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高三历史复习课中微课的运用和实践 被引量:1
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作者 刘芳 《教育界(综合教育)》 2016年第10期169-170,共2页
微课的出现与快速发展,为提高高中历史复习课的效率提供了契机。文章分析了微课的概念与特征,并且提出了微课高三历史复习课的运用和实践方法,探索信息技术与传统课堂深度融合的方式和特点,以促进高中历史课堂学习效率的提高。
关键词 高三历史复习课 特征 实践
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历史复习课“整体认知”教学方法例说 被引量:1
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作者 施小红 《教书育人(教师新概念)》 2011年第11期41-41,共1页
每到中考复习时,我们都会无数遍强调要改变课堂就事论事、眉毛胡子一把抓的流水式的复习过程,要注重专题复习,实施“整体认知”教学法以提高复习效率。可由于种种原因,特别是每年中考范围的变换和教材本身主题式的单元编写模式,使... 每到中考复习时,我们都会无数遍强调要改变课堂就事论事、眉毛胡子一把抓的流水式的复习过程,要注重专题复习,实施“整体认知”教学法以提高复习效率。可由于种种原因,特别是每年中考范围的变换和教材本身主题式的单元编写模式,使许多老师懒于思考怎样实施“整体认知”教学法,也就极大降低了学生学习历史的积极性。 展开更多
关键词 历史复习课 整体认知 教学方法 中考复习 复习过程 专题复习 复习效率 编写模式
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利用视频资源 改进复习教学——以高中历史复习课为例 被引量:2
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作者 周卫东 《教学月刊(中学版)》 北大核心 2012年第5期21-23,共3页
《普通高中历史课程标准(实验稿)》关于课程资源的利用和开发建议中指出:凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料.有利于培养学生学习历... 《普通高中历史课程标准(实验稿)》关于课程资源的利用和开发建议中指出:凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料.有利于培养学生学习历史的兴趣和历史的理解能力。由此可见, 展开更多
关键词 历史复习课 普通高中 视频资源 利用 复习教学 历史程标准 程资源 音像资料
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如何上好历史复习课 被引量:2
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作者 时劲松 《文理导航》 2010年第22期47-47,45,共2页
上好历史课,难。因为学科特点决定了它内容的老套和知识的琐碎,这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时把历史课这份粗粮精工细作成宫廷玉宴。
关键词 历史复习课 传授知识 历史教师 历史 学科
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高三历史复习课如何体现以生为本
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作者 袁晓霞 《黑河教育》 2014年第9期79-79,共1页
在多年的课改中,一线教师在不断摸索中推进着新课改。时至今日,很多教师已经逐渐习惯依托课标用教材教的理念,历史课堂精彩纷呈。笔者认为,高三历史课应是对高一和高二基础知识的提升,是实现历史课堂教育价值、落实课程目标的最佳时机,... 在多年的课改中,一线教师在不断摸索中推进着新课改。时至今日,很多教师已经逐渐习惯依托课标用教材教的理念,历史课堂精彩纷呈。笔者认为,高三历史课应是对高一和高二基础知识的提升,是实现历史课堂教育价值、落实课程目标的最佳时机,而在紧张的学时限制下,简约显得尤为重要,笔者以“中国古代儒家思想的演进”专题复习为例,浅谈自己如何在高三历史复习课中体现以生为本。 展开更多
关键词 历史复习课 以生为本 高三 历史 一线教师 基础知识 教育价值 专题复习
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高三历史复习课中如何调动学习积极性
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作者 刘卫华 《中学教学参考》 2012年第36期78-78,共1页
在多年的高三历史教学中,笔者时常会碰到这样的现象:教师激情四射、眉飞色舞,学生却无动于衷,甚至昏昏欲睡。导致这个现象的出现大致有四方面的原因:一是教学内容不新颖。高三历史复习课多是对高一高二所教内容的强化学习和加深理解,... 在多年的高三历史教学中,笔者时常会碰到这样的现象:教师激情四射、眉飞色舞,学生却无动于衷,甚至昏昏欲睡。导致这个现象的出现大致有四方面的原因:一是教学内容不新颖。高三历史复习课多是对高一高二所教内容的强化学习和加深理解,学生对学习内容较为熟悉。二是教学观念陈旧。三是教学方式过于单调。传统的填鸭式教学,使学生更多的是被动接受,缺乏学习的主动性和积极性。四是学科地位不高。历史学科因为高考指挥棒的作用,不再以总分形式而是以等级形式参与高考的评价,从社会到学校再到学生,普遍不重视。 展开更多
