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OBE思维导向的问题启发教学法在物理化学教学中的应用 被引量：14
1
作者 郭兵 林秀珍 +2 位作者 徐平如 陈舰 范洪波 《东莞理工学院学报》 2015年第5期104-107,共4页
基于成果导向教育理念(OBE理念),针对物理化学课堂教学提出了问题启示教学法。主旨在于帮助工科学生在有限的学时内对物理化学课程的掌握达到一定的程度。根据物理化学课程的特点,以及对学生在学习中可能遇到的各种问题,该方法的主要思... 基于成果导向教育理念(OBE理念),针对物理化学课堂教学提出了问题启示教学法。主旨在于帮助工科学生在有限的学时内对物理化学课程的掌握达到一定的程度。根据物理化学课程的特点,以及对学生在学习中可能遇到的各种问题,该方法的主要思路是:教师预先设置一系列问题,围绕这些问题探索答案或展开讨论,由此充分利用课堂时间,帮助学生达到最佳的学习体验和学习效果。 展开更多
关键词 OBE 物理化学课程 问题启发教学法
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浅谈解剖课的启发教学法 被引量：1
2
作者 吴仲敏 《医学理论与实践》 2002年第5期607-608,共2页
解剖学是一门形态学科,教师要上好一节课,除了内容要熟悉之外,还要注意讲课时的启发,笔者以"女性内生殖器"一课为例,就解剖教学实践中如何启发学生,谈一些体会.
关键词 医学教育 解剖课 启发教学法
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项目案例启发教学法在人机交互课程教学中的应用
3
作者 程昌品 邬依林 肖鸣悦 《大学教育》 2017年第5期11-13,共3页
如何理论联系实际,实现理论知识到操作技能的有意义的知识建构,是人机交互的软件工程课程(简称人机交互课程)教学要解决的关键问题。项目案例启发教学法在人机交互的软件工程课程教学中应用广泛。以项目开发小组为主体,以项目案例为驱... 如何理论联系实际,实现理论知识到操作技能的有意义的知识建构,是人机交互的软件工程课程(简称人机交互课程)教学要解决的关键问题。项目案例启发教学法在人机交互的软件工程课程教学中应用广泛。以项目开发小组为主体,以项目案例为驱动开展协作学习,重在解决交互式系统设计,界面设计的可用性、易用性等教学重点问题。 展开更多
关键词 项目案例启发教学法 人机交互 界面设计 驱动教学
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“案例启发教学法”初探——对法律基础课教学改革的思考
4
作者 邹开亮 《华东交通大学学报》 2005年第B12期216-218,共3页
“案例启发教学法”以案例为教学基本立足点,以教师为主导,以学生为学习主体,以教师适时、适当的启发为“红线”,帮助学生从案例中学习知识,以增强学生学习兴趣;又以学生自主讨论、自主寻求解答方式来强化其学习积极性.它较好的契合了... “案例启发教学法”以案例为教学基本立足点,以教师为主导,以学生为学习主体,以教师适时、适当的启发为“红线”,帮助学生从案例中学习知识,以增强学生学习兴趣;又以学生自主讨论、自主寻求解答方式来强化其学习积极性.它较好的契合了目前法律基础课教学任务重、教学课时少这一特定情景下培养大学生法律意识,提高大学生法律素质的要求. 展开更多
关键词 案例启发教学法 法律基础 教学改革
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谈案例启发教学法在政治学科中的运用
5
作者 马颖章 刘丽 郑继海 《呼兰师专学报》 2001年第4期54-55,共2页
教学的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，案例启发教学法是实现这一目的的有效途径。本文介绍了案例启发教学法在课堂中的运用以及达到的教学效果。
关键词 案例启发教学法 政治教学 应用 课堂教学 能力培养 素质教育
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启发教学法在地理课教学中的应用
6
作者 范素平 《河北广播电视大学学报》 2000年第1期49-50,共2页
师范类学生不仅要掌握基本知识、基本理论和基本技能，而且必须具有一定的教学能力。使用启发教学法，能发挥学生主观能动性，使学生自学能力、表达能力、组织能力、讲授能力得到充分锻炼。
关键词 启发教学法 实践探索 教学体会
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试析启发教学法在高校武术教学中的运用 被引量：1
