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基于创造性问题解决模型的孤独症谱系障碍儿童电子绘本模式建构与干预效果
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作者 佘慧莉 蔡文竹 +3 位作者 蒋瑜 方亭亭 章文佩 沈汝婷 《中国康复理论与实践》 北大核心 2025年第2期141-149,共9页
目的基于创造性问题解决(CPS)模型建立孤独症谱系障碍(ASD)儿童电子绘本教育干预框架,观察干预活动在提升ASD儿童社会功能方面的效果。方法基于CPS模型设计电子绘本,包括绘本阅读的程序设计、绘本的交互动画设计和配套绘本内容的艺术活... 目的基于创造性问题解决(CPS)模型建立孤独症谱系障碍(ASD)儿童电子绘本教育干预框架,观察干预活动在提升ASD儿童社会功能方面的效果。方法基于CPS模型设计电子绘本,包括绘本阅读的程序设计、绘本的交互动画设计和配套绘本内容的艺术活动。2023年3月至6月,招募马鞍山市特殊教育学校轻中度ASD儿童24例,随机分为试验组1(CPS模型认知类绘本干预,n=8)、试验组2(CPS模型社交类绘本干预,n=8)和对照组(基于布鲁姆分类法电子绘本干预,n=8),干预4周,共12次。治疗前后采用孤独症治疗评估量表(ATEC)言语、社交、感知觉和健康行为4个维度进行评定,计算治疗前后差值。结果各组间社交分和感知觉分差值有显著性差异(F>4.344,P<0.05),健康行为分差值有接近显著性差异(F=2.921,P=0.076)。两两比较,2个试验组的社交分差值均高于对照组(P<0.05);试验组1感知觉分差值明显高于试验组2(P<0.01),但与对照组均无显著性差异(P>0.05);试验组2健康行为分差值高于对照组(P<0.05),试验组1差值略高于对照组(P=0.072)。结论基于CPS模型的电子绘本干预可能对提升ASD儿童的社交、感知觉和健康行为更加有效,但不同模式间可能存在差异。 展开更多
关键词 孤独症谱系障碍 艺术治疗 电子绘本 创造性问题解决 布鲁姆分类法
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基于创造性问题解决模型的“喷泉实验”教学设计
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作者 李可 刘波 +1 位作者 李勇 马敖 《化学教与学》 2024年第20期50-54,共5页
创造性问题解决模型是一种将发散思维和聚敛思维相结合的问题解决教学模型。该模型强调在问题解决过程中培养和提升学生的创造性思维和创造力,而化学学科可以培养学生的创新性思维和创造力,与该模型契合度较高。本文基于创造性问题解决... 创造性问题解决模型是一种将发散思维和聚敛思维相结合的问题解决教学模型。该模型强调在问题解决过程中培养和提升学生的创造性思维和创造力,而化学学科可以培养学生的创新性思维和创造力,与该模型契合度较高。本文基于创造性问题解决模型开展高中化学“喷泉实验”教学设计,旨在提升学生的化学学科核心素养,培养学生的创新精神和创造能力,并为中学化学教师进行教学设计提供参考思路和方法。 展开更多
关键词 创造性问题解决模型 化学教学 喷泉实验
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不同意识水平的奖惩对创造性问题解决的影响
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作者 曾奕彤 李亿珠 《心理学进展》 2024年第4期81-91,共11页
创造力对个人和社会的发展都至关重要,在众多影响创造力的因素中,奖惩是重要的且不容忽视的外部因素。该研究采用2 (意识水平:阈上、阈下) × 2 (预期奖惩线索:高、低) × 2 (效价:奖励、惩罚)三因素被试内设计,通过汉字复合远... 创造力对个人和社会的发展都至关重要,在众多影响创造力的因素中,奖惩是重要的且不容忽视的外部因素。该研究采用2 (意识水平:阈上、阈下) × 2 (预期奖惩线索:高、低) × 2 (效价:奖励、惩罚)三因素被试内设计,通过汉字复合远距离联想(CRA)任务和金钱启动范式,考察在不同的意识状态下奖惩大小对大学生创造性问题解决的影响。实验结果发现,在高强度的奖惩条件下比低强度的奖惩条件下能激励个体更多地通过顿悟来解决问题,且不同强度的激励效果只在奖励条件下差异显著,在惩罚条件下差异不显著。实验结果表明,高强度的奖励可有效激励个体通过顿悟解决创造性问题。 展开更多
关键词 创造性问题解决 奖惩 顿悟 意识
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原型表征对创造性问题解决过程中的启发效应的影响 被引量:26
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作者 田燕 罗俊龙 +2 位作者 李文福 邱江 张庆林 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第6期619-628,共10页
