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引导性日志的模式建构及其开发运用策略
5
作者 杨凌雷 《21世纪（理论实践探索）》 2010年第3期16-18,共3页
“引导性日志”作为一种新的质性研究方法，被研究者可以在研究者引导下通过日志模式形式记录其经历状况、情感体验及其思维轨迹，在质性研究的背景下正越来越显示出重要学术价值及应用意义。本文在借鉴国外理论和实践研究的基础上，重... “引导性日志”作为一种新的质性研究方法，被研究者可以在研究者引导下通过日志模式形式记录其经历状况、情感体验及其思维轨迹，在质性研究的背景下正越来越显示出重要学术价值及应用意义。本文在借鉴国外理论和实践研究的基础上，重点探讨了我国“引导性日志” 展开更多
关键词 日志 引导性日志 模式建构 开发运用策略
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国外引导性日志的结构分析
6
作者 杨凌雷 《青海民族大学学报（教育科学版）》 2010年第3期85-88,共4页
有效又易于教师掌握的研究方法对教师专业成长十分重要。引导性日志作为一种新的质性研究方法关注被研究者的内心的情感,被研究者可以在研究者的引导下通过日志的形式记录自己的学习成长经历和学习过程中的情感体验,这种新兴的研究方法... 有效又易于教师掌握的研究方法对教师专业成长十分重要。引导性日志作为一种新的质性研究方法关注被研究者的内心的情感,被研究者可以在研究者的引导下通过日志的形式记录自己的学习成长经历和学习过程中的情感体验,这种新兴的研究方法为研究者获得了第一手可靠的资料。引导性日志正是在质性研究的背景下正越来越显示出其新的现实意义。本文在借鉴国外理论和实践研究的基础上,重点探讨关于引导性日志的结构、有效策略以及实施过程,为引导性日志在国内本土化的教育实践开发和应用提供理论借鉴的基础和依据。 展开更多
关键词 引导性日志 结构 实施策略
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引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值 被引量：1
7
作者 姜丽辉 林枫君 《中国继续医学教育》 2024年第3期115-119,共5页
目的研究引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值。方法选取2021年7月—2022年7月在滨州医学院烟台附属医院肝胆外科护理的实习生60名,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,2组各30名,对照组采用传统的带教模式,观察组在... 目的研究引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值。方法选取2021年7月—2022年7月在滨州医学院烟台附属医院肝胆外科护理的实习生60名,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,2组各30名,对照组采用传统的带教模式,观察组在对照组的基础上采用引导性反思日志的带教模式。在肝胆外科一个月实习结束后对比2组实习生的思维能力、书写护理文书的能力、理论知识、操作模拟考试、临床带教效果以及实习满意度。结果观察组分析能力[(45.10±2.83)分]、开放思维[(40.75±2.43)分]、认知成熟度[(45.17±2.32)分]、求知欲望[(43.85±2.57)分]高于对照组分析能力[(40.48±2.73)分]、开放思维[(35.96±2.51)分]、认知成熟度[(38.15±2.18)分]、求知欲望[(36.48±2.86)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组书写护理文书的能力[(85.64±3.96)分]、理论知识[(95.73±5.04)分]、操作模拟考试[(91.50±3.91)分]高于对照组书写护理文书的能力[(81.31±3.20)分]、理论知识[(88.09±3.28)分]、操作模拟考试[(85.87±3.47)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组临床思考能力[(10.08±2.03)分]、人际沟通与交往[(11.13±1.48)分]、循证能力[(10.41±1.96)分]高于对照组临床思考能力[(8.01±2.14)分]、人际沟通与交往[(9.28±1.57)分]、循证能力[(8.28±1.32)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组带教满意度(93.33%)高于对照组(73.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用引导性反思日志进行护理带教,可以让实习生主动地思考,提高自主思考的能力和对带教老师的满意度,使临床带教效果和实习效果得到提升。 展开更多
关键词 引导性反思日志 肝胆外科 护理实习生 应用价值 带教老师 带教效果 满意度
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引导性反思日志在社区护理学线上教学中的应用 被引量：10
8
作者 蔡艳芳 冯东杰 沈永青 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2021年第11期1000-1003,共4页
目的探讨引导性反思日志在社区护理学线上教学中的应用效果。方法在“停课不停学”期间,选取2017级1个教学班30名学生为教学对象,授课方式采用在线直播和引导性反思日志,学生利用课余时间根据引导性问题完成反思日志写作。教学结束后,... 目的探讨引导性反思日志在社区护理学线上教学中的应用效果。方法在“停课不停学”期间,选取2017级1个教学班30名学生为教学对象,授课方式采用在线直播和引导性反思日志,学生利用课余时间根据引导性问题完成反思日志写作。教学结束后,应用反思能力水平分析框架评价反思能力,通过考试成绩和引导性反思日志教学调查问卷评价教学效果。结果30名学生全部完成在线学习,反思日志上交率为96.0%,学生反思能力逐渐提高,后3章评判性反思在50%及以上;社区护理学课程考试成绩为(85.78±6.28)分,93.3%的学生认为引导性反思日志有利于社区护理学教学内容掌握。结论引导性反思日志教学培养了学生在信息化教学环境下的反思能力,教学效果良好;学生认为该方法应用效果较好。 展开更多
关键词 教育 护理 教育 远程 社区护理学 引导性反思日志
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