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勿忘讨论字母表示的已知量(初三)
1
作者 孙山海 《数理天地(初中版)》 2004年第12期29-30,共2页
关键词 解题方法 思路 初中 物理辅导 已知量 字母表示 串联 并联
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化学方程式计算中已知量取用的“三注意”
2
作者 熊仲禄 《初中生辅导》 2005年第6期44-45,共2页
关键词 化学方程式 已知量 反应物 教学经验 比例式 行计算 可求解 认识不足 成物
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理想气体状态变化中的“知二判四”
3
作者 张兴 杨天才 《中学生数理化(高考理化)》 2025年第1期25-27,共3页
一定质量理想气体的状态变化问题,涉及六个物理量、四个规律,难度较高。要想快速准确地解决这类问题,处理好已知量和未知量的关系是关键。根据克莱姆法则可知,一个方程只能求解一个未知数,四个规律(等效为四个方程)可以求解四个未知量... 一定质量理想气体的状态变化问题,涉及六个物理量、四个规律,难度较高。要想快速准确地解决这类问题,处理好已知量和未知量的关系是关键。根据克莱姆法则可知,一个方程只能求解一个未知数,四个规律(等效为四个方程)可以求解四个未知量。因此,求解一定质量理想气体的状态变化问题时,利用其遵循的四个物理规律,可以在其中两个物理量已知的条件下,顺利判断另外四个物理量的变化情况。 展开更多
关键词 克莱姆法则 物理规律 理想气体 已知量 物理的变化 方程
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再谈异形线芯电缆导体结构尺寸的计算——已知量整合和未知量假设的计算方法
4
作者 陈建勋 叶松林 赵树磊 《光纤与电缆及其应用技术》 2016年第1期34-35,共2页
0引言在对异形线芯电缆导体结构进行设计时,常用牛顿迭代法、数学建模法、AutoCAD模拟法等方法,但这些方法的求根过程均过于复杂,计算时容易出现纰漏,造成计算结果不准确,影响紧压模具的设计。本文在文献[1]的基础上,进一步介绍一种通... 0引言在对异形线芯电缆导体结构进行设计时,常用牛顿迭代法、数学建模法、AutoCAD模拟法等方法,但这些方法的求根过程均过于复杂,计算时容易出现纰漏,造成计算结果不准确,影响紧压模具的设计。本文在文献[1]的基础上,进一步介绍一种通过对计算过程中已知量的整合、未知量的假设、运用迭代原理的异形线芯电缆导体结构尺寸的简便而精确地计算方法。 展开更多
关键词 线芯 已知量 牛顿迭代法 模拟法 尺寸设计 计算方法 建模法 计算截面 已知条件 阴影部分
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如何寻找已知量和未知量间的关联
5
作者 马丽 《中学生数理化(教与学)》 2018年第12期96-96,共1页
问题是数学的心脏,学习数学意味着解题.结合这些年的学教学,对于解高中数学题,笔者认为至少应分为以下环节:第一,认真审题理解题目;第二,找出已知数据和未知量之间的联系,制定解决方案;第三,通过计算实行想法;第四,检查验证得到的解答.... 问题是数学的心脏,学习数学意味着解题.结合这些年的学教学,对于解高中数学题,笔者认为至少应分为以下环节:第一,认真审题理解题目;第二,找出已知数据和未知量之间的联系,制定解决方案;第三,通过计算实行想法;第四,检查验证得到的解答.这是一个复杂连续的过程,本文将结合实例重点对第二个环节进行阐述. 展开更多
关键词 已知量 辅助元素
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对计量内涵及其发展重点的思考 被引量:4
6
作者 何旋 吴霞 周自力 《计测技术》 2022年第3期79-85,共7页
针对当前计量工作存在滞后于产业发展、与产业需求脱节的问题,从计量的基本理论、历史沿革和应用实践出发,通过分析计量的内涵、计量与测量的关系,并结合现阶段计量体系架构和实际工作开展情况,探讨计量工作在管理、技术和理念等方面存... 针对当前计量工作存在滞后于产业发展、与产业需求脱节的问题,从计量的基本理论、历史沿革和应用实践出发,通过分析计量的内涵、计量与测量的关系,并结合现阶段计量体系架构和实际工作开展情况,探讨计量工作在管理、技术和理念等方面存在的问题,聚焦测量需求、测量过程、测量标准、测量结果等测量体系组成要素,提出计量与产业融合发展的切入点,为当前质量强国、数字强国背景下充分发挥计量作用提供参考。 展开更多