以32个科学发明创造问题为实验材料,采用"学习8个原型-测试8个问题"的两阶段实验范式,通过操纵原型学习条件(是否有标识或插图)考察了原型的知识表征对创造性问题解决的启发效应的影响,结果发现:1)标识对原型的激活率在无插... 以32个科学发明创造问题为实验材料,采用"学习8个原型-测试8个问题"的两阶段实验范式,通过操纵原型学习条件(是否有标识或插图)考察了原型的知识表征对创造性问题解决的启发效应的影响,结果发现:1)标识对原型的激活率在无插图水平上有显著影响,有标识比无标识原型的激活率更高,在有插图水平上无显著影响;插图对原型的激活率有显著影响,有插图比无插图原型的激活率更高。2)标识和插图都对问题解决的正确率有显著影响,有标识比无标识正确率更高,有插图比无插图正确率更高。3)标识和插图在原型激活率和问题解决正确率上都存在显著交互作用,反映出原型启发的思维过程是复杂的,表现出灵活性、经济性的特点。 展开更多
关键词 创造性问题解决 启发效应 关键启发信息 图像表征
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教师创造性教学行为对中学生创造性问题解决的影响 被引量:15
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作者 吴洁清 董勇燕 周治金 《应用心理学》 CSSCI 2015年第3期281-288,共8页
采用教师创造性教学行为问卷、威廉斯创造性倾向量表和创造性问题解决测验对716名中学生进行问卷调查,并考察三者之间的关系。结果发现:(1)教师的创造性教学行为与学生的创造性人格的冒险性、好奇性、想象力及挑战性呈显著正相关,创造... 采用教师创造性教学行为问卷、威廉斯创造性倾向量表和创造性问题解决测验对716名中学生进行问卷调查,并考察三者之间的关系。结果发现:(1)教师的创造性教学行为与学生的创造性人格的冒险性、好奇性、想象力及挑战性呈显著正相关,创造性教学行为与创意故事及远距离联想测验(remote associates test,RAT)呈显著正相关,想象力与创意故事及RAT呈显著正相关;(2)想象力在创造性教学行为与创意故事之间起部分中介作用;想象力在创造性教学行为与RAT之间起部分中介作用。 展开更多
关键词 创造性教学行为 创造性人格 创造性问题解决
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国外创造性问题解决模型研究 被引量:32
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作者 袁维新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第7期6-11,共6页
创造性问题解决(CPS)模型是一种有效培养学生的创造力的学习与教学模式。CPS强调在问题解决过程中的发散思维和聚合思维的结合与交替应用,也就是强调问题解决者在选择或执行解决问题方法前需尽可能地想出多样化方法,再从中进行选择或实... 创造性问题解决(CPS)模型是一种有效培养学生的创造力的学习与教学模式。CPS强调在问题解决过程中的发散思维和聚合思维的结合与交替应用,也就是强调问题解决者在选择或执行解决问题方法前需尽可能地想出多样化方法,再从中进行选择或实施。国外创造性问题解决模式的起源、内涵与特点、模型的发展,对于我国当前中小学课程设计和培养学生的创造力具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 创造性问题解决 模型 创造
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中小学生创造性问题解决差异的质化研究 被引量:3
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作者 杨洁 李小平 《教育探索》 北大核心 2004年第3期23-25,共3页
运用质化研究的方法,对中小学生的创造性问题解决进行研究,发现中小学生在创造过程、创造方法等方面存在明显差异。其原因一方面是中小学生创造性思维的特点有所不同,另一方面是学校的教育环境、教育方式等因素影响了学生创造力的培养... 运用质化研究的方法,对中小学生的创造性问题解决进行研究,发现中小学生在创造过程、创造方法等方面存在明显差异。其原因一方面是中小学生创造性思维的特点有所不同,另一方面是学校的教育环境、教育方式等因素影响了学生创造力的培养和开发。 展开更多
关键词 中小学生 创造性问题解决 质化研究 个体差异 教育方式 研究方法
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影响学生创造性问题解决的心理因素及解决对策 被引量:2
8
作者 侯新杰 张海芝 《教育探索》 北大核心 2005年第8期102-103,共2页
创造性问题解决是创造性活动的综合体现,它除了受问题解决者的创造力、创造性思维水平等智力因素影响外,非智力因素也决不能忽视。特别是对于身心飞速发展的中学生来说,关注在创造性问题解决过程中影响他们的各种心理因素,培养他们健全... 创造性问题解决是创造性活动的综合体现,它除了受问题解决者的创造力、创造性思维水平等智力因素影响外,非智力因素也决不能忽视。特别是对于身心飞速发展的中学生来说,关注在创造性问题解决过程中影响他们的各种心理因素,培养他们健全的心理品质就显得尤其重要。这也是注重学生全面发展,培养新时代创新人才的应有之义。 展开更多
关键词 创造 问题解决 创造性问题解决 心理因素
