分层次多元化培训模式对护理人员临床护理培训的效果响

1

作者 孔令峰 《中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生》 2024年第1期0001-0004,共4页

观察分层次多元化培训模式对护理人员临床护理培训的效果。方法 对本院参与临床培训的100名护理人员进行研究,根据参与培训时间分组,各50名。对照组实施常规护理培训模式,研究组实施分层次多元化培训模式。比较培训效果。结果 组间比较... 观察分层次多元化培训模式对护理人员临床护理培训的效果。方法 对本院参与临床培训的100名护理人员进行研究,根据参与培训时间分组,各50名。对照组实施常规护理培训模式,研究组实施分层次多元化培训模式。比较培训效果。结果 组间比较,研究组各项指标均优于对照组(P<0.05)。结论 临床护理人员培训过程中采取分层次多元化培训模式效果更加显著。 展开更多

关键词 临床护理培训 护理人员 分层次多元化培训模式 培训效果

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多元化培训模式在新入职护士岗前培训中的应用 被引量：15

2

作者 王婷 李国宏 +2 位作者 周蓉 马玉红 顾玉芳 《中西医结合护理（中英文）》 2017年第8期10-12,共3页

目的探讨新入职护士多元化岗前培训方法及效果。方法将2015年48名新入职护士设为对照组,采用采用传统岗前培训模式;将2016年51名新入职护士设为实验组,采用多元化培训模式。评估2组护士理论考核成绩、操作考核成绩、护士综合能力成绩,对... 目的探讨新入职护士多元化岗前培训方法及效果。方法将2015年48名新入职护士设为对照组,采用采用传统岗前培训模式;将2016年51名新入职护士设为实验组,采用多元化培训模式。评估2组护士理论考核成绩、操作考核成绩、护士综合能力成绩,对比2组护士对岗前培训效果满意度。结果实验组新入职护士对岗前培训中教学内容、教学形式、教学评价满意度均优于对照组(P<0.01)。实验组新入职护士理论成绩、操作成绩及护士综合能力成绩均高于对照组(P<0.05)。结论多元化培训模式能有效地提高新护士理论、操作能力及护士综合能力。 展开更多

关键词 新入职护士 多元化培训模式 岗前培训 综合能力 护理教学

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多元化培训模式在儿科新护士岗前培训中的应用效果 被引量：7

3

作者 金洪燕 赫玲玲 +2 位作者 韩点 姜秀荣 孙莉红 《中国实用医药》 2017年第30期194-195,共2页

目的探讨多元化培训模式在儿科新护士岗前培训中的应用效果。方法选取30名儿科新护士,均岗前进行多元化培训,比较新护士培训前后的理论成绩、操作成绩、综合素质评分及护士自评情况,同时统计培训后患者及家属的满意度。结果儿科新护士... 目的探讨多元化培训模式在儿科新护士岗前培训中的应用效果。方法选取30名儿科新护士,均岗前进行多元化培训,比较新护士培训前后的理论成绩、操作成绩、综合素质评分及护士自评情况,同时统计培训后患者及家属的满意度。结果儿科新护士经过多元化培训前的理论成绩为(74.3±3.2)分,操作成绩为(75.1±3.4)分,综合素质为(73.8±2.8)分;培训后的理论成绩为(88.2±1.5)分,操作成绩为(90.8±0.7)分,综合素质为(92.6±1.7)分;儿科新护士培训后各项成绩均高于培训前,差异具有统计学意义(t=21.5424、24.7723、31.4354,P<0.05)。儿科新护士培训后自评情况与培训前比较差异均具有统计学意义(U=2.8845,P<0.05);培训后,患者及家属满意情况:好24例,一般6例,差0例。结论多元化培训模式在儿科新护士岗前培训中应用效果好,能使其尽快独立胜任岗位工作,提高了护士、患者及家属满意度,值得临床推广应用。 展开更多

关键词 多元化培训模式 儿科新护士 岗前培训

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多元化培训模式在骨科护生教学培训的应用与效果评价 被引量：8

