“学做融合”的师范生教学技能培训模式探讨

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作者 杨奋林 谭伟 《教育教学论坛》 2024年第36期181-184,共4页

在以学生为中心,注重产出导向,持续改进的师范类专业认证理念下,各师范类院校不断推进和完善教师教育质量保障体系,切实提高师范生质量。目前,师范生技能培训中存在懂理论重实践的专业师资缺乏、教学技能课程设计缺乏整体性、教学技能... 在以学生为中心,注重产出导向,持续改进的师范类专业认证理念下,各师范类院校不断推进和完善教师教育质量保障体系,切实提高师范生质量。目前,师范生技能培训中存在懂理论重实践的专业师资缺乏、教学技能课程设计缺乏整体性、教学技能培训流于形式、学生对教学技能认知不足等问题,导致师范生理论与实际脱节,难于理解和把握教学理论和要领,因此对教学设计意图把握不准,对教学设计效果不能做出清晰的判断与预测。在杜威“做中学”理论、陶行知“教学做合一”理论以及构建主义学习理论的指导下,从外因和内因两个方面给出了“学做融合”教学训练模式的五个具体实施措施。 展开更多

关键词 教学技能 学做融合 教学实践 做中学 建构主义

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整体建构 学做融合——小学数学“学做融合”单元作业设计的实践研究 被引量：1

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作者 刘冰梅 黎有文 《小学教学参考》 2024年第23期96-98,共3页

文章围绕“整体建构,学做融合”的设计理念,系统性地探讨了单元作业设计的理论框架、核心原则、实施策略、设计模板等内容,旨在为教师提供一套具有参考价值的数学单元作业设计范式,同时辅以丰富的实践案例,助力作业设计实现减负增效。

关键词 学做融合 单元作业 整体建构

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基于自主学习的电子信息学科学做融合的探索与实践 被引量：9

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作者 李志为 钟清华 +1 位作者 李榕 周卫星 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2015年第4期19-22,32,共5页

随着电子信息学科与产业的飞速发展,其从业人员的专业知识与技能更新日益加快,要求高校学生具备不断学习以掌握新知识和技能的终身发展能力。在总结多年实践教学改革的基础上,开展了"一个导向,六个融合"的实践教学探索,通过... 随着电子信息学科与产业的飞速发展,其从业人员的专业知识与技能更新日益加快,要求高校学生具备不断学习以掌握新知识和技能的终身发展能力。在总结多年实践教学改革的基础上,开展了"一个导向,六个融合"的实践教学探索,通过创新实践教学方法、建立多元考核体系和建设实验平台等措施构建以自主学习为导向、面向学生终身发展能力培养的电子信息专业实践教学新模式。实践表明,实现了从以教为主到以学为主的转变,提升了学生获取知识并融会贯通的能力,为创新型电子信息人才的培养积累了宝贵的经验。 展开更多

关键词 终身学习 自主学习 电子信息 学做融合

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高职会计专业“学做融合”的学徒制教学实践探索

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作者 骆国城 《传播力研究》 2018年第9期97-98,共2页

注册教学企业组织会计学生参与出纳岗位业务核算的实践;在会计专业课程教学中谋求业务操作流程讲解、业务附件使用以及账务处理方法这"三位一体"的教学融合。

关键词 会计专业 教学企业 校企对接 学做融合

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高职会计专业＂学做融合＂的学徒制教学实践探索 被引量：1

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作者 朱静敏 《丝路视野》 2018年第11期106-106,共1页

在高职会计专业课程教学中,实施校企对接的＂学做融合＂课堂教学内容及方法,需要学校、会计专业科、专业教师以及学生等主体协同践行.

