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史料运用与“历史化”问题:对两篇书评的回应
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作者 周敏 《民间文化论坛》 CSSCI 2024年第5期60-65,共6页
两位从事相关领域研究的学界前辈、同仁虽与我素未谋面,却愿意花费时间精力为这本小书写书评,不仅予以鼓励,而且直言不讳地就其中的一些问题提出一针见血的意见与批评,对于一直在学术之路上摸索前行的我而言,绝对是幸运的事,说是受宠若... 两位从事相关领域研究的学界前辈、同仁虽与我素未谋面,却愿意花费时间精力为这本小书写书评,不仅予以鼓励,而且直言不讳地就其中的一些问题提出一针见血的意见与批评,对于一直在学术之路上摸索前行的我而言,绝对是幸运的事,说是受宠若惊也不为过。这些讨论在学术问题上的较真以及敢于批评、毫不含糊的专业眼光与坦诚态度,在当下这种学术氛围之中,更显得难能可贵。最近一两年,我的研究兴趣点转到了网络文学上,张霖与时昱的这两篇书评,又把我拉回到1949—1966年与新曲艺,“逼迫”我就一些关键性的问题再做思考,这本身就是很有意义的。 展开更多
关键词 网络文学 书评 毫不含糊 学界前辈 史料运用 时间精力 学术氛围 学术之路
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中国现代文学史教学中的史料运用问题
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作者 范国富 《宜春学院学报》 2024年第8期110-114,共5页
史料运用服务于以作家作品为中心的中国现代文学史教学。教师应以核心问题为导向,选择多种史料还原历史现场,恰当地使用传记材料,注重辨析作品的版本差异,以此激发学生的阅读兴趣,重建作家与作品的深度关联,认识历史的复杂性。文献材料... 史料运用服务于以作家作品为中心的中国现代文学史教学。教师应以核心问题为导向,选择多种史料还原历史现场,恰当地使用传记材料,注重辨析作品的版本差异,以此激发学生的阅读兴趣,重建作家与作品的深度关联,认识历史的复杂性。文献材料的选用绝非仅是对教材文学史观的重复论证,还是对既有文学史认知的延伸。教师运用史料应有自觉意识,明确史料运用的前提与限度。由此,教师可摆脱传统文学史教学过度注重知识灌输的泥潭,提升学生的审美能力与学术探索热情,取得更好的教学效果。 展开更多
关键词 中国现代文学史 教学 史料运用
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高中历史课堂探究教学中的史料运用研究——以“洋务运动”为例
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作者 黄英 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第6期0051-0053,共3页
伴随改革开放四十多年的新课程改革和教育理念的转变,高中历史课堂教学方法逐渐引入了探究教学模式。笔者以“洋务运动”为例,对高中历史课堂上史料运用进行深入研究。首先对史料的定义及其在探究教学式高中历史课堂中的角色进行阐述,... 伴随改革开放四十多年的新课程改革和教育理念的转变,高中历史课堂教学方法逐渐引入了探究教学模式。笔者以“洋务运动”为例,对高中历史课堂上史料运用进行深入研究。首先对史料的定义及其在探究教学式高中历史课堂中的角色进行阐述,深刻揭示了史料运用在增强学生历史思维提升、参与感和独立思考能力的重要价值。接着,笔者运用案例研究的方法,针对“洋务运动”主题,设计和实施了一节以史料探究为核心的历史课堂,详细介绍了教学过程中如何引导学生自主查阅和分析史料,发表自己的见解并进行小组讨论等环节,并对此次教学实践进行反思。研究结果显示,史料探究式教学可以有效提高学生的参与度,培养他们的探究性思维,同时也赋予了历史教学更大的挑战性和生活性。最后,作者还结合教学实践中遇到的问题,提出了进一步完善和提升史料探究教学的几点建议,为高中历史探究教学带来不少的启示和借鉴。 展开更多
关键词 高中历史教学 史料运用 洋务运动 探究教学 教学方法优化。
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高中历史课堂教学中史料运用的量度问题 被引量:18
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作者 高国荣 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2011年第11期72-74,共3页
传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的,对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调,在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史... 传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的,对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调,在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。 展开更多
关键词 高中历史新课程 历史课堂教学 史料运用 解决问题的能力 量度 中学历史教学 历史知识 学习观念
