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感悟汉字之美:小学低年级学生审美感受力的培养探究
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作者 周丽静 《辽宁教育》 2024年第15期68-70,共3页
汉字作为表意形式的文字,存在难记、难写、难认的特质。对于刚进入系统学习阶段的小学生而言,不仅识字写字难度较大,而且也很难感受到汉字之美并借此提升自身的审美感受力。基于此,教师应深入探究小学低年级学生汉字生本化教学模式,引... 汉字作为表意形式的文字,存在难记、难写、难认的特质。对于刚进入系统学习阶段的小学生而言,不仅识字写字难度较大,而且也很难感受到汉字之美并借此提升自身的审美感受力。基于此,教师应深入探究小学低年级学生汉字生本化教学模式,引导学生观察、分析汉字之美,并借助汉字识字教学来提高小学低年级学生的审美感受力。 展开更多
关键词 小学低年级 汉字 审美感受力
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小学音乐课中审美感受力的培养路径
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作者 徐少霞 《华夏教师》 2024年第34期28-30,共3页
本文从互动式学习、视觉辅助、故事与音乐结合三方面,探讨了小学音乐课中音乐审美感受力的培养方法。在互动式学习方面,通过社交环境中的多样音乐活动,培养学生感知、认知和情感上的音乐能力;在视觉辅助方面,则通过多媒体技术、图表等工... 本文从互动式学习、视觉辅助、故事与音乐结合三方面,探讨了小学音乐课中音乐审美感受力的培养方法。在互动式学习方面,通过社交环境中的多样音乐活动,培养学生感知、认知和情感上的音乐能力;在视觉辅助方面,则通过多媒体技术、图表等工具,提供直观的图像和图表,辅助学生理解音乐结构和元素;在故事与音乐结合方面,强调将音乐与情节相联系,通过情节展示和角色情感描写,培养学生对音乐中情感元素的敏感度。 展开更多
关键词 小学音乐 审美感受力 互动式学习 视觉辅助 故事与音乐结合
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小学生音乐审美感受力培养摭谈
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作者 马玉燕 《新课程研究》 2024年第23期92-94,共3页
培养学生的音乐审美感受力是美育目标之一。作为小学艺术课程,音乐承担着培养小学生审美感受力的重要责任。对此,小学音乐教师可通过引入不同音乐风格、鼓励学生进行音乐创作、实施情境化教学和运用多媒体资源,丰富学生的音乐审美体验,... 培养学生的音乐审美感受力是美育目标之一。作为小学艺术课程,音乐承担着培养小学生审美感受力的重要责任。对此,小学音乐教师可通过引入不同音乐风格、鼓励学生进行音乐创作、实施情境化教学和运用多媒体资源,丰富学生的音乐审美体验,全面提升学生的音乐审美感受力。 展开更多
关键词 小学音乐 音乐审美感受力 音乐创作 情境化教学
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在健身气功教学中培养学生的审美感受力 被引量:2
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作者 司红玉 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2013年第1期69-71,共3页
本文从审美感受力的感知结构,如审美感觉力、审美想象力、审美领悟力,分别阐释与健身气功教学的内在联系。认为健身气功教学对审美感受力有价值,有利于培养和提高审美感受力,促进美感的形成;形成健身气功教学中审美感受力的三个层次—... 本文从审美感受力的感知结构,如审美感觉力、审美想象力、审美领悟力,分别阐释与健身气功教学的内在联系。认为健身气功教学对审美感受力有价值,有利于培养和提高审美感受力,促进美感的形成;形成健身气功教学中审美感受力的三个层次——悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神。 展开更多
关键词 健身气功教学 审美感受力 审美感觉力 审美想象力 审美领悟力
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用幼儿文学培养学前教育专业学生的审美感受力 被引量:2
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作者 程维薇 《教育与教学研究》 2011年第7期123-126,共4页
幼儿文学特有的美学特质决定了鉴赏者应该具有较高的审美知识和审美修养,应有敏锐、细腻的感受力,方能真正进入幼儿文学生动多彩的世界。而审美感受力是个体审美能力的重要组成部分,贯穿于审美活动的始终。教师要紧扣幼儿文学的美学特质... 幼儿文学特有的美学特质决定了鉴赏者应该具有较高的审美知识和审美修养,应有敏锐、细腻的感受力,方能真正进入幼儿文学生动多彩的世界。而审美感受力是个体审美能力的重要组成部分,贯穿于审美活动的始终。教师要紧扣幼儿文学的美学特质,用生动活泼、行之有效的课堂教学,培养学前教育专业学生的审美感受力和个体审美能力。 展开更多