关键词 应用 体系 已知量 模型 秩序 标准 数据化
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浅谈定量分析中的系统误差
7
作者 何乃光 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 1994年第4期66-66,共1页
在定量分析中,当我们取得一系列数据以后,首先要考虑这些数据是否全部有效,如果其中有个别数据可疑,就得考虑是保留还是弃去;其次要判断是否存在系统误差。本文主要讨论在定量分析中一个系列测定平均值与已知值(或标准值)的比较,判断是... 在定量分析中,当我们取得一系列数据以后,首先要考虑这些数据是否全部有效,如果其中有个别数据可疑,就得考虑是保留还是弃去;其次要判断是否存在系统误差。本文主要讨论在定量分析中一个系列测定平均值与已知值(或标准值)的比较,判断是否存在系统误差。 在分析化学的科研中,为了鉴定一个分析方法的可靠性,可用一已知量的基准物或已知含量的标准试样进行对照试验,通过若干次测定,取得其平均值。然后将这个平均值与已知值(作为真值)进行比较,从而判断这个分析方法是否存在系统误差。因为这时将平均值与真值进行比较,所以可以按t检验法来判断。逻辑推理是先假设平均值与真值之间不存在真正的差异。如果所算出的t值大于通常规定的置信水平的t值,那么应该拒绝所提出的假设,就是说,这样的差异不能认为是偶然的误差,而是被检验的方法存在系统误差;反之,则应接受该假设,判断该方法不存在系统误差。下面以例题说明如何判断是否存在系统误差。 展开更多
关键词 已知量 标准试样 置信水平 对照试验 检验法 分析方法 偶然误差 平均偏差 测定基础 标准偏差
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对“鲎试剂测定内毒素定量法研究”一文的质疑
8
作者 宋兆恩 苏桂兰 王高峰 《药学实践杂志》 CAS 1990年第3期86-88,共3页
贵刊89年第3期所刊“鲎试法测定内毒素定量法研究”一文,以下简种“鲎文”。经我们仔细阅读核对,发现有以下错误,愿与作者商榷。从这5组数据来看,K值为0.9516~1.4384,b值为-2.2525~-2.9010,不能认为K、b值是常数。而日本OSOKA City Un... 贵刊89年第3期所刊“鲎试法测定内毒素定量法研究”一文,以下简种“鲎文”。经我们仔细阅读核对,发现有以下错误,愿与作者商榷。从这5组数据来看,K值为0.9516~1.4384,b值为-2.2525~-2.9010,不能认为K、b值是常数。而日本OSOKA City University Me- 一、鲎文作者导出的公式-C=K·aTb我们认为式中K.b为常数是错误的。按“鲎文”方法,用其表1、表2的数据我们进行了重新核算,结果见表1。 展开更多
关键词 鲎试剂 已知量 毒素测定 周炳 定仪 线式 余庆 世文 上法
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不变量的分析及巧用
9
作者 王国裕 《甘肃教育》 2008年第14期59-59,共1页
初中物理综合计算题。一般只涉及到两个物理过程,或两个物理情景。在这两个物理过程或物理情景中有已知条件、待求的物理量,同时包含有未知量。在解题过程中需要用到的且很关键的量是在两个物理过程或两个物理情景中都不变的物理量。... 初中物理综合计算题。一般只涉及到两个物理过程,或两个物理情景。在这两个物理过程或物理情景中有已知条件、待求的物理量,同时包含有未知量。在解题过程中需要用到的且很关键的量是在两个物理过程或两个物理情景中都不变的物理量。通过这些不变的物理量一般可以把依据两个物理过程或两个物理情景中通过物理量间的关系所列的方程联系起来,再解方程达到解题的目的。 展开更多
关键词 已知量 物理过程 物理情景
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暂把未知当已知
10
作者 程庆林 都淑莲 《数学教学通讯(教师阅读)》 2003年第S1期93-93,共1页
关键词 牧草 商品 已知量 放牧 题意 头牛 方程组 解题 难题
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巧设未知妙得解(初二)
11
作者 毛德林 《数理天地(初中版)》 2002年第5期40-41,共2页
