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合作式预习教学模式中教师角色的转变 被引量：2
1
作者 崔骏 《化学教与学》 2019年第10期60-62,97,共4页
合作式预习提供课堂时间,用于学生展开预习提纲和问题的交流,使预习和课堂环节达到真正融通。在这种以学生为中心的教学方式中,教师需要认同学生的独立性与成长性,善于平等真诚地与学生沟通,积极反思自身角色的转变,扮演好预习的发动者... 合作式预习提供课堂时间,用于学生展开预习提纲和问题的交流,使预习和课堂环节达到真正融通。在这种以学生为中心的教学方式中,教师需要认同学生的独立性与成长性,善于平等真诚地与学生沟通,积极反思自身角色的转变,扮演好预习的发动者、课堂的设计者、问题的提炼者与评价的激励者,以引路人的姿态带领学生学会学习、学会思考。 展开更多
关键词 合作式预习 教师角色
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“合作式预习”促进初中生自主学习的实践研究——“水的组成”教学设计 被引量：1
2
作者 崔骏 《化学教与学》 2018年第9期71-74,共4页
“合作式预习” 方式通过建立预习环节和课堂环节的连接, 发挥合作学习的优势, 以预习提纲和问题指引授课方向.教学中以实验探究、 化学史教育、 任务引领、 小组合作等多种途径实现教学目标, 促进初中生体会自主学习的意义与价值, 培... “合作式预习” 方式通过建立预习环节和课堂环节的连接, 发挥合作学习的优势, 以预习提纲和问题指引授课方向.教学中以实验探究、 化学史教育、 任务引领、 小组合作等多种途径实现教学目标, 促进初中生体会自主学习的意义与价值, 培养学生自主学习能力. 展开更多
关键词 合作式预习 自主学习 初中生
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