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新课标背景下小学语文创造性阅读教学策略研究
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作者 王延 《教师》 2024年第3期36-38,共3页
新课标背景下,小学语文教学有了新要求。立足此背景,对小学语文创造性阅读教学的策略展开研究和探索,旨在推动新课标核心理念和课程目标的落实,真正实现立德树人根本任务。文章以新课标的相关思想和理念为依据,着眼于以生为本、过程为... 新课标背景下,小学语文教学有了新要求。立足此背景,对小学语文创造性阅读教学的策略展开研究和探索,旨在推动新课标核心理念和课程目标的落实,真正实现立德树人根本任务。文章以新课标的相关思想和理念为依据,着眼于以生为本、过程为先和素养为重等方面,简要地总结了创造性阅读教学的基本原则,为实施阅读指导策略寻找切入点。在此基础上,文章从细读文本、学科融合和巧设支架等维度出发,着重研究和梳理创造性阅读教学的策略,以此促进新课标与语文教学实践的融合,为新课标的落地奠定基础。 展开更多
关键词 新课标 小学语文 创造性阅读 教学策略
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创造性阅读理论探微 被引量:4
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作者 郭韧希 《学术交流》 北大核心 2005年第1期146-149,共4页
现代阅读理论认为,任何文本都具有未定性,都不是决定性的或自足性的存在,而是一个多层面的未完成的"召唤性结构"。文本中的"召唤性结构"和读者解读过程中的"期待视野"构成了文本解读的前提和动力,成就了... 现代阅读理论认为,任何文本都具有未定性,都不是决定性的或自足性的存在,而是一个多层面的未完成的"召唤性结构"。文本中的"召唤性结构"和读者解读过程中的"期待视野"构成了文本解读的前提和动力,成就了文本潜在的意义和探究价值,为创造性阅读提供了理论依据。创造性阅读是文本解读的高级阶段,具有超越读者、超越作者的能动性和创新性。 展开更多
关键词 文本 读者 解读 召唤性结构 期待视野 创造性阅读
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“无中生有式创造性阅读”批判 被引量:18
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作者 李海林 《中学语文教学》 2005年第1期9-12,共4页
关键词 创造性阅读 语文教学 中学 解构主义 批评性阅读
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阅读期待与创造性阅读教学——语文课程标准“阅读期待”的解释学思想例释 被引量:3
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作者 张曙光 《当代教育科学》 北大核心 2007年第22期51-52,共2页
从阅读期待入手,对学生进行创造性阅读能力的培养,不失为一种好的教学策略。阅读期待,也叫阅读的期待视野,是文学解释学的一个重要概念,是指在文学阅读之先及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人和社会的复杂原因.心理上所... 从阅读期待入手,对学生进行创造性阅读能力的培养,不失为一种好的教学策略。阅读期待,也叫阅读的期待视野,是文学解释学的一个重要概念,是指在文学阅读之先及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人和社会的复杂原因.心理上所先行具有的结构图式与阅读趋向。利用阅读期待,让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程.对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义。 展开更多
关键词 阅读期待” 创造性阅读教学 语文课程标准 能力的培养 例释 学思 阅读过程 文学阅读
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浅谈创造性阅读在大学英语学习中的运用 被引量:2
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作者 陈颖聪 《中华文化论坛》 北大核心 2008年第S1期217-218,共2页
阅读是语言的四大技能之一,是基于听、说技能基础上更高一级的基础技能。阅读技能的训练贯穿于语言学习的始终。阅读在学习英语的每个阶段都起到举足轻重的作用。创造性阅读更是如此,它是指通过独立的思考与探索,在所读作品中获得新的启... 阅读是语言的四大技能之一,是基于听、说技能基础上更高一级的基础技能。阅读技能的训练贯穿于语言学习的始终。阅读在学习英语的每个阶段都起到举足轻重的作用。创造性阅读更是如此,它是指通过独立的思考与探索,在所读作品中获得新的启示,发现新的问题,提出新的见解,产生新的思想的一种阅读方法。它不只是满足于对文本原有内容的单纯接受,而更强调在文本基础上的创造性收获,是一种高水平的阅读方法。本文作者通过大量的课堂授课经验,从英语学习者的角度出发,剖析如何将创造性阅读方法运用于大学英语的学习当中。 展开更多
关键词 创造性阅读 创造活动 实践途径
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创造性阅读的理性思考与实践分析——再论“创造性阅读” 被引量:23
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作者 李海林 《中学语文教学》 2005年第4期10-15,共6页