有一类物理竞赛题,数字的已知量很少,文字叙述较长,未知量较多。看起来觉得无从下手,怎样解这类题目.下面以两例说明.例1一通讯员从一列长为a,正在匀速前进的队伍的排尾以不变的速度赶到排头,又立即以等大的速度返回排尾,这时队伍前进... 有一类物理竞赛题,数字的已知量很少,文字叙述较长,未知量较多。看起来觉得无从下手,怎样解这类题目.下面以两例说明.例1一通讯员从一列长为a,正在匀速前进的队伍的排尾以不变的速度赶到排头,又立即以等大的速度返回排尾,这时队伍前进的距离为3a,求此通讯员在这段时间内走过的路程. 展开更多
关键词 通讯员 总工程师 物理竞赛 速度 路程 排尾 文字叙述 汽车行驶 已知量
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含有未知数的等式叫方程吗
12
作者 卞庆龙 《新教师》 2015年第1期79-,共1页
"含有未知数的等式叫方程",几个版本数学教材都对"方程"下了这样的定义。这个定义不仅成为小学生判断一些式子是不是方程的依据,也成为许多一线教师教学设计的根据。那么,"7x-3x=4x"是不是方程呢?相当多... "含有未知数的等式叫方程",几个版本数学教材都对"方程"下了这样的定义。这个定义不仅成为小学生判断一些式子是不是方程的依据,也成为许多一线教师教学设计的根据。那么,"7x-3x=4x"是不是方程呢?相当多的学生根据教材中对方程的定义得出:"式子既含有未知数x,同时也是等式,当然是方程"的结论。7x-3x=4x真的是方程吗?教师自然不会认同。"x=1是不是方程?"这是一道常见的判断题。学生根据书本上的定义,判定x=1是方程,因为它一为等式,二含有未知数,所以必然是方程。 展开更多
关键词 判断题 数学教材 数学符号 关系 已知量 解题策略 思想核心 数学模型 形式特征 类概念
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深挖隐含量 巧解化学无数据计算题
13
作者 傅绘宇 《学生之友(最作文)》 2012年第12X期17-17,共1页
无数据计算题是一种特殊的题型,具有一定的技巧性。此类题目主要考查分析问题、挖掘隐含数据的能力,以及应用知识、解决问题的能力。
关键词 计算题 氧气反应 炭粉 铜粉 有关物质 已知量 已知条件 氯化钙溶液 硝酸银溶液 高温分解
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浅议“数量关系”与“相等关系”
14
作者 陈世安 《教育科学论坛》 1998年第12期18-19,共2页
应用题中的数量关系和列方程解应用题中的数量间的相等关系是不能等同的,它们之间既有联系,又有区别。
关键词 关系 相等关系 列方程解应用题 应用题求解 决定因素 已知量 服装厂 浅议 解答
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嵌入背景 自主建构——“等量关系”教学实录与评析
15
作者 李培芳 陈梅开 《小学教学(数学版)》 2016年第1期40-42,共3页
【教学内容】北师大版教材四年级下册第五单元"认识方程"中的"等量关系"。【教学过程】一、制造冲突,聚焦"数量关系"(课件出示问题:鸡的质量是2千克,鹅的质量是6千克,求鸭的质量)师:请同学们在练习本上解决这个问题。(学生... 【教学内容】北师大版教材四年级下册第五单元"认识方程"中的"等量关系"。【教学过程】一、制造冲突,聚焦"数量关系"(课件出示问题:鸡的质量是2千克,鹅的质量是6千克,求鸭的质量)师:请同学们在练习本上解决这个问题。(学生独立解答)师:算出结果的举手,(约10多个学生)说说你的想法。 展开更多
关键词 关系 自主建构 教学实录 北师大版 关系 教学过程 学习过程 教学内容 数形结合 已知量
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整、小数应用题教学质量的调查报告
16
作者 周荣耀 《小学教学研究》 1989年第3期21-22,共2页
(一)目的。应用题是数学教学的一项重要内容,又是教学的难点。如何培养和提高学生分析、解答应用题能力,发展学生的智力,是提高应用题教学质量的关键。为了提高应用题教学质量,就必须摸清教学现状,以便提出改进措施。为此,我教研室曾对... (一)目的。应用题是数学教学的一项重要内容,又是教学的难点。如何培养和提高学生分析、解答应用题能力,发展学生的智力,是提高应用题教学质量的关键。为了提高应用题教学质量,就必须摸清教学现状,以便提出改进措施。为此,我教研室曾对全区应用题教学现状作了摸底调查。(二)做法。分年级定内容,分学校定时间,分步数定标准。在不复习的情况下统一试题进行调查。具体做法是:①按整、小数应用题的阶段性,分别了解一、二年级的一步计算应用题,对三年级调查;二、三年级的两步计算应用题,对四年级调查;三、四、五年级的多步计算应用题,对六年级调查。 展开更多