7
作者 王龙 《南昌教育学院学报》 2010年第6期185-185,共1页
目前武术这个项目已经纳入高校体育教学纲要之中。本文运用文献资料法和综合分析法等全面综合科学地分析了当今教学理念之中的启发式教学方法。
关键词 启发教学法 主体地位 武术
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巧用多种启发教学法,优化高中生物课堂教学 被引量：1
8
作者 孙艳娟 《学苑教育》 2013年第6期83-83,共1页
本文以高中生物课堂教学为例,探究了促进课堂教学整体优化的方法。直观启发法,增强知识感知与体验;比较启发法,理清知识联系与区别。
关键词 启发教学法 优化 生物课堂教学
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“程序启发教学法”在课堂教学中的尝试
9
作者 杨耀忠 《生物学教学》 北大核心 2002年第1期9-10,共2页
关键词 中学 生物学 课堂教学 程序启发教学法
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“程序启发教学法”在高中生物教学的探索
10
作者 宋彦东 《生物技术世界》 2015年第5期115-115,共1页
以往的教师主体,学生被动的教学模式正在慢慢被教师所摒弃,但是如何使学生为主体的教学模式得到升华也一直困扰着一线教师,本人分析了程序启发教学法之后,颇有一番感触,将其改进并应用于生物教学中后效果很好。本文主要从程序启发教学... 以往的教师主体,学生被动的教学模式正在慢慢被教师所摒弃,但是如何使学生为主体的教学模式得到升华也一直困扰着一线教师,本人分析了程序启发教学法之后,颇有一番感触,将其改进并应用于生物教学中后效果很好。本文主要从程序启发教学法的原理和过程为出发点,以"DNA分子结构和特点"一节为例介绍了程序启发教学法在具体教学中的应用。 展开更多
关键词 程序启发教学法 生物教学 自主学习
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论孔子的启发教学法
11
作者 刘辉汉 《山西师大学报（社会科学版）》 1982年第1期76-80,共5页
古希腊伟大的思想家、教育家苏格拉底(约公元前469年——前399年)曾倡导过一种教学方法。这种教学方法不是把现成结论直接揭示给学生,而是用问答的方法,从学生所熟知的具体事物和现象中,引导学生寻求正确的答案。如果学生对提出的问题... 古希腊伟大的思想家、教育家苏格拉底(约公元前469年——前399年)曾倡导过一种教学方法。这种教学方法不是把现成结论直接揭示给学生,而是用问答的方法,从学生所熟知的具体事物和现象中,引导学生寻求正确的答案。如果学生对提出的问题做了不正确的回答,教师也不急于纠正错误,而是根据不正确的答案提出补充问题。 展开更多
关键词 启发教学法 教学方法 引导学生 纠正错误 思维能力 教育家 教师 贯通法 教学手段 教学实践
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试论孔子的启发教学法
12
作者 刘辉汉 《教育理论与实践》 1982年第3期1-6,共6页
古希腊伟大的思想家、教育家苏格拉底(约公元前469年——399年)曾倡导过一种教学方法,这种教学方法不是把现成结论直接揭示给学生,而是用问答的方法,从学生所熟知的具体事物和现象开始,引导学生寻求正确的答案。如果学生对所提出的问题... 古希腊伟大的思想家、教育家苏格拉底(约公元前469年——399年)曾倡导过一种教学方法,这种教学方法不是把现成结论直接揭示给学生,而是用问答的方法,从学生所熟知的具体事物和现象开始,引导学生寻求正确的答案。如果学生对所提出的问题做了不正确的回答。 展开更多
关键词 启发教学法 孔子 教学方法 引导学生 苏格拉底 思维能力 不断创新 求知欲 论语 古希腊
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高中化学程序启发教学法初探
13
作者 杨振力 《红河学院学报》 1992年第2期101-104,共4页