关键词 幼儿文学 审美感受力 审美教学 儿歌创作
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论审美感受力对绘画创作的影响 被引量:2
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作者 张伟时 《美术大观》 2005年第4期26-27,共2页
审美感受是从审美的角度,对于作为审美对象的实体的感受.审美感受力是一种感受思维能力.就绘画艺术而言,审美感受是画家对被画对象艺术形象的感受.它体现了画家的审美取向和审美理想.审美感受作为一种能力,不是对审美对象表层的直接感受... 审美感受是从审美的角度,对于作为审美对象的实体的感受.审美感受力是一种感受思维能力.就绘画艺术而言,审美感受是画家对被画对象艺术形象的感受.它体现了画家的审美取向和审美理想.审美感受作为一种能力,不是对审美对象表层的直接感受,而是在于能透过表层形象把握更深的内涵,因而,审美感受力在绘画艺术创作中发挥着重要作用. 展开更多
关键词 审美感受力 微笑 画家 美术家 审美感受能力 绘画技巧 印象派 东山魁夷 蒙娜丽莎
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小学音乐课中音乐审美感受力培养探微 被引量:3
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作者 季丹红 《华夏教师》 2019年第9期60-60,共1页
我国的小学《音乐课程标准》中明确指出,小学阶段的音乐课程教学目标为创造学生的审美体验,促进他们的创造性,在社会交往能力和文化传承方面的价值。综合考虑学生的性格特点,教学大纲的要求以及当前阶段的素质教育目标,教师要将学生的音... 我国的小学《音乐课程标准》中明确指出,小学阶段的音乐课程教学目标为创造学生的审美体验,促进他们的创造性,在社会交往能力和文化传承方面的价值。综合考虑学生的性格特点,教学大纲的要求以及当前阶段的素质教育目标,教师要将学生的音乐,审美感受力作为培养的重点内容,本文就针对这一教学内容进行简要的分析。 展开更多
关键词 小学音乐 审美感受力 培养
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论审美感受力对绘画创作的影响 被引量:1
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作者 张伟时 李晓红 滕繁宗 《长春大学学报》 2002年第6期66-67,70,共3页
审美感受力在绘画艺术创作中起着重要的作用,它体现了画家的审美取向和审美理想。审美感受力的强弱影响着画家作品的品位与价值,独特的审美感受力直接影响画家的创作风格,对绘画创造性美感产生影响。
关键词 审美感受力 绘画 影响 艺术创作
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小学音乐课中音乐审美感受力培养研究 被引量:3
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作者 孙小会 《北方音乐》 2019年第20期129-130,共2页
在小学学习过程中进行音乐教学的目的并不是为了打造专业的音乐人才,而是为了让学生具有一定的音乐审美能力,为他们日后的学习打下一定的基础。因此,学生们的音乐审美感受力的培养是教师必须要关注的。本文结合相应的理论对审美感受的... 在小学学习过程中进行音乐教学的目的并不是为了打造专业的音乐人才,而是为了让学生具有一定的音乐审美能力,为他们日后的学习打下一定的基础。因此,学生们的音乐审美感受力的培养是教师必须要关注的。本文结合相应的理论对审美感受的培养进行分析,并与小学音乐教学课堂实际情况相结合,提出了培养学生音乐审美感受力的几点措施。 展开更多
关键词 小学音乐 审美感受力 能力培养
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要重视培养学生的审美感受力——中学现代散文教学管见 被引量:1
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作者 戎东贵 《山东师范学院学报》 1984年第2期92-96,共5页