关键词 应用题教学 数学教学 复合应用题 关系 五年级 混合运算 简单应用题 思维方法 已知量 列式
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在飞船中如何测量宇航员的质量
17
作者 刘雁 《物理通报》 2014年第S1期125-125,共1页
飞船环绕地球飞行时,处于失重状态,因此不能像在地面上那样用常规仪器测量重力或由重力引起的其他力,进而导出宇航员的质量.那么在飞船上如何测量宇航员的质量呢?现分别以"天宫一号"和"太空实验2号"为例简单介绍两... 飞船环绕地球飞行时,处于失重状态,因此不能像在地面上那样用常规仪器测量重力或由重力引起的其他力,进而导出宇航员的质量.那么在飞船上如何测量宇航员的质量呢?现分别以"天宫一号"和"太空实验2号"为例简单介绍两种测量装置.天宫一号上专门测量质量的装置――"质量测量仪",是由一个"弹簧-凸轮"机构产生一个恒定的力。 展开更多
关键词 太空实验 失重状态 仪器测 初速度 匀加速直线运动 已知量 端系 牛顿第二定律 运动周期 劲度
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“参数法”在初中数学竞赛中的应用
18
作者 范佳 《中学数学研究》 2024年第9期63-64,共2页
“参数法”是指在解题的过程中,根据问题特点,引入一些与问题所研究的数学对象产生联系的辅助变量,即参数,以此作为联系“已知量”与“未知量”的媒介,再通过分析和综合,从而解答问题.“参数法”是解题中一种行之有效的方法,是避免盲目... “参数法”是指在解题的过程中,根据问题特点,引入一些与问题所研究的数学对象产生联系的辅助变量,即参数,以此作为联系“已知量”与“未知量”的媒介,再通过分析和综合,从而解答问题.“参数法”是解题中一种行之有效的方法,是避免盲目或循环运算的强有力手段,应用“参数法”可使解题过程化繁为简、化难为易.下面举例解析“参数法”在解数学竞赛题中的应用. 展开更多
关键词 化繁为简 化难为易 数学竞赛 解题过程 数学对象 辅助变 参数法 已知量
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分类讨论,挖掘本质——浅谈分类讨论在高中数学解题中的应用 被引量:1
19
作者 邓军民 《广东教育(高中版)》 2024年第2期20-25,共6页
每个数学结论都有其成立的条件,每一种数学方法的使用也往往有其适用范围.在我们所遇到的数学问题中,有些问题的结论不是唯一确定的,有些问题的结论在解题中不能以统一的形式进行研究,还有些问题的已知量是用字母表示数的形式给出的,这... 每个数学结论都有其成立的条件,每一种数学方法的使用也往往有其适用范围.在我们所遇到的数学问题中,有些问题的结论不是唯一确定的,有些问题的结论在解题中不能以统一的形式进行研究,还有些问题的已知量是用字母表示数的形式给出的,这样字母的取值不同也会影响问题的解决.由上述几类问题可知,就其解题方法及转化手段而言都是一致的,即把所有研究的问题根据题目的特点和要求,分成若干类,转化成若干个小问题来解决,这种按不同情况分类。 展开更多
关键词 数学结论 数学方法 解题方法 高中数学解题 用字母表示数 分类讨论 已知量 研究的问题
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如何帮助学生从数学意义的角度认知数量关系(续)
20
作者 赵生初 《中小学数学(初中版)》 2024年第3期5-8,共4页
二、为了易于认知,理解,表达未知量与已知量间知量,而不要限制学生仅仅使用一个未知量的关系,可以根据问题的需要适当选取问题与讨论1海滩上有一堆桃子,一只猴子第二天吃掉了这堆桃子的5/2,又扔掉了4个到大海;第二天这只猴子吃掉的桃子... 二、为了易于认知,理解,表达未知量与已知量间知量,而不要限制学生仅仅使用一个未知量的关系,可以根据问题的需要适当选取问题与讨论1海滩上有一堆桃子,一只猴子第二天吃掉了这堆桃子的5/2,又扔掉了4个到大海;第二天这只猴子吃掉的桃子数再加上3就是第一天剩下的桃子数的5/8;已知第二天这只猴子吃掉后还剩下6个桃子,求海滩上原来共有多少个桃子。 展开更多
关键词 数学意义 已知量 猴子 桃子 海滩 学生
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