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高中历史教学中史料运用的量度问题 被引量:10
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作者 高国荣 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2012年第2期55-57,共3页
传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的,对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等则较为忽略。高中历史新课程强调,在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历... 传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的,对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等则较为忽略。高中历史新课程强调,在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。要获取历史信息,掌握基本的史实,不应仅限于学习教材中对史实的解读,还应通过运用各种史料,通过师生共同的解读,来完成对基本史实由表及里、由感性到理性、由肤浅到深刻的认识。 展开更多
关键词 高中历史教学 史料运用 解决问题的能力 高中历史新课程 量度 中学历史教学 历史知识 学习观念
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碑文里的历史与历史里的碑文——对清代行会研究中史料运用的一个批判性反思 被引量:1
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作者 陈德军 《南京社会科学》 CSSCI 2003年第6期56-58,共3页
碑刻文书经常被清代行会研究者用来重建当时的历史图景。可是碑文 (的作者 )对历史事实的叙述 ,并不一定就是历史的真实 ,只有在细致地分析了碑文 (的作者 )所处的具体历史情景和文本的产生过程 ,碑刻文书才能用来复原相应历史的事实片段。
关键词 碑文 行会 实际运作 异化 清代 史料运用 历史研究
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香港与内地中国历史教科书史料运用之不同 被引量:1
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作者 李莉 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2007年第8期27-28,共2页
我国近代著名历史学家梁启超曾经说:“史料为史之组织细胞。史料不具或不确,则无复史可言。史料者何也?过去人类思想行事所留之痕迹,
关键词 香港 内地 中国历史教科书 史料运用
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中学历史教学中史料运用探析 被引量:3
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作者 钟金贵 《合肥师范学院学报》 2009年第5期117-120,123,共5页
随着中学历史课程改革的不断推进,各种各样的史料以教材重、难点为依归,以实现课程教学目标为宗旨,被大量引入中学历史课本中,这对培养学生的历史感、诱发学生的学习兴趣、提高学生的领悟能力等将会起着十分重要的作用。而要彰显史料在... 随着中学历史课程改革的不断推进,各种各样的史料以教材重、难点为依归,以实现课程教学目标为宗旨,被大量引入中学历史课本中,这对培养学生的历史感、诱发学生的学习兴趣、提高学生的领悟能力等将会起着十分重要的作用。而要彰显史料在历史教学中的重要性,教师必须以课本所选史料为本,做到充分合理利用;以"论从史出"为圭臬,恰当补充部分课外史料;利用现代多媒体技术展示史料等。 展开更多
关键词 中学 历史教学 史料运用
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“中国近现代史纲要”课程教学中的史料运用 被引量:3
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作者 赵剑 《湖北科技学院学报》 2014年第8期209-211,共3页
史料运用是"中国近现代史纲要"课程教学中的重要内容,不仅有助于改进传统教学方式,增加学生的学习兴趣,还能促使学生注重关注当下的政治现实。在教学中,史料的运用要注重典型性、思想性和可信度的原则。为运用史料教学,作为... 史料运用是"中国近现代史纲要"课程教学中的重要内容,不仅有助于改进传统教学方式,增加学生的学习兴趣,还能促使学生注重关注当下的政治现实。在教学中,史料的运用要注重典型性、思想性和可信度的原则。为运用史料教学,作为教育主体的教师要因时制宜地提升自己的专业水平、提高运用多种史料的能力、注重史料与史论的关系,多方面的综合考虑才能有效发挥史料在"纲要"课程讲授中的重要作用。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 史料运用 教学改革
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过犹不及:浅议课堂中史料运用泛滥现象 被引量:1
