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新课标视域下初中历史学科素养评价的实践研究
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作者 秦亚润 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第5期0075-0078,共4页
新课标视野下的中学历史学科素养评价,应该把培养学生的核心素养当作基本目的,以新课标为基础,以高层次立意,以学科素养为基本途径。检视学科素养评价的目标,主题的关键点问题,搜集评价的结论,并加以辨析和反馈。新课程标准对育人目标... 新课标视野下的中学历史学科素养评价,应该把培养学生的核心素养当作基本目的,以新课标为基础,以高层次立意,以学科素养为基本途径。检视学科素养评价的目标,主题的关键点问题,搜集评价的结论,并加以辨析和反馈。新课程标准对育人目标进行了全面的改进,强调培养能够胜任民族复兴重任的时代新人,培养具有理论、技术、品行与当代精神的优秀青年,培养并实践社会主义核心价值观,增强学生对百年奋斗目标的坚定信心。 展开更多
关键词 新课程标准 初中历史 学科素养评价
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评价学科素养,促进师生发展——2018年高考理综全国卷生物试题评析 被引量:5
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作者 乔文军 《基础教育课程》 北大核心 2018年第15期103-108,共6页
2018年高考理综全国卷生物试题力求以真实、新颖的科学研究或生活实际为情境,从不同角度设置考题,各有侧重地体现了对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学科核心素养的考查。
关键词 2018年高考 理综全国卷 2018年高考生物试题评析 学科素养评价
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多阶选择测试题与政治学科素养评价 被引量:1
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作者 朱张虎 《思想政治课教学》 北大核心 2015年第7期78-81,共4页
二阶、三阶、四阶等政治学科多阶选择测试题因为能深刻反映学生学科素养的运用节点和思维过程,所以是评价学生政治学科素养的有效载体。政治学科多阶选择测试题应用评价时行动具有不可逆的特点,可作为课程标准的配套资源,同时因其可... 二阶、三阶、四阶等政治学科多阶选择测试题因为能深刻反映学生学科素养的运用节点和思维过程,所以是评价学生政治学科素养的有效载体。政治学科多阶选择测试题应用评价时行动具有不可逆的特点,可作为课程标准的配套资源,同时因其可融合价值立意与实践性,政治学科多阶选择测试题也将具有广泛的课程发展前景。 展开更多
关键词 多阶选择测试题 政治学科 政治学科素养评价
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学科核心素养评价的困境与出路 被引量:10
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作者 罗祖兵 郭超华 《基础教育》 北大核心 2019年第5期49-56,共8页
学科核心素养评价不仅是传统教学评价转型的必由之路,也是核心素养时代教学评价内容变革的应然选择以及落实全面发展教育的重要保障,具有时代之必然性。然而受知识本位评价思维根深蒂固、学科核心素养自身难以量化以及教育者评价素养缺... 学科核心素养评价不仅是传统教学评价转型的必由之路,也是核心素养时代教学评价内容变革的应然选择以及落实全面发展教育的重要保障,具有时代之必然性。然而受知识本位评价思维根深蒂固、学科核心素养自身难以量化以及教育者评价素养缺失等因素的影响,学科核心素养评价在实施中容易出现“落而不实”的问题。转变评价思维方式,改进现有的考试评价,开拓新的评价范式,提升教育工作者的教学评价能力应是核心素养时代学科核心素养评价的出路。 展开更多
关键词 学科核心素养评价 困境 出路
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高中英语学科核心素养评价量表的设计与运用——基于SOLO分类理论 被引量:4
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作者 宋德龙 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2022年第9期40-46,共7页