关键词 学习积极性 历史复习课 高三 历史教学 教学内容 历史学科 填鸭式教学 强化学习
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提高历史复习课教学的有效性 被引量:3
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作者 李海军 《辽宁教育》 2014年第7期77-78,共2页
复习课在高中历史教学中占有重要的地位。学生平时学到的知识总是零散的,老师应该在复习课上引导学生把自己零散的知识连成片,再结成网。但大多数学生对复习课不感兴趣,长期以来,学生对历史复习课持这样的态度:历史复习不就是重复... 复习课在高中历史教学中占有重要的地位。学生平时学到的知识总是零散的,老师应该在复习课上引导学生把自己零散的知识连成片,再结成网。但大多数学生对复习课不感兴趣,长期以来,学生对历史复习课持这样的态度:历史复习不就是重复背吗?我对这个问题的反思是:一方面确实一些学生由于能力的限制,不能适应高强度的学习从而产生厌学或学习被动的情况,但另一方面,不得不承认老师的教学方式、方法上存在问题,专业性的程度还不够高,因此历史复习课的有效性亟待提高。结合复习课的教学实践,就这个问题谈谈自己的一些做法和体会。 展开更多
关键词 复习教学 高中历史教学 有效性 历史复习课 引导学生 教学方式 教学实践 知识
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巧问妙答,智慧生成——浅谈优化高中历史复习课问答的策略 被引量:2
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作者 钱小八 《基础教育研究》 2014年第4期49-50,共2页
通过问答方式开展复习课教学,既是教学的基本环节,也是教师最重要的课堂语言活动。它主要包括设问、等答、叫答和引答四个相连的阶段。优质的问答是师生进行生命对话的主要载体,是有效教学的关键。因此教师要根据教学的目标和内容集... 通过问答方式开展复习课教学,既是教学的基本环节,也是教师最重要的课堂语言活动。它主要包括设问、等答、叫答和引答四个相连的阶段。优质的问答是师生进行生命对话的主要载体,是有效教学的关键。因此教师要根据教学的目标和内容集思广益,千方百计地优化问答策略,引导学生进行思维碰撞和思想交锋,共享智慧成果,高效完成复习课教学的任务。在高中历史复习教学中,教师在优化课堂问答时需要注意以下问题。 展开更多
关键词 堂问答 历史复习课 优化 高中 智慧 复习教学 历史复习教学 语言活动
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高三历史复习课的教学策略 被引量:2
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作者 吴敏娥 《西部素质教育》 2020年第4期221-221,共1页
为了使学生对于高中历史知识进行整体把握和系统学习,提高学生的学习效率,文章从横向维度的专题模块复习和纵向维度的时间脉络复习两个方面阐述了高三历史复习课的教学策略。
关键词 高三历史复习课 横向维度 纵向维度
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点线面:初三历史复习课有效性之肯綮——以专题复习“美国发展史”为例 被引量:1
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作者 王黑铁 《中学历史教学研究》 2013年第3期90-93,共4页
切实提高初中毕业班历史复习课的有效性,是每位历史教师百般纠结但又无法回避的话题。笔者以为,复习课的有效性之肯綮在于由点到线、由线及面,即“点→线→面”。
关键词 历史复习课 有效性 专题复习 发展史 点线面 美国 初三 历史教师
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让学生在“动”中上好高三历史复习课 被引量:1
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作者 王东进 《中学政史地(教学指导)》 2019年第11期83-84,共2页
对于高三历史复习课而言,传统的教师讲学生听的教学模式显然已经不能满足新高考的要求。那么,怎样让学生在高三历史复习课中充分发挥自主意识,成为课堂的主人,让历史课堂“动”起来呢?笔者认为历史课堂上学生的“动”应包括“口动”“... 对于高三历史复习课而言,传统的教师讲学生听的教学模式显然已经不能满足新高考的要求。那么,怎样让学生在高三历史复习课中充分发挥自主意识,成为课堂的主人,让历史课堂“动”起来呢?笔者认为历史课堂上学生的“动”应包括“口动”“手动”“脑动”和“情动”。1.“口动”,就是在历史课堂上让学生“说”“读”“辩”。 展开更多
关键词 历史 高三历史复习课 口动 堂的主人 自主意识 教学模式 高考
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高中历史复习课中的问题设计探析
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作者 季燕 《广西教育》 2014年第22期63-64,共2页
从新情景、新形式、新问法、新跨度四个方面,对高中历史复习课中的问题设计进行思考。
关键词 高中 历史复习课 问题设计
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基于Moodle的历史复习课教学有效性初探