4

作者 李龙英 陈施施 《齐齐哈尔医学院学报》 2020年第7期894-896,共3页

目的探讨多元化培训模式在骨科护生临床教学培训中的效果。方法选取2019年5月-2020年1月在本院骨科实习的护生40名作为研究对象,采用多元化培训模式,设为观察组;另选取2018年7月-2019年3月在本院骨科实习的护生42名为传统培训模式,设为... 目的探讨多元化培训模式在骨科护生临床教学培训中的效果。方法选取2019年5月-2020年1月在本院骨科实习的护生40名作为研究对象,采用多元化培训模式,设为观察组;另选取2018年7月-2019年3月在本院骨科实习的护生42名为传统培训模式,设为对照组。比较两组护生的理论成绩、操作成绩及对带教过程评价。结果与对照组比较,观察组的护生的理论成绩、操作成绩及对带教过程评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化培训模式,有利于提高护生专科理论成绩、操作技能水平及对带教过程评价,能培养护生自主学习及提高临床思维能力。 展开更多

关键词 多元化培训模式 骨科 护生 教学培训

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分层次多元化培训模式对护理人员临床护理培训的效果分析

5

作者 郭斌 于晓敏 《中外女性健康研究》 2022年第6期194-195,共2页

目的:分析在护理人员临床护理培训中实施分层次多元化培训模式的有效性。方法:本文研究对象为本院参与临床护理培训的护理人员240名,其中2016年1月至2017年12月参与培训的120名护理人员为参照组(开展常规培训模式干预),2018年1月至2020... 目的:分析在护理人员临床护理培训中实施分层次多元化培训模式的有效性。方法:本文研究对象为本院参与临床护理培训的护理人员240名,其中2016年1月至2017年12月参与培训的120名护理人员为参照组(开展常规培训模式干预),2018年1月至2020年1月参与培训的120名护理人员为研究组(开展分层次多元化培训模式干预)。对比两组护理人员的培训效果。结果:研究组护理人员培训后的临床护理知识考核评分、临床护理技能考核评分、护理培训的满意度评分、应急处理能力评分、护理文书能力评分及护理质量评分均高于参照组的护理人员(P<0.05)。结论:在护理人员临床护理培训中实施分层次多元化培训模式的有效性较为显著,强化护理人员的综合护理技能及全面素质的发展,提高科室内的护理质量水平。 展开更多

关键词 分层次多元化培训模式 护理人员 临床护理 培训有效性

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分层次多元化培训模式在护理人员临床护理培训中应用效果 被引量：1

6

作者 赵云珠 于云霞 +2 位作者 张昆红 曹颖 袁玲 《中国卫生产业》 2021年第16期5-8,共4页

目的探讨分层次多元化培训模式在护理人员临床护理培训中的应用价值。方法研究对象为2018年10月—2019年10月在该院参加临床护理培训的80名护理人员,使用随机数字表法将其分为两组分别为对照组(40名)和观察组(40名)。对照组采取传统护... 目的探讨分层次多元化培训模式在护理人员临床护理培训中的应用价值。方法研究对象为2018年10月—2019年10月在该院参加临床护理培训的80名护理人员,使用随机数字表法将其分为两组分别为对照组(40名)和观察组(40名)。对照组采取传统护理培训模式,观察组采取分层次多元化培训模式,经过培训后比较两组考核成绩、培训满意度以及护理工作满意度。结果观察组:基础知识(90.02±3.31)分、临床实践操作(86.21±2.63)分、应急处理(84.41±2.93)分、护理质量(85.03±2.02)分,明显优于对照组(77.89±3.12)分、(72.25±2.05)分、(73.02±2.21)分、(77.73±2.31)分,差异有统计学意义(t=16.866、26.477、19.628、15.046,P<0.05)。将两组培训满意度进行对比,观察组培训满意度95.00%明显优于对照组培训满意度80.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.114,P<0.05)。观察组工作满意度97.50%明显优于对照组工作满意度80.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.507,P<0.05)。结论分层次多元化培训模式的效果更加理想,有助于提高临床护理人员的综合能力,并且提高其对工作的满意度,进而有效提高护理质量,为患者提高更加优质的护理服务,对于改善护患关系具有积极意义。 展开更多

关键词 护理人员 培训 分层次多元化培训模式 效果

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多元化培训模式在儿科新护士独立岗前培训中的应用 被引量：8