华东师大教育科学院李嘉音教授评价程序启发教学实验,“是运用现代教学论的规律和三论(信息论、系统论、控制论)的原理(整体原理、有序原理、反馈原理)而进行的一项有活力的试验。1989年我在高一年级进行高中化学程序启发教学实验,现已... 华东师大教育科学院李嘉音教授评价程序启发教学实验,“是运用现代教学论的规律和三论(信息论、系统论、控制论)的原理(整体原理、有序原理、反馈原理)而进行的一项有活力的试验。1989年我在高一年级进行高中化学程序启发教学实验,现已完成一轮(3年)。经测评,实验班和对比班化学成绩(平均分)由分班时的无显著差异达到显著差异;优秀率实验班是对比班的1.86倍(分班时无差别);1991年两班共3人参加全国高三年级化学竞赛,实验班1人获奖,对比班无人获奖。实验证明,程序启发教学是有生命力的,教材是可行的,受到学生欢迎,成果也是明显的。 1.实验的指导思想 中学化学教学大纲指出:中学化学教学的目的之一,是培养和发展学生的能力。而学生自动获取知识、学会“怎样学习”的能力培养,显得尤为重要。因此,我们的课堂教学应十分注意学生在教学过程中的主体地位,充分发挥他们在学习中的自觉性、主动性、积极性和创造性。帮助他们掌握获取知识的“金钥匙”。 化学是一门以实验为基础的学科,是一门实验性很强的科学。化学实验不仅是学生获取化学知识的重要途径,而且能有效地发展学生观察分析问题、解决问题和动手的能力。 2. 展开更多
关键词 高中化学 启发教学法 中学化学教学 现代教学论 分班 程序教学 教学过程 作业量 反馈原理 形成性测验
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妙用启发教学法提高数学课堂教学效率减轻学生负担
14
作者 郑伟强 《新课程（教研版）》 2012年第11期123-123,共1页
教学方法的创新不仅能促进课堂教学效率的提高，还能减轻学生的负担。如能善用启发法教学，则能达到事半功倍的效果，以下是笔者在教学实践中的几点体会。一、重视激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们在开始教学时，要想办... 教学方法的创新不仅能促进课堂教学效率的提高，还能减轻学生的负担。如能善用启发法教学，则能达到事半功倍的效果，以下是笔者在教学实践中的几点体会。一、重视激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们在开始教学时，要想办法先提出一两个学生有兴趣的、急于解决的，但用已学过的知识又不是很容易解决的问题， 展开更多
关键词 课堂教学效率 学生负担 启发教学法 数学 妙用 学习兴趣 教学方法 事半功倍
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“讨论教学法”与“启发教学法”——孔子与柏拉图教学方法比较研究
15
作者 程福友 《佳木斯职业学院学报》 2019年第4期121-122,共2页
孔子和柏拉图分别是东西方历史上伟大的教育家和思想家;他们的'讨论教学法'与'启发教学法'对东西方的教育产生了重大的影响。而在新时代下,在新一轮的教育改革中,非常有必要分别来对他们的'讨论教学法'与'... 孔子和柏拉图分别是东西方历史上伟大的教育家和思想家;他们的'讨论教学法'与'启发教学法'对东西方的教育产生了重大的影响。而在新时代下,在新一轮的教育改革中,非常有必要分别来对他们的'讨论教学法'与'启发教学法'进行比较分析以便在教育教学中加以利用,即对譬喻法、反诘法、贯通法等启发教学法和以问答对话为主要形式的讨论教学法进行进一步的的探讨和研究。 展开更多
关键词 孔子 柏拉图 讨论教学法 启发教学法
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启发教学法在高职院校钢琴教学中的应用
16
作者 梁爽 《艺术评鉴》 2022年第21期145-148,共4页
随着近年来我国素质教育改革的不断推进,以及社会各界对学生艺术教育的重视度的不断提升,高职院校音乐教育的重视度也得到了明显提升。钢琴教学是音乐教学的重要组成部分,学生的学习积极性影响着钢琴教学的效果。因而在钢琴教学中,应注... 随着近年来我国素质教育改革的不断推进,以及社会各界对学生艺术教育的重视度的不断提升,高职院校音乐教育的重视度也得到了明显提升。钢琴教学是音乐教学的重要组成部分,学生的学习积极性影响着钢琴教学的效果。因而在钢琴教学中,应注重对学生学习积极性的调动及综合音乐素养的培养,在高职院校钢琴教学中引入启发教学法,不仅可以调动学生学习的主观能动性,还可以促进学生综合素质的全面发展,进而收获理想的教学质量、效果。因此,本文以高职院校钢琴教学为例,首先介绍了启发教学法的内涵,然后阐述了启发教学法在高职院校钢琴教学中的应用优势,接着分析了现阶段高职院钢琴教学中存在的主要问题,最后探讨了启发教学法在高职院校钢琴教学中的应用策略。 展开更多
关键词 启发教学法 高职院校 钢琴教学
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多元启发教学法在小学数学教学中的应用探究
17
作者 杨新霞 《数学学习与研究》 2023年第34期86-88,共3页