关键词 会计专业 教学企业 校企对接 学做融合

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中职学前教育专业“学做融合,园校合作”师德培养模式探讨

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作者 陈娟堂 《广西教育》 2021年第6期28-30,共3页

本文针对中职学前教育专业学生师德培养手段过于单一、教学内容缺乏针对性、教学模式过于传统、评价体系科学性不够等问题,提出构建“学做融合,园校合作”师德培养新模式,并论述具体的构建措施:系统地设计以工作岗位任务为导向的师德培... 本文针对中职学前教育专业学生师德培养手段过于单一、教学内容缺乏针对性、教学模式过于传统、评价体系科学性不够等问题,提出构建“学做融合,园校合作”师德培养新模式,并论述具体的构建措施:系统地设计以工作岗位任务为导向的师德培养内容,构建“道技融合”的师德课程体系;推进“教、学、做一体化”教学方法,构建“仿真模拟-岗位实践”教学模式;构建“多元化综合性”教学评价体系;组建一支“校内骨干教师+班主任+幼儿园园长+幼儿园骨干教师+优秀毕业生”全面参与师德培养的教师队伍。 展开更多

关键词 中职学校 学前教育专业 师德培养模式 学做融合 园校合作 道技融合

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新工科背景下推进“两个融合”,建设地方高校一流专业的思考与实践——以北华大学为例

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作者 许适琳 高一鹏 +1 位作者 王继忠 高新 《现代教育科学》 2025年第2期25-30,共6页

立足于地方高校工科专业的教育教学改革实际,以适应新经济、新业态需求和社会主义现代化建设需要为目标,以跨专业多学科融合的新工科建设理念为基础,就北华大学如何围绕区域经济发展战略,来调整专业教学改革和新专业的建设展开讨论。在... 立足于地方高校工科专业的教育教学改革实际,以适应新经济、新业态需求和社会主义现代化建设需要为目标,以跨专业多学科融合的新工科建设理念为基础,就北华大学如何围绕区域经济发展战略,来调整专业教学改革和新专业的建设展开讨论。在新工科背景下,应深化校企协同合作,推动“学做创融合”和“教科产融合”;巩固专业转型改革实践成果,实现人才培养目标精准定位;构建特色鲜明的人才培养模式,转变人才培养机制,加强实践教学体系建设与质量文化熏陶。同时,对培养符合时代要求的一线创新人才进行了深入剖析与阐述,展示了学校工科人才培养的教育教学成果,期望引起业界对地方高校以培养应用型人才为主的工科专业改革与发展的深入思考与讨论。 展开更多

关键词 新工科 学做创融合 教科产融合 一流专业 人才培养

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构建做学融合的科研训练体系 形成创新实践的长效机制 被引量：5

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作者 屈波 房海蓉 +1 位作者 侯永峰 魏旺强 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2009年第1期82-84,共3页

本文介绍了北京交通大学设计和构建学做融合的科研训练体系，形成科研训练长效机制，以及在加强大学生创新性实验计划项目中的过程管理，切实提高大学生实践和创新能力方面的做法。

关键词 科研训练体系 大学生创新性实验计划项目 学做融合 长效机制

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构建做学融合的“井巷工程”教学体系实践 被引量：2

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作者 姜有 蔡永乐 +2 位作者 郝宝慧 丁箭川 贺民强 《煤》 2009年第11期55-57,共3页

在介绍做学融合的"井巷工程"教学体系构建理论的基础上,分析了做学融合的"井巷工程"教学体系构建实践和成效,且提出了进一步研究的思路。

关键词 做学融合 井巷工程 教学体系 实践

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新工科视域下土木工程专业应用型人才培养的改革与实践——以闽南理工学院为例 被引量：7

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作者 朱永甫 宋丽琴 +1 位作者 洪秀君 黄杰超 《高教学刊》 2020年第35期156-159,共4页

随着“创新驱动发展”“新工科”等国家战略的实施和产业的转型升级,一批以新技术、新业态、新模式为特点的新兴产业迅速发展,也促使建筑工程领域向新型工业化、信息化、绿色化转变,对土木工程专业人才的知识、能力、素质结构提出了更... 随着“创新驱动发展”“新工科”等国家战略的实施和产业的转型升级,一批以新技术、新业态、新模式为特点的新兴产业迅速发展,也促使建筑工程领域向新型工业化、信息化、绿色化转变,对土木工程专业人才的知识、能力、素质结构提出了更高、更新的要求。闽南理工学院从2015年起土木工程专业根据建筑业转型升级的重大需求,依托省级教改项目《绿色节能建筑专业群建设与实践》《BIM可视化技术在土木工程专业教学改革的应用》,经过5年的教学改革实践,通过“课证融合、学做融合”相结合等改革措施,毕业生签约率从2015届的80.3%上升到2019届的93.7%,学生参与双创的比率达81.2%,取得了明显的改革效果。此成果获得福建省教学成果二等奖,在土木工程专业面向“新工科”改造方面,具有引领推广价值。 展开更多