一所谓审美感受力,指的是审美者在艺术审美过程中对具体形象的内蕴的感受能力。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“对美的感知和理解,是审美教育的核心,是审美修养的要点,没有这种修养,人的情感对于生活中一切美好和高尚的东西就... 一所谓审美感受力,指的是审美者在艺术审美过程中对具体形象的内蕴的感受能力。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“对美的感知和理解,是审美教育的核心,是审美修养的要点,没有这种修养,人的情感对于生活中一切美好和高尚的东西就会无动于衷的。”语文教学的实践证明,对于那些文学色彩较浓的教材,摒弃机械的、过于理性的分析,而代之以生动、真切的审美感受,是准确地理解课文、提高艺术修养的有效途径。审美感受力作为审美能力的一种,是在具体的审美活动中发展起来的。审美活动是多方面的,审美感受力的发展或者得之于自然,或者得之于社会,或者得之于艺术作品。家庭气氛的熏陶、社会环境的影响,山川日月、草木虫鱼、小说、电影、绘画。 展开更多
关键词 审美感受力 引导学生 现代散文 培养学生 语文教学 审美活动 艺术形象 艺术作品 艺术修养 审美教育
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小学音乐课音乐审美感受力培养研究 被引量:1
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作者 高霏 高爽 《河北北方学院学报(社会科学版)》 2023年第4期115-116,F0003,共3页
培养学生的音乐审美感受力是小学音乐课的重要组成部分。当前,小学音乐教育存在学生基本音乐素养低和音乐学习兴趣低等问题。对此,需要通过丰富教学内容培养学生良好的音乐素养,通过游戏化教学提高学生的学习兴趣。
关键词 审美感受力 小学音乐 音乐素养
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美术院系基础训练课的审美感受力培养
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作者 余晓君 李丽 《今日科苑》 2007年第2期112-112,共1页
文章提出了美术院系基础训练课最容易和经常被忽视的一个问题,即学生在动笔之前或训练时的审美状态、审美情绪的培养问题。良好的审美感受力是美术教学重要的内容和目标之一,它也是判断学生作品成功与否的重要因素。本文从自觉的审美意... 文章提出了美术院系基础训练课最容易和经常被忽视的一个问题,即学生在动笔之前或训练时的审美状态、审美情绪的培养问题。良好的审美感受力是美术教学重要的内容和目标之一,它也是判断学生作品成功与否的重要因素。本文从自觉的审美意识的培养、进行审美情感体验、观察能力尤其是对造型要素的观察能力的训练三方面系统阐述了审美感受力培养的方法。旨在进一步丰富美术教学理论和教学实践,同时也为学生深化对自我和对世界的认识提供新的途径。 展开更多
关键词 培养 审美感受力 审美情感体验 观察力
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观汉字之形,书汉字之美--小学低年级学生审美感受力培养方法探索 被引量:1
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作者 周羽 《江苏教育》 2021年第73期11-13,共3页
小学低年级写字教学,一方面需要教师通过规范书写、示范引领激发学生写字的兴趣,培养他们的自信心;一方面还需遵循学生身心发展规律,引导学生更好地感知、发现、体验汉字之美,从而让学生爱写字、写好字,为提高学生的审美能力奠定良好的... 小学低年级写字教学,一方面需要教师通过规范书写、示范引领激发学生写字的兴趣,培养他们的自信心;一方面还需遵循学生身心发展规律,引导学生更好地感知、发现、体验汉字之美,从而让学生爱写字、写好字,为提高学生的审美能力奠定良好的基础。 展开更多
关键词 小学低年级 写字教学 审美感受力 方法探索
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以《卖火柴的小女孩》为例浅谈审美感受力的培养
14
作者 张国艳 《黑龙江教育学院学报》 2012年第5期103-104,共2页
审美教育是教育不可或缺的一个内容,指以陶冶人的性情、培养人的审美能力为目的的一种教育。而审美感受力的培养是基础。在朗读教学中,以《卖火柴的小女孩》耿例,从审美的客观感受、审美的主观感受和审美的综合感受等三个方面浅谈学生... 审美教育是教育不可或缺的一个内容,指以陶冶人的性情、培养人的审美能力为目的的一种教育。而审美感受力的培养是基础。在朗读教学中,以《卖火柴的小女孩》耿例,从审美的客观感受、审美的主观感受和审美的综合感受等三个方面浅谈学生审美感受力的培养,以期提高学生的审美能力。 展开更多
关键词 审美教育 审美感受力 培养
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论音乐审美感受力的培养 被引量:1
15
作者 彭云虹 《艺海》 2006年第1期67-68,共2页
关键词 审美感受力 音乐审美教育 中小学音乐教育 音乐感受力 审美体验 音乐知识 审美情感 作品 基本功 音乐教师
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中学语文教学中学生审美感受力的培养
16