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作者 王云兰 《中学教学参考》 2012年第36期64-64,共1页
教学实践证明,运用史料、创设情境、提出问题、引导思考是达到新课程三维目标的有效方法之一。运用史料已经成为新课程教学的重要环节之一。但是,有些历史教师却把史料的选择、展现和运用作为一个教学的目的,课堂上过多运用史料,走入了... 教学实践证明,运用史料、创设情境、提出问题、引导思考是达到新课程三维目标的有效方法之一。运用史料已经成为新课程教学的重要环节之一。但是,有些历史教师却把史料的选择、展现和运用作为一个教学的目的,课堂上过多运用史料,走入了教学的误区。笔者试从以下几方面浅议史料运用泛滥对历史教学的不良影响。一、舍本逐末——教材地位被忽视教科书对教学的作用是十分重要的,它是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。教科书由于受篇幅的限制, 展开更多
关键词 史料运用 课堂 教学实践 新课程教学 历史教师 创设情境 提出问题 不良影响
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史料运用也要讲究“优先” 被引量:1
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作者 陆元峰 《华夏教师》 2012年第10期53-53,共1页
近几年的江苏省高考历史试卷中,无论是选择题还是主答题都给出了大量的史料、根据史料本身或史料情景来回答问题。所队在高中历史课堂教学中史料运用应该’庄意几个“优先”问题。一、优先使用教材资源目前江苏省使用的历史教科书主要... 近几年的江苏省高考历史试卷中,无论是选择题还是主答题都给出了大量的史料、根据史料本身或史料情景来回答问题。所队在高中历史课堂教学中史料运用应该’庄意几个“优先”问题。一、优先使用教材资源目前江苏省使用的历史教科书主要是人民版和人教版两个版本,在新课程改革理念指导下,无论哪个版本,史料运用都是其编撰的一大特色,力图通过教材的史料运用来达到让学生学会利用史料进行自主学习的目的。 展开更多
关键词 史料运用 高考历史试卷 历史课堂教学 课程改革理念 教材资源 历史教科书 回答问题 自主学习
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高中历史教学史料运用的量度问题探究 被引量:2
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作者 张朝民 《学苑教育》 2015年第8期18-18,共1页
高中历史是学生的必修科目,教师在高中历史教学过程中适量运用史料开展教学,不仅有助于补充教材内容,而且有利于激发学生学习历史的兴趣,符合高中历史课程标准的要求。针对当前高中历史教学中史料运用存在的量度问题:史料运用不足和史... 高中历史是学生的必修科目,教师在高中历史教学过程中适量运用史料开展教学,不仅有助于补充教材内容,而且有利于激发学生学习历史的兴趣,符合高中历史课程标准的要求。针对当前高中历史教学中史料运用存在的量度问题:史料运用不足和史料运用过度,本文结合史料运用需遵循的原则,对合理适当运用相关史料的优化策略进行探究,以期为提升高中历史教学效果以及促进学生发展历史思维提供参考。 展开更多
关键词 高中历史 史料运用 量度问题
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历史教学中史料运用的意义、问题与解决
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作者 李和 《黑龙江教师发展学院学报》 2023年第12期92-94,共3页
在历史教学中,史料的运用可以提高学生的注意力和兴趣,培养学生的辩证思维,提升学生历史综合素养,培养学生的公民意识。但当前历史教学中史料的运用存在史料运用方式较为单一、在课堂上出现的时间有限、史料的选择和运用不够充分、在具... 在历史教学中,史料的运用可以提高学生的注意力和兴趣,培养学生的辩证思维,提升学生历史综合素养,培养学生的公民意识。但当前历史教学中史料的运用存在史料运用方式较为单一、在课堂上出现的时间有限、史料的选择和运用不够充分、在具体讲课过程中部分教师没有将历史与现实通过史料进行有效衔接、部分教师在历史教学中史料的运用没有充分尊重学生的主体性等问题,需要教师在教学中多渠道搜集史料,提高史料的运用效率,丰富史料的运用方式,同时将历史与现实相结合,培养学生的历史责任感,尊重学生的学习主体性,让学生积极主动地进行学习。 展开更多
关键词 历史教学 史料运用 现实意义 问题 解决策略
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论先秦史本科教学中的史料运用及相关问题
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作者 王红亮 《陕西学前师范学院学报》 2016年第11期47-52,共6页
先秦史涵盖面广、涉及内容多以及史料解读难度大等原因,作为知识储备不足的历史学专业本科学生,常常出现畏难情绪,以致逐渐失去了学习先秦史的信心和兴趣。因此如何引导学生正确解读先秦史料,进而达到熟练运用,对于先秦史的学习显得至... 先秦史涵盖面广、涉及内容多以及史料解读难度大等原因,作为知识储备不足的历史学专业本科学生,常常出现畏难情绪,以致逐渐失去了学习先秦史的信心和兴趣。因此如何引导学生正确解读先秦史料,进而达到熟练运用,对于先秦史的学习显得至关重要。要正确解读先秦史料,应对先秦史料的基本概况、特点有了比较深入地了解后,运用正确的方法对其进行准确解读,才能达到熟练运用的程度。 展开更多