7

作者 杨青美 尹红 黄菊春 《检验医学与临床》 CAS 2015年第4期567-569,共3页

目的探讨多元化培训模式在儿科新护士独立岗前培训中的应用。方法选取恩施土家族苗族自治州民族医院儿科2012年1月至2013年10月招聘的新护士86名进行多元化模式培训。通过培训前后理论考核、操作考核及问卷调查的方式评价培训效果,比较... 目的探讨多元化培训模式在儿科新护士独立岗前培训中的应用。方法选取恩施土家族苗族自治州民族医院儿科2012年1月至2013年10月招聘的新护士86名进行多元化模式培训。通过培训前后理论考核、操作考核及问卷调查的方式评价培训效果,比较护士培训前后的理论成绩、操作成绩、综合能力、病情观察能力、交流沟通能力;通过护士自评量表、患者及其家属满意度调查、医师评估量表进行三方评价。结果儿科新护士多元化培训后理论成绩、操作成绩、综合能力、病情观察能力及交流沟通能力较培训前明显提高,差异有统计学意义(P<0.01);护士自评明显提高,差异有统计学意义(P<0.01);医生满意度、患者及其家属满意度较培训前都有极大幅度改观,差异有统计学意义(P<0.01)。结论对儿科新护士进行多元化模式培训,提高了护士的综合素质与能力,使其能尽快适应护士角色,独立胜任岗位工作,提高了护士、患者及医生三方的满意度。 展开更多

关键词 多元化培训模式 儿科 新护士 岗前培训

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多元化培训模式在新护士操作技能培训中的应用 被引量：9

8

作者 范桂云 《齐鲁护理杂志》 2016年第21期116-117,共2页

目的:探讨多元化培训模式在新护士操作技能培训中的应用效果。方法:按入职时间将新护士分为对照组29名和实验组28名,对照组采用传统培训模式,实验组采用多元化培训模式,培训结束后进行临床操作技能考核及注册护士核心能力的评价。结果:... 目的:探讨多元化培训模式在新护士操作技能培训中的应用效果。方法:按入职时间将新护士分为对照组29名和实验组28名,对照组采用传统培训模式,实验组采用多元化培训模式,培训结束后进行临床操作技能考核及注册护士核心能力的评价。结果:实验组操作技能成绩和注册护士核心能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:多元化培训模式有助于新护士掌握操作技能,提高新护士的核心能力。 展开更多

关键词 多元化培训模式 新护士 操作技能 核心能力

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多元化培训模式在手术室新护士规范化培训中的应用 被引量：19

9

作者 欧阳慧琳 尹艳香 《当代护士（下旬刊）》 2018年第7期153-155,共3页

目的探讨多元化培训模式运用于手术室新护士规范化培训的效果。方法将2016年-2017年新进入手术室护士分为对照组和观察组,对照组采用传统的一对一"导师"制带教方法,观察组采用微课微视频、视频反馈教学、情景模拟训练等多元... 目的探讨多元化培训模式运用于手术室新护士规范化培训的效果。方法将2016年-2017年新进入手术室护士分为对照组和观察组,对照组采用传统的一对一"导师"制带教方法,观察组采用微课微视频、视频反馈教学、情景模拟训练等多元化培训模式。比较两组新护士理论考核、专业技术考核、手术配合质量的效果。结果与对照组比较,观察组的手术室新护士理论考核、专业技术考核、手术配合质量明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施多元化培训模式使新护士尽快达到岗位要求,提高了手术室新护士的核心能力,明显提升了手术室专科护理质量。 展开更多

关键词 多元化培训模式 手术室 新护士 规范化培训

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多元化培训模式在新入职护理人员岗前培训中的应用 被引量：2

10

作者 丁燕霞 《中国护理管理》 CSCD 2015年第S1期160-162,共3页

目的 :提升新入职护理人员适应疗养院工作的综合能力。方法 :通过拓展训练、礼仪礼节培训、专题讲座等多元化手段,训练学员适应能力、沟通能力、团队协作及对客服务等综合能力。结果:学员的工作绩效、沟通能力,特别是团队协作意识明显... 目的 :提升新入职护理人员适应疗养院工作的综合能力。方法 :通过拓展训练、礼仪礼节培训、专题讲座等多元化手段,训练学员适应能力、沟通能力、团队协作及对客服务等综合能力。结果:学员的工作绩效、沟通能力,特别是团队协作意识明显提高。结论 :将多元化培训运用于疗养院新入职护理人员,可以更好地启发学员潜能,在最短的时间内适应新岗位的职业需求。 展开更多