作者 徐贞 《重庆师范大学学报(哲学社会科学版)》 2016年第6期68-71,共4页
审美感受力是构成学生审美能力的基本要素,亦是提高其审美能力的基础;语文课离不开审美,审美渗透在语文课的方方面面。在语文教学中,通过引导学生对文学作品的鉴赏,能够从审美感知力、审美理解力、审美分析力和审美综合力四个方面培养... 审美感受力是构成学生审美能力的基本要素,亦是提高其审美能力的基础;语文课离不开审美,审美渗透在语文课的方方面面。在语文教学中,通过引导学生对文学作品的鉴赏,能够从审美感知力、审美理解力、审美分析力和审美综合力四个方面培养学生的审美感受力,提高学生的审美能力和审美素质。 展开更多
关键词 语文教学 文学作品 审美感受力
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文学评论,应加强审美感受力
17
作者 陈剑晖 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 1984年第2期93-95,共3页
文学评论中审美的感受力,是从事文艺评论的一个重要条件。人类文学艺术的长廊中,曾经出现过各种各样的批评学派,但不管那一种批评学派,都离不开审美的感受和判断。因为文学是美的领域,而文学评论则是建筑在美的领域里的思维。它的本质... 文学评论中审美的感受力,是从事文艺评论的一个重要条件。人类文学艺术的长廊中,曾经出现过各种各样的批评学派,但不管那一种批评学派,都离不开审美的感受和判断。因为文学是美的领域,而文学评论则是建筑在美的领域里的思维。它的本质是一种审美的判断,是以欣赏为基础的一种审美活动,所以,它除了阐发文艺作品的思想内容和社会意义,启迪读者对生活的认识外,更重要的是评论者必须进入作品的内在世界,通过对美文学的细致具体的感受和把握,把读者在欣赏作品时产生的分散的。 展开更多
关键词 文艺批评 审美感受力 文学评论 批评家 思想分析 文艺作品 思想内容 批评学 重要条件 美学批评
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油画创作的前提是提升审美感受力
18
作者 张曼 《油画》 2023年第2期64-67,共4页
油画创作的过程就是审美感受力发挥作用的过程。油画创作作为一种视觉艺术创作,是通过艺术家对物象的视觉、知觉、触觉等感官感受集合于内心和精神上的物态化的外现。油画创作出现的典型意象是通过这些感受的多次琢磨、体会和对物象的... 油画创作的过程就是审美感受力发挥作用的过程。油画创作作为一种视觉艺术创作,是通过艺术家对物象的视觉、知觉、触觉等感官感受集合于内心和精神上的物态化的外现。油画创作出现的典型意象是通过这些感受的多次琢磨、体会和对物象的反复观察、领悟的结果。从古至今,一些流传于世的经典艺术作品都承载着艺术家敏锐的审美感受力。 展开更多
关键词 油画创作 经典艺术 物态化 视觉艺术 审美感受力 感官感受 典型意象 艺术家
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引源头活水,提升学生的审美感受力
19
作者 覃绿原 《中学教学参考》 2011年第19期50-50,共1页
《普通高中语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"在教学中,一个好的语文教师不仅要把最基本的知识传授给学生,还应注重对学生知、... 《普通高中语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"在教学中,一个好的语文教师不仅要把最基本的知识传授给学生,还应注重对学生知、情、意、行的培养,运用教学源头,激发学生情感的参与,使学生能凭借自己的阅历敏锐地捕捉和领悟课文的内涵,获得感悟真、善、美的审美能力,使语文教学成为培养学生审美情感的源头活水。 展开更多
关键词 学生情感 审美感受力 源头 《普通高中语文课程标准》 活水 语文教学 情感活动 情感熏陶
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电影迷恋:审美感受力的“复活”
20
作者 陈星君 《牡丹江教育学院学报》 2022年第1期18-19,114,共3页
“电影迷恋”是苏珊·桑塔格于电影诞生百年之际,鉴于电影越来越商业化,从而越来越不利于人们审美感受力培养的情况下,提出的电影美学重要术语。文章则认为从本质而言,“电影迷恋”是一种基于“观看文化”的审美品味,具有强烈的偏... “电影迷恋”是苏珊·桑塔格于电影诞生百年之际,鉴于电影越来越商业化,从而越来越不利于人们审美感受力培养的情况下,提出的电影美学重要术语。文章则认为从本质而言,“电影迷恋”是一种基于“观看文化”的审美品味,具有强烈的偏执性和仪式感。无论是导演,还是观众,想要创作或欣赏作为艺术的电影,都需要这种“电影迷恋”。同时,“电影迷恋”要求人们走进电影院,亲自去观看、欣赏电影,这与桑塔格本人的观影体验和她的感受力美学思想紧密相关。 展开更多
关键词 电影迷恋 苏珊·桑塔格 审美感受力
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