关键词 本科教学 先秦史 史料运用
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论新中国美术史写作中的史料运用和建设问题 被引量:2
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作者 沈伟棠 《海南师范大学学报(社会科学版)》 2012年第3期157-162,共6页
新中国美术史写作是近年来学界的热门话题。史料问题在中国古代美术史写作中已经得到了研究者的普遍重视,但在新中国美术史写作中却几乎没有得到重视。运用"知识考古学"的方法"发掘"油画《毛主席去安源》系列史料... 新中国美术史写作是近年来学界的热门话题。史料问题在中国古代美术史写作中已经得到了研究者的普遍重视,但在新中国美术史写作中却几乎没有得到重视。运用"知识考古学"的方法"发掘"油画《毛主席去安源》系列史料之间的文本差异和差异,为我们展示了史料在新中国美术史研究和写作的学术价值。新中国美术史料收集整理的范围、特点和困难是进行史料建设须重点明确的基本问题。 展开更多
关键词 新中国美术史 写作 史料运用 史料建设
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关于初中历史教学中史料运用的几点思考 被引量:1
16
作者 陈惠 《中学教学参考》 2014年第10期106-107,共2页
《全日制义务教育历史课程标准》规定:初中历史教师要引导学生“通过收集资料、构建论据和独立思考,能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解,并做出自己的解释”,其实质是鼓... 《全日制义务教育历史课程标准》规定:初中历史教师要引导学生“通过收集资料、构建论据和独立思考,能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解,并做出自己的解释”,其实质是鼓励历史教师在初中课堂上运用史料辅助授课以提高教学实效。 展开更多
关键词 初中历史教学 史料运用 《全日制义务教育历史课程标准》 历史发展进程 历史教师 人类历史 收集资料 引导学生
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新课改背景下高中历史教学的史料运用原则探究——以北师大版高中历史必修一第一单元的教学实践为例 被引量:12
17
作者 姜爱智 《怀化学院学报》 2014年第6期122-124,共3页
在新课程改革背景下,史料教学在高中历史教学中的重要性日益突出。高中历史教学要实现史料运用的有效性,教师必须对所引用的史料在规范性、呈现形式、难易程度以及数量方面进行原则性的把握。
关键词 新课改 高中历史教学 史料运用 原则
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历史教学中的史料运用 被引量:1
18
作者 张小伟 《中共郑州市委党校学报》 2005年第3期124-125,共2页
将史料引入教学的做法,是我们在进行历史教学中的重要一环。然而,历史教学中史料运用的种种问题并未得到充分的探讨。在这方面,英国历史教育界的脚步较快,而且形成了一些明确的看法。对此,我们应该采取借鉴的态度,结合教学实际,走出历... 将史料引入教学的做法,是我们在进行历史教学中的重要一环。然而,历史教学中史料运用的种种问题并未得到充分的探讨。在这方面,英国历史教育界的脚步较快,而且形成了一些明确的看法。对此,我们应该采取借鉴的态度,结合教学实际,走出历史教学的新路子。 展开更多
关键词 历史教学 史料运用 证据
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关于初中历史教学中史料运用的探究 被引量:4
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作者 邵日高 《文理导航》 2010年第12期61-61,共1页
史料是初中历史教学的重要资源之一,是教师向学生讲解历史知识的重要工具,也是帮助学生了解历史的的重要工具。本文将会对初中历史教学中的史料运用进行阐述,以为初中历史教育工作者提供一些借鉴。
关键词 初中历史 历史教学 史料运用
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初中历史教学中史料运用策略分析 被引量:3
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作者 张金堂 《教育教学论坛》 2020年第28期306-307,共2页
在初中历史课堂教学中运用史料,可以丰富课堂教学内容,提高课堂效率。因此,教师在教学过程中合理使用史料,将史料与课堂教学实际有效结合,在教学中运用知识点,提高学生学习效率,就可以取得良好的教学效果,通过史料知识在初中历史教学中... 在初中历史课堂教学中运用史料,可以丰富课堂教学内容,提高课堂效率。因此,教师在教学过程中合理使用史料,将史料与课堂教学实际有效结合,在教学中运用知识点,提高学生学习效率,就可以取得良好的教学效果,通过史料知识在初中历史教学中的恰当运用,可以帮助学生提高其历史资料分析能力,增强学生的历史思维与意识。 展开更多
关键词 史料运用 初中历史教学 策略
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