关键词 多元化培训模式 拓展训练 礼仪礼节 培训影响

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应用多元化培训模式培训低年资护士应急能力 被引量：9

11

作者 罗旭文 陈晓琪 《当代护士（下旬刊）》 2014年第10期158-160,共3页

目的探讨多元化培训模式在低年资护士应急能力培训中的实践效果。方法依据低年资护士的特点,制订培训计划,采取集中授课、单项急救操作训练、情景模拟应急演练、危重病人护理教学查房等形式,对109名低年资护士进行为期一年的规范化培训... 目的探讨多元化培训模式在低年资护士应急能力培训中的实践效果。方法依据低年资护士的特点,制订培训计划,采取集中授课、单项急救操作训练、情景模拟应急演练、危重病人护理教学查房等形式,对109名低年资护士进行为期一年的规范化培训。结果培训结束后低年资护士理论、单项急救操作、情景模拟应急能力考核成绩显著高于培训前(均P<0.01)。结论多元化培训模式能明显提高低年资护士应急能力。 展开更多

关键词 低年资护士 多元化培训模式 应急能力

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系统化多元化培训模式在手术室专科培训中的应用效果分析 被引量：5

12

作者 丁晓兰 《医学理论与实践》 2019年第24期4101-4102,4104,共3页

目的:探讨一种适合手术室专科的培训模式。方法:2017年我院手术室进行专科分组,设立专科组长,确定组员,通过制定系统化的培训计划来进行专科培训,2018年在系统化培训的基础上将自媒体平台的主动学习融入手术室专科培训中,并对实施效果... 目的:探讨一种适合手术室专科的培训模式。方法:2017年我院手术室进行专科分组,设立专科组长,确定组员,通过制定系统化的培训计划来进行专科培训,2018年在系统化培训的基础上将自媒体平台的主动学习融入手术室专科培训中,并对实施效果进行评价,比较实施系统化多元化的专科培训前后护士理论、操作成绩以及手术医生满意度。结果:2017年实行系统化的专科培训后,各专科组成员的平均理论及操作成绩较培训前有了一定的提高,差异有统计学意义(P<0.05),2018年开展自媒体平台教学后,各专科组成员的平均理论及操作成绩较培训前有了明显的提高,差异有统计学意义(P<0.05),医生满意度显著提高。结论:在手术室专科培训中利用系统化多元化的培训模式,可显著提高护士的理论、操作水平和医生满意度,提高护士综合能力。 展开更多

关键词 系统化多元化培训模式 手术室 专科培训

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多元化培训模式在军队疗养院炊管人员饮食安全培训中的应用 被引量：2

13

作者 刘希华 刘杰 张鲁平 《解放军预防医学杂志》 CAS 2017年第9期1134-1136,共3页

目的探讨多元化培训模式在军队疗养院炊管人员饮食安全知识、技能培训中的应用,为提高疗养院饮食安全管理水平提供参考。方法选取2016年4-6月在疗养灶工作的45名炊管人员,采用多元化培训模式进行饮食安全理论知识和卫生消毒技能培训,比... 目的探讨多元化培训模式在军队疗养院炊管人员饮食安全知识、技能培训中的应用,为提高疗养院饮食安全管理水平提供参考。方法选取2016年4-6月在疗养灶工作的45名炊管人员,采用多元化培训模式进行饮食安全理论知识和卫生消毒技能培训,比较炊管人员培训前及培训3个月后饮食安全知识知晓率、消毒方法操作准确率和卫生工作质量与就餐人员满意度。结果多元化培训3个月后,炊管人员饮食安全理论知识和卫生消毒操作技能较培训前明显提高,差异有统计学意义(P<0.01);卫生工作质量和就餐人员满意度较培训前提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对炊管人员进行多元化模式培训,可提高炊管人员食品安全意识和卫生消毒意识,规范工作习惯,提升饮食安全管理水平。 展开更多