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作者 钟琴 《教育信息技术》 2012年第11期62-64,共3页
【摘要】针对传统高考历史复习课存在沉闷、疲惫甚至低效的问题,本文结合笔者的教学实践,对Moodle平台下高考历史复习课教学有效性进行了初步探索,提出看法,希望能够为高考历史备考提供实践经验。
关键词 MOODLE平台 历史复习课 有效性
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浅谈如何提升历史复习课的有效性
14
作者 徐咏梅 《新纪实·学校体音美》 2019年第4期166-166,共1页
作为中职历史教师,我深知历史知识极其细碎,学生在识记时困难多多。特别是进入复习阶段后,学生的困惑就更加多了,复习教学效果更是难以保障。无论何时,课堂教学效果都是教师不懈努力的方向,提高历史复习课的有效性,中职历史教师责无旁贷。
关键词 教师 历史复习课 教学效果
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历史复习课教学方法浅论
15
作者 胡庆明 《安徽农学通报》 2007年第10期202-203,共2页
本文针对当前历史教学中存在的矛盾以及高考历史命题的新动向,提出了历史复习课的教学方法的改进意见。
关键词 历史复习课 教学方法 高考命题
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历史复习课不能离开课本
16
作者 李荣荣 《中学教学参考》 2012年第33期71-71,共1页
面临期终考试,新课结束,提到复习课的上课方法,一部分教师认为先从网上下载别的教师总结好的每一课的一个个知识点或者自己重新总结知识点给学生打印出来,人手一份,让学生背诵、默写。其实背诵这些零散的知识点作用不大,背诵的前... 面临期终考试,新课结束,提到复习课的上课方法,一部分教师认为先从网上下载别的教师总结好的每一课的一个个知识点或者自己重新总结知识点给学生打印出来,人手一份,让学生背诵、默写。其实背诵这些零散的知识点作用不大,背诵的前提应该是先理解,梳理课本知识,在弄清楚并熟悉课本知识的基础上,并在书本上每一课知识结构都很清晰的情况下,再去背诵罗列的知识点,这样效果还不错。 展开更多
关键词 历史复习课 本知识 知识点 网上下载 知识结构 背诵 学生 教师
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在世界历史复习课中运用比较法的尝试
17
作者 翟安平 《文理导航》 2011年第18期14-14,共1页
当前,中学历史教学形式多种多样,方法各异,我根据我们学校的具体情况,以及学生在学习中所碰到的一些问题,在教学改革的探索中,我尝试着在世界历史的复习课中使用比较法。
关键词 历史复习课 世界历史 比较法 教学形式 中学历史 教学改革 学校 学习
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如何提高初三历史复习课的实效性
18
作者 李凡 《儿童大世界(教学研究)》 2017年第10期38-38,共1页
在应试教育中,历史学科本身就是一个弱势学科,再加上中考其他学科算入总分,政治和历史两门学科就更处于弱势。如果学校或家长方面也不重视,容易造成到九年级之后,历史基础普遍较差,相信这点很多一线的老师都有同感。新授课还能提... 在应试教育中,历史学科本身就是一个弱势学科,再加上中考其他学科算入总分,政治和历史两门学科就更处于弱势。如果学校或家长方面也不重视,容易造成到九年级之后,历史基础普遍较差,相信这点很多一线的老师都有同感。新授课还能提高学生的兴趣,但是上复习课往往就很难起到实效性。经过多年初三历史教学的探索和实践,笔者认为,上好历史复习课要注意以下几个方面。 展开更多
关键词 历史复习课 实效性 初三 弱势学科 应试教育 其他学科 历史基础 历史教学
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中学历史复习课的思路及教法研究
19
作者 张艳 《中学教学参考》 2014年第34期107-108,共2页
教育改革的推进,对中学历史课程新授课和复习课的教学都提出了新的要求。教师教学时要注重教学思路,在一定的思路指导下,才可以从实际出发,用创新性的理念安排教学,找到适合学生的学习方法,提高课堂质量和效率,真正实现中学历史... 教育改革的推进,对中学历史课程新授课和复习课的教学都提出了新的要求。教师教学时要注重教学思路,在一定的思路指导下,才可以从实际出发,用创新性的理念安排教学,找到适合学生的学习方法,提高课堂质量和效率,真正实现中学历史的教学目标。做好中学历史复习课的教学设计,教师和学生要一起努力、相互配合。本文将会从历史复习课存在的问题及其解决思路等方面进行探讨。 展开更多
关键词 历史复习课 中学历史 教法研究 教学思路 从实际出发 教育改革 历史 学习方法
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谈谈开卷考试下初三历史复习课的几点体会
20
作者 万丽娜 《文教资料》 2011年第15期151-152,共2页
作者对初三历史复习课谈了几点心得:调整学生轻视开卷考试的思想概念;认真研读中考说明,把握方向;改变教学方式,培养学生兴趣,充分发挥学生主体性作用;要鼓励学生暴露自己的不足;复习必须有正确的战略决策。
关键词 初三历史复习课 开卷考试 中考说明 教学方式 战略决策
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