随着教学改革的不断深入,小学数学教学也在不断探索新的教学方法和教学理念,多元启发教学法作为一种新兴的教学模式,引起了广泛的关注和研究.文章从小学数学教学的实际需求出发,探讨了多元启发教学法在小学数学教学中的应用,并提出了相... 随着教学改革的不断深入,小学数学教学也在不断探索新的教学方法和教学理念,多元启发教学法作为一种新兴的教学模式,引起了广泛的关注和研究.文章从小学数学教学的实际需求出发,探讨了多元启发教学法在小学数学教学中的应用,并提出了相应的优化建议和未来的发展方向,旨在提高小学生们的实际问题解决能力和数学思维水平,促进小学数学教学的不断发展和提高. 展开更多
关键词 多元启发教学法 小学数学 数学思维
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“比较启发教学法”及其应用
18
作者 郑保娟 《中专物理教学》 1999年第3期1-2,共2页
中专物理教学中如何化难为易，变抽象为具体，以激发学生学习兴趣，培养学生抽象思维能力？比较启发教学法是一种行之有效的方法．下面谈谈自己的一些体会．１“比较启发教学法”及其种类“比较启发教学法”是在教学中通过对具有某种联... 中专物理教学中如何化难为易，变抽象为具体，以激发学生学习兴趣，培养学生抽象思维能力？比较启发教学法是一种行之有效的方法．下面谈谈自己的一些体会．１“比较启发教学法”及其种类“比较启发教学法”是在教学中通过对具有某种联系的两类或两类以上物理概念、规律及... 展开更多
关键词 物理教学 比较启发教学法 对比类比
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中职计算机基础情境启发教学法略谈
19
作者 侯跃 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2017年第3期00235-00235,共1页
随着信息时代的到来,计算机得以全面普及。教育部号召各学校积极开展中职计算机教学的研究与实践。研究发现,情境启发教学法是比较有效的一种教学方法,本文主要对情境启发教学方法如何在中职计算机教学中发挥有效应用进行简要探讨。
关键词 计算机基础教学 情境启发教学法
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OSCE引导的启发式临床教学法在胸外科护理实习中的应用
20
作者 李亚萍 李菲菲 《继续医学教育》 2025年第1期65-68,共4页
目的 探究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)引导的启发式临床教学法在胸外科护理实践教学中的应用效果。方法 将2022年1月至2023年12月在郑州大学第一附属医院胸外科实习的100名护士纳入研究,采用... 目的 探究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)引导的启发式临床教学法在胸外科护理实践教学中的应用效果。方法 将2022年1月至2023年12月在郑州大学第一附属医院胸外科实习的100名护士纳入研究,采用随机数表法分为对照组和观察组,各50名。对照组予以传统教学方法,观察组予以OSCE引导的启发式临床教学法。教学2周后,对比2组实习护士的教学效果、考核成绩(理论知识检测成绩、护理实践考核成绩)、自我效能感评分和教学满意度。结果 教学后,观察组实习护士的学习主动性、专业知识应用、团队合作能力、护患沟通能力教学效果评分分别为(4.25±0.68)分、(4.15±0.66)分、(4.08±0.79)分、(4.47±0.40)分,均高于对照组的(3.87±0.89)分、(3.75±0.72)分、(3.73±0.55)分、(3.85±0.77)分,差异有统计学意义(P <0.05);观察组理论知识检测、护理实践考核成绩、自我效能感评分分别为(92.15±5.74)分、(94.22±5.03)分、(2.65±0.21)分,均高于对照组的(89.27±5.33)分、(89.18±5.74)分、(2.54±0.15)分,差异有统计学意义(P <0.05);观察组的教学满意度为98.00%(49/50),高于对照组的84.00%(42/50),差异有统计学意义(P <0.05)。结论 OSCE引导的启发式临床教学法具有较好的教学效果,可显著提升实习护士考核成绩和自我效能感,实习护士对教学的满意度较高。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 启发式临床教学法 胸外科 临床带教 教学效果 自我效能感 教学满意度
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