关键词 多元化培训模式 炊管人员 饮食安全 军队疗养院

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在新入职护士岗前培训中多元化培训模式的应用 被引量：3

14

作者 刘国颖 《继续医学教育》 2021年第5期24-25,共2页

目的探究新入职护士岗前培训选用多元化培训模式的应用效果。方法研究起止时间:2018年4月—2019年8月,共选取我院新入职护士60例进行此次研究,按照时间先后顺序将研究对象分为2组,对比组30例为2018年4月—2018年12月,研究组30例为2019年... 目的探究新入职护士岗前培训选用多元化培训模式的应用效果。方法研究起止时间:2018年4月—2019年8月,共选取我院新入职护士60例进行此次研究,按照时间先后顺序将研究对象分为2组,对比组30例为2018年4月—2018年12月,研究组30例为2019年1月—2019年8月,对比组进行传统岗前培训,研究组进行多元化岗前培训,分析两组的临床护理考核评分、护士对岗前培训的满意度数据。结果数据结果显示:研究组的临床股护理考核评分均较高,护士的岗前培训满意度较高,对比差异有统计学意义,P <0.05。结论在新入职护士岗前培训中采用多元化培训方式,能够较好的提升护理人员的临床护理考核评分,提升护士对岗前培训的满意度,有较好的临床应用效果,应该在临床中进行应用。 展开更多

关键词 新入职护士 岗前培训 多元化培训模式 应用效果 考核 满意度

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多元化培训模式在新护士岗前培训中的运用 被引量：5

15

作者 陈雯雯 《中国卫生产业》 2017年第20期70-71,共2页

目的探讨多元化培训模式在新护士岗前培训中的运用。方法将2015—2016年该院新进入的护士分为对照组和观察组,对照组实施传统的"一对一"导师制的培训方法,观察组采用多元化培训方法,并对比分析两组的理论知识和技能操作考试... 目的探讨多元化培训模式在新护士岗前培训中的运用。方法将2015—2016年该院新进入的护士分为对照组和观察组,对照组实施传统的"一对一"导师制的培训方法,观察组采用多元化培训方法,并对比分析两组的理论知识和技能操作考试。结果观察组理论知识和技能操作考试显著高于对照组(P<0.01)。结论在新护士的岗前培训中实施多元化培训模式,综合运用多种教学方法能显著提高新护士的理论知识、操作技能,还能激发新护士的学习兴趣,提高培训老师的业务水平,值得在临床推广应用。 展开更多

关键词 多元化培训模式 新护士 岗前培训

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多元化培训模式在CCU护士心电监护相关知识培训中的应用效果 被引量：3

16

作者 胡珊寧 陈冲 +1 位作者 邓桂元 赖娟 《卫生职业教育》 2019年第18期149-150,共2页

目的探讨多元化培训模式在提高CCU护士心电监护相关知识培训中的应用效果。方法对CCU30名在岗护士进行心电监护相关知识培训,比较护士在培训前后理论成绩和对心电警报知识知信行得分情况。结果CCU护士经过多元化培训前后理论成绩和心电... 目的探讨多元化培训模式在提高CCU护士心电监护相关知识培训中的应用效果。方法对CCU30名在岗护士进行心电监护相关知识培训,比较护士在培训前后理论成绩和对心电警报知识知信行得分情况。结果CCU护士经过多元化培训前后理论成绩和心电警报知信行得分比较均具有统计学差异。结论多元化培训模式能有效提高CCU护士心电监护相关知识成绩,提升临床护士的心电图识别能力,增强心电警报意识,能够快速判断患者心电变化,有助于CCU患者的救治。 展开更多

关键词 多元化培训模式 CCU 心电监护 临床心电警报

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多元化培训模式在低年资医护人员培训中的应用效果 被引量：2

17

作者 李云萍 李洛金 《中国卫生产业》 2021年第12期129-131,135,共4页

目的探讨多元化培训模式在低年资医护人员培训中的应用效果。方法随机选取2019年1—12月该院在职的122名低年资医护人员作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和观察组,各61名。对照组采用传统的培训方式、集体理论授课和实践技能操作... 目的探讨多元化培训模式在低年资医护人员培训中的应用效果。方法随机选取2019年1—12月该院在职的122名低年资医护人员作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和观察组,各61名。对照组采用传统的培训方式、集体理论授课和实践技能操作,观察组在对照组基础上采取多元化培训模式。比较两组医护人员的院感知识的掌握情况、应急能力和培训满意度。结果干预后,观察组医护人员院感知识的掌握程度明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医护人员应急理论知识、应急实践操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医护人员的培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化培训模式可以明显提高医护人员院感知识的掌握程度,改善医护人员的应急理论知识、应急实践操作考核成绩,提高医护人员的培训满意度。 展开更多