关键词 创造性阅读 实践分析 理性思考 中学语文教学 2005年 阅读批判 问题提出 批评性 老师
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与编者对话:语文创造性阅读的重要维度 被引量:1
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作者 李大博 《牡丹江教育学院学报》 2008年第4期122-123,共2页
编者是语文教学中重要的对话主体,与编者对话是语文创造性阅读区别于一般创造性阅读的重要标志。本文立足于编者的主体地位,试图建构创造性阅读中与编者对话的具体途径,进而为语文创造性阅读提供重要维度。
关键词 编者 语文教材 阅读导向 创造性阅读
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创造性阅读中文本开拓的空间维度 被引量:1
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作者 李大博 《辽宁行政学院学报》 2008年第8期134-135,共2页
本文试以主体间的多元对话为观念前提,力图建构语文创造性阅读中拓展文本的空间性维度,以使语文创造性阅读既不脱离文本,又让学生的想像得以驰骋、创造性潜能得以激发。
关键词 创造性阅读 文本空间 多元对话 维度
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从接受美学看“无中生有式创造性阅读” 被引量:3
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作者 张心科 《中学语文教学》 2006年第2期20-21,共2页
关键词 创造性阅读 接受美学 中学 语文教学 《孔乙已告状》 教学案例
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创造性阅读在大学英语教学中的运用 被引量:1
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作者 王磊 《文教资料》 2006年第4期144-145,共2页
本文在比较了以前阅读课教学方法的基础上,提出了大学英语阅读课教学的新思路——创造性阅读教学,并且阐述了其在教学中的功能,指出了在未来英语教学中的前瞻性。
关键词 大学英语教学 创造性阅读 阅读
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创造性阅读的教学策略 被引量:2
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作者 蔡伟 《教学与管理(中学版)》 2000年第6期53-57,共5页
关键词 语文教学 创造性阅读 教学策略 教学过程
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创造性阅读教学中教师的引导功能及实现 被引量:2
12
作者 王凤银 《现代语文(上旬.文学研究)》 2015年第12期94-96,共3页
创造性阅读是阅读活动和阅读能力发展的最高阶段,是阅读活动的归宿。提倡个性化阅读是创造性阅读的前提,阅读主体的体验和感受是阅读教学的核心。创造性阅读教学中离不开教师的引导功能。在对话过程中,教师引导学生走向文本,引导学生潜... 创造性阅读是阅读活动和阅读能力发展的最高阶段,是阅读活动的归宿。提倡个性化阅读是创造性阅读的前提,阅读主体的体验和感受是阅读教学的核心。创造性阅读教学中离不开教师的引导功能。在对话过程中,教师引导学生走向文本,引导学生潜入文本,引导学生走出文本,从而实现阅读张力的消除和对文本意义的建构。 展开更多
关键词 创造性阅读 教师 引导功能
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论外语创造性阅读教学 被引量:2
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作者 刘彩霞 《赣南师范学院学报》 2004年第4期128-130,共3页
阅读理解是一个复杂的语言与思维作用的认知交际过程,表现为感知、理解、鉴赏和创造的四个阶段层次,呈多维的心理模式。创造性阅读是阅读活动过程的最高层次,从本质上说是读者对文本的批判性分析解读过程,其中包括读者对文本结构分析、... 阅读理解是一个复杂的语言与思维作用的认知交际过程,表现为感知、理解、鉴赏和创造的四个阶段层次,呈多维的心理模式。创造性阅读是阅读活动过程的最高层次,从本质上说是读者对文本的批判性分析解读过程,其中包括读者对文本结构分析、艺术赏析的感受、体验、联想、想象以及审美判断等心智活动。外语创造性阅读教学以语言知识和创新能力发展为其根本任务。本文拟从现代认知心理学的角度探讨外语创造性阅读教学的理论机制和教学策略以及实践途径。 展开更多
关键词 创造性阅读 教学策略 实践途径
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创造性阅读要立足于文本
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作者 蒋平 江海 +1 位作者 陈虹 刘占泉 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第7期23-26,共4页
关键词 创造性阅读 文体 寓意
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谈创造性阅读的制约性 被引量:2
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作者 孙丽杰 《教育实践与研究》 2007年第01B期38-39,共2页