形成具体的评价内容和标准是衡量学科核心素养目标达成的关键因素。确定测量要素,对接SOLO分类理论,设计出基于SOLO分类理论的学科核心素养评价量表。将其用于课堂教学和课程测评中,使得对学科核心素养的考查呈现出具体、有层级和可观... 形成具体的评价内容和标准是衡量学科核心素养目标达成的关键因素。确定测量要素,对接SOLO分类理论,设计出基于SOLO分类理论的学科核心素养评价量表。将其用于课堂教学和课程测评中,使得对学科核心素养的考查呈现出具体、有层级和可观察的特征。 展开更多
关键词 SOLO分类理论 学科核心素养评价量表 课堂教学 课程测评
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学科核心素养评价视角下的中学地理试题及其评分标准研究——以国际地理奥赛题为例 被引量:3
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作者 高翠微 张鹏韬 +1 位作者 蔚东英 王民 《地理教学》 北大核心 2020年第23期42-46,共5页
学科核心素养评价要重视学生思维结构及在真实情境中问题解决能力的评价。在学科核心素养评价视角下,笔者基于2010-2019年国际地理奥林匹克竞赛试题的情境创设、试题设问、评分标准原则及特点的分析,得出以下结论。其一,情境素材所用地... 学科核心素养评价要重视学生思维结构及在真实情境中问题解决能力的评价。在学科核心素养评价视角下,笔者基于2010-2019年国际地理奥林匹克竞赛试题的情境创设、试题设问、评分标准原则及特点的分析,得出以下结论。其一,情境素材所用地理图像类型丰富,并在图像融合及组合等方面呈现新特点;超越常规纸笔测试卷的限制,其在线测试方式也充分发挥了彩色图像的优势,同时情境素材纳入了视频、音频等媒体形式。其二,题目设问中使用的任务指令词指向明确,并体现出水平层级差异。其三,评分标准使用踩点赋分与水平赋分相结合的方式,踩点赋分具有"反套路"特征,水平赋分以全面性、深入性和精准性为依据。这些特点为我国地理学科核心素养评价的命题提供了参考,进而促进核心素养评价的发展。 展开更多
关键词 学科核心素养评价 试题命制 评分标准 国际地理奥赛
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如何评价:学科核心素养导向的单元学习——以小学“认识万以内的数”为例 被引量:1
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作者 熊梅 杨雨 刘文元 《基础教育课程》 北大核心 2019年第19期67-73,共7页
学科核心素养导向的单元评价要立足整体性和过程性原则,确定单元目标和评价标准,制订单元评价计划,选择和确定评价活动,运用多样评价方法进行综合评价。
关键词 学科核心素养评价 单元学习评价 个案研究 认识万以内的数
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英语核心素养视域下学科英语研究生评价素养的培养策略 被引量:1
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作者 赵小青 《英语广场(学术研究)》 2021年第5期116-118,共3页
随着核心素养的提出,英语学科的核心素养也逐渐成为研究热点问题。在这种新的教学理念之下,教学评价体系也应该与之相适应。而学科英语研究生作为未来教师行业的中流砥柱,其评价素养的高低不光会直接对其自身的教育质量产生重大影响,还... 随着核心素养的提出,英语学科的核心素养也逐渐成为研究热点问题。在这种新的教学理念之下,教学评价体系也应该与之相适应。而学科英语研究生作为未来教师行业的中流砥柱,其评价素养的高低不光会直接对其自身的教育质量产生重大影响,还会对其未来的教育实践造成一定的影响。因此,为了提升英语核心素养视域下学科英语研究生的评价素养,本研究就目前国内学科英语研究生评价素养存在的问题,提出相关的培养策略。 展开更多
关键词 英语核心素养 学科英语研究生评价素养 培养策略
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从研“教”到研“评”:基于教育家精神的教师学科评价素养校本研修创新实践
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作者 杨宏 《中国教师》 2024年第12期26-29,共4页
教师学科评价能力和学科评价素养是教师学科能力和学科素养的重要组成部分。本文从定目标、明路径、搭平台三个方面,阐述了如何以校本研修提升教师学科评价能力和学科评价素养,旨在促进教师学科评价理念的转变,使教师更有效地落实新课... 教师学科评价能力和学科评价素养是教师学科能力和学科素养的重要组成部分。本文从定目标、明路径、搭平台三个方面,阐述了如何以校本研修提升教师学科评价能力和学科评价素养,旨在促进教师学科评价理念的转变,使教师更有效地落实新课程、新教学,培育具有问题意识和科研能力的研究型教师,推动教育家精神的落地。 展开更多
关键词 教师学科评价能力 教师学科评价素养 校本研修 创新实践
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