关键词 多元化培训模式 低年资医护人员 院感知识 应急能力 培训满意度

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多元化培训模式在手术室护士规范化培训中的应用 被引量：2

18

作者 张敏 《基层医学论坛》 2021年第6期871-872,共2页

目的探讨多元化培训模式在手术室护士规范化培训中的应用效果。方法选择2015年1月-2016年12月手术室护士为对照组,接受常规的规范化培训;选择2017年-2018年手术室护士为研究组,实施多元化培训模式,对比2组护士的理论成绩、操作成绩、手... 目的探讨多元化培训模式在手术室护士规范化培训中的应用效果。方法选择2015年1月-2016年12月手术室护士为对照组,接受常规的规范化培训;选择2017年-2018年手术室护士为研究组,实施多元化培训模式,对比2组护士的理论成绩、操作成绩、手术配合质量以及手术护理质量。结果研究组护士的理论成绩、操作成绩均高于对照组,手术配合质量以及手术护理质量对比均高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论对于手术室护士在规范化培训中采取多元化培训模式,能有效提升对手术室相关知识的掌握程度,改善护理质量,值得推广。 展开更多

关键词 手术室护士 规范化培训 多元化培训模式 应用效果

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多元化培训模式在护理人员医院感染预防控制中的临床意义 被引量：2

19

作者 杨士霞 《中国社区医师》 2021年第22期188-189,共2页

目的:探讨多元化培训模式在护理人员医院感染预防控制中的临床意义。方法:选取2019年1-12月医院护理人员415名,主要培训模式包括岗前培训、全体护理人员集中面对面培训、现场有针对性培训、信息传递形式培训、开展院感知识竞赛活动等。... 目的:探讨多元化培训模式在护理人员医院感染预防控制中的临床意义。方法:选取2019年1-12月医院护理人员415名,主要培训模式包括岗前培训、全体护理人员集中面对面培训、现场有针对性培训、信息传递形式培训、开展院感知识竞赛活动等。结果:护理人员培训后的院感知识各项评分均高于培训前,综合考试优良率也高于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05);培训前护理人员手卫生依从率为82.9%(344/415),正确执行率为82.0%(282/344),培训后护理人员手卫生依从率为97.6%(405/415),正确执行率为98.8%(400/405),培训前后比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:岗前培训、全体护理人员集中面对面培训、现场有针对性培训、信息传递形式培训、开展院感知识竞赛活动等多元化培训模式能够提高护理人员医院感染防控意识和知识水平,降低医院感染率。 展开更多

关键词 多元化培训模式 护理人员 医院感染预防控制

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多元化培训模式在消化内镜护理教学中的应用评价

20

作者 钟冰洁 幸春节 《中国科技期刊数据库 医药》 2023年第8期159-162,共4页

择取多元化培训模式,实施于消化内镜护理教学工作之中,评价其价值。方法 以2019年1月-2019年12月期间在本院接受消化内镜护理教学的护理人员共计100例为本研究观察组。以2020年1月-2020年12月期间在本院接受消化内镜护理教学的护理人员... 择取多元化培训模式,实施于消化内镜护理教学工作之中,评价其价值。方法 以2019年1月-2019年12月期间在本院接受消化内镜护理教学的护理人员共计100例为本研究观察组。以2020年1月-2020年12月期间在本院接受消化内镜护理教学的护理人员共计100例为本研究对照组。本院过去实行的是传统培训模式,从2020年1月开始实行多元化培训模式。评价指标为两组的教学后考核成绩具体分值,护理人员带教满意度评分值。结果 观测组间的教学后考核成绩具体分值,观察组拥有更高的理论知识考核成绩、实践能力考核成绩、工作能力考核成绩、思维能力考核成绩等分值(P<0.05)。观测组间的护理人员带教满意度评分值,观察组拥有更高的教学方式、教学能力、理论水平、教学态度、重视程度、教学计划落实状况等带教满意度评分值(P<0.05)。结论 择取多元化培训模式,实施于消化内镜护理教学工作之中,可以获得较高的教学后考核成绩,较高的护理人员带教满意度。 展开更多

关键词 多元化培训模式 消化内镜护理教学 考核成绩 带教满意度

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