语文阅读教学中,受美学召唤结构的影响,教师比较重视发挥学生主体性作用,但忽略了文本确定性对阅读主体的制约。从把握人物的性格侧面,把握人物形象间的关系,结合一定的时代背景和充分揭示意境的内涵等方面来把握文本的确定性,期... 语文阅读教学中,受美学召唤结构的影响,教师比较重视发挥学生主体性作用,但忽略了文本确定性对阅读主体的制约。从把握人物的性格侧面,把握人物形象间的关系,结合一定的时代背景和充分揭示意境的内涵等方面来把握文本的确定性,期望阅读教学在强调学生主体性作用的同时能够尊重文本。 展开更多
关键词 阅读教学 创造性阅读 把握文本
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阅读期待与创造性阅读 被引量:1
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作者 张曙光 《中学语文教学参考(教师版)》 2007年第9期44-45,共2页
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”《普通高中语文课程标准(实验稿)... 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”《普通高中语文课程标准(实验稿)》也指出,阅读教学要“鼓励学生积极地、富有创意的建构文本意义”,文学阅读评价要做到“鼓励学生的个性化阅读和创造性地解读”。可见,创造性阅读能力的培养,是语文课程改革的重要内容之一。 展开更多
关键词 创造性阅读 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 阅读期待 能力的培养 语文课程改革 探究性阅读 个性化阅读 阅读反思
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阅读教学与创造性阅读能力的培养
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作者 许韧 《淮阴工学院学报》 CAS 2004年第6期74-75,共2页
文章通过对阅读教学重要性的阐述,并就创造性阅读及创造性阅读能力的培养提出了个性发展、自主阅读、拓展创新等途径。
关键词 阅读教学 创造性阅读能力 途径
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以创造性阅读实现深度学习
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作者 冯善亮 《中学语文教学》 北大核心 2021年第10期66-67,共2页
许多教师教学《藤野先生》这篇经典课文,都会很自然地把重点放在把握藤野先生的形象和理解鲁迅的尊师、爱国之情上。但是,我所见的课例中,大多停留于比较浅层的内容理解和分析上,能够引导学生进行深度思考的不多。而徐圣洁老师的《藤野... 许多教师教学《藤野先生》这篇经典课文,都会很自然地把重点放在把握藤野先生的形象和理解鲁迅的尊师、爱国之情上。但是,我所见的课例中,大多停留于比较浅层的内容理解和分析上,能够引导学生进行深度思考的不多。而徐圣洁老师的《藤野先生》(第二课时)教学设计,则给人眼前一亮的感觉,焦点清晰,别具匠心,致力于引导学生通过创造性阅读实现深度学习。 展开更多
关键词 创造性阅读 深度学习 《藤野先生》 藤野先生 深度思考 第二课时 课例 教学设计
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经典作品“创造性阅读”与数字艺术呈现
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作者 罗维亮 《渭南师范学院学报》 2015年第21期80-83,共4页
从数字艺术角度对经典作品创造性阅读,用数字艺术的视角去发现和表现中国传统文化中深刻的、美好的元素和韵味,既是融经典作品与最新颖的数字艺术于一体的切入点,也有利于历史智慧的现代应用与转换,有利于对中华优秀文化的传承与创新。... 从数字艺术角度对经典作品创造性阅读,用数字艺术的视角去发现和表现中国传统文化中深刻的、美好的元素和韵味,既是融经典作品与最新颖的数字艺术于一体的切入点,也有利于历史智慧的现代应用与转换,有利于对中华优秀文化的传承与创新。通过对经典文字文本、视觉文本的创造性阅读的讨论,探讨经典作品转换为数字艺术作品的路径。 展开更多
关键词 经典作品 创造性阅读 数字艺术 数字化呈现
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在尝试中体验阅读快乐,在快乐中深化读书兴趣——创造性阅读及其教学的一种路径
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作者 王建英 句新文 《现代语文(中旬.教学研究)》 2008年第1期50-51,共2页
义务教育《语文课程标准》(以下简称《课标》)“实施建议”中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,还要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”;高中《课标》... 义务教育《语文课程标准》(以下简称《课标》)“实施建议”中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,还要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”;高中《课标》“阅读与鉴赏”的教学建议部分也指出要“注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”。 展开更多
关键词 创造性阅读 阅读教学 读书兴趣 《语文课程标准》 快乐 阅读与鉴赏” 路径 探究性阅读
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