关键词 创新驱动 新工科 课证融合 学做融合

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高职自动化专业理实一体化教学模式研究与实践 被引量：1

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作者 陈怀忠 韩承江 《职业时空》 2010年第11期44-45,共2页

打破传统学科体系理论与实践分离的框架,以企业需求为主线,将教学内容进行项目任务化,这种模式是一种基于"教、学、做、工"融合的人才培养模式改革的有益尝试。一体化教学将理论课和实训课相互渗透,这样可以及时发挥理论对实... 打破传统学科体系理论与实践分离的框架,以企业需求为主线,将教学内容进行项目任务化,这种模式是一种基于"教、学、做、工"融合的人才培养模式改革的有益尝试。一体化教学将理论课和实训课相互渗透,这样可以及时发挥理论对实践的指导作用。通过在浙江工业职业技术学院自动化专业9个班尝试实施,效果较好。 展开更多

关键词 高职自动化专业 一体化教学 “教、学、做、工”融合 任务驱动

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高职电商物流实训项目设计研究

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作者 崔大巍 刘聪 《时代农机》 2018年第3期232-232,234,共2页

本研究是以物流管理专业仓储和配送技能培养为主,以岗位能力需求确定实训教学目标,以工作过程为导向对相关理论进行有机整合,将电商物流的岗位工作任务转化为学生能动手操作的学习任务,并设计了教学实施中的考核方案。学生按照任务实施... 本研究是以物流管理专业仓储和配送技能培养为主,以岗位能力需求确定实训教学目标,以工作过程为导向对相关理论进行有机整合,将电商物流的岗位工作任务转化为学生能动手操作的学习任务,并设计了教学实施中的考核方案。学生按照任务实施步骤操作就能完成学习任务,使学、做有效融合,从而增强学生学习的积极性和主动性。 展开更多

关键词 工作任务 学习任务 电商物流 学做融合 实训项目

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中职实训课程项目开发与实践研究

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作者 佟建波 何勉 曾萍 《工业和信息化教育》 2021年第11期80-84,共5页

以项目驱动、一体化教学为理念,岗位为导向,打造学做融合的教学模式,对“智能家居安装与维护”实训课程项目进行整合开发,引导学生从接触到理解再到应用。基于情境导入,每个项目由项目分析、方案制定、项目实施和总结评价等多个部分组... 以项目驱动、一体化教学为理念,岗位为导向,打造学做融合的教学模式,对“智能家居安装与维护”实训课程项目进行整合开发,引导学生从接触到理解再到应用。基于情境导入,每个项目由项目分析、方案制定、项目实施和总结评价等多个部分组成。实践证明:新开发的教学设计方案更贴近岗位知识与技能要求,提升了学生的学习兴趣、团队协作能力和创新开发能力。 展开更多

关键词 岗位导向 学做融合 项目开发 课程改革 岗位标准 智能家居

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踏实践行党的初心与使命--重庆三十七中“不忘初心、牢记使命”主题教育走深走实

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作者 无 《进展》 2019年第S01期152-152,共1页

“不忘初心、牢记使命”主题教育启动以来,重庆市第三十七中学校始终坚持学做融合、查改贯通,始终围绕自得教育办学特色、立德树人根本任务,在习近平新时代中国特色社会主义思想中,找准初心与使命的精神坐标、行动方向,激发“无奋斗、... “不忘初心、牢记使命”主题教育启动以来,重庆市第三十七中学校始终坚持学做融合、查改贯通,始终围绕自得教育办学特色、立德树人根本任务,在习近平新时代中国特色社会主义思想中,找准初心与使命的精神坐标、行动方向,激发“无奋斗、不三七”的精神力量,推动主题教育走深走实,扎根渡口、滋养三七。 展开更多

关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 立德树人 主题教育 不忘初心 精神坐标 办学特色 学做融合 始终坚持

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