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开放性、尽责性对大学生创造性问题解决的预测:自我效能感的中介作用 被引量:5
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作者 张景焕 《山东师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2020年第3期72-81,共10页
以457名大学生为被试,采用开放性、尽责性人格量表、一般自我效能感量表和创造性问题解决测验考察了开放性、尽责性与大学生创造性问题解决之间的关系及其作用机制。结果发现:大学生在创造性问题解决的流畅性和适宜性上存在性别差异,均... 以457名大学生为被试,采用开放性、尽责性人格量表、一般自我效能感量表和创造性问题解决测验考察了开放性、尽责性与大学生创造性问题解决之间的关系及其作用机制。结果发现:大学生在创造性问题解决的流畅性和适宜性上存在性别差异,均表现为女生高于男生。开放性正向预测创造性问题解决的流畅性、适宜性和独创性;尽责性正向预测创造性问题解决的流畅性和适宜性,但对独创性的预测作用不显著。中介作用分析发现,自我效能感在开放性与创造性问题解决的流畅性/适宜性/独创性间起完全中介作用,在尽责性与创造性问题解决的流畅性/适宜性间起完全中介作用。 展开更多
关键词 开放性 尽责性 大学生 创造性问题解决 自我效能感
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创造性问题解决模式在法科教学中的运用 被引量:4
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作者 朱孔武 《太平洋学报》 CSSCI 北大核心 2009年第8期51-56,共6页
法律教育飞速发展所伴随的教学质量下滑等问题引起了法律本科教育存废之争,在全面改革启动之前,以教学方法提升法律教育质量不失为一条可行途径。基于当代学习理论在法律教学中的应用,创造性问题解决方法可以全面提升案例教学法等法科... 法律教育飞速发展所伴随的教学质量下滑等问题引起了法律本科教育存废之争,在全面改革启动之前,以教学方法提升法律教育质量不失为一条可行途径。基于当代学习理论在法律教学中的应用,创造性问题解决方法可以全面提升案例教学法等法科教学传统手段的效果。 展开更多
关键词 法律教育 本科教学 教学方法 创造性问题解决模式
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右脑对创造性问题解决的贡献:来自国外的研究证据 被引量:3
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作者 孟万金 姜学清 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第2期36-41,共6页
右脑开发和创造性培养是当前教育和心理学界的两大热点。国外关于右脑对创造性问题解决的贡献,主要表现为非语言依赖性、避免固有成见、获得次要性解释、认知结构重建诸方面。这些研究成果对进一步研究创造教育有启示。
关键词 右脑 创造性培养 认知结构 创造性问题解决 教育心理学
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创造性问题解决的实质初探 被引量:3
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作者 程良道 《教育探索》 北大核心 2001年第8期40-41,共2页
关键词 创造性问题解决 开放性 独创性 价值性 发散性 可能性
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创造性问题解决的CPS模型在化学教学中的应用 被引量:3
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作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第8期18-20,共3页
在简介创造性问题解决的CPS模型之后,提出了创造性问题解决模型CPS在中学化学教学中的使用策略,并进行了例证性应用。
关键词 CPS模型 化学教学 创造性问题解决
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员工创造性问题解决的影响因素研究 被引量:1
14
作者 屠兴勇 彭娅娅 《社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第11期60-72,共13页
创造性解决问题是员工应对迭代更新竞争并从中收获成长的动力和关键。心理资本的缺失困扰着问题解决的理论发展与管理实践,暗示出我们对于积极心理因素影响问题解决的机理认知模糊。本文以"心理-投入-结果"为主导线索,依托关... 创造性解决问题是员工应对迭代更新竞争并从中收获成长的动力和关键。心理资本的缺失困扰着问题解决的理论发展与管理实践,暗示出我们对于积极心理因素影响问题解决的机理认知模糊。本文以"心理-投入-结果"为主导线索,依托关键资源理论,将积极投入和自我导向学习纳入员工积极心理资本和创造性问题解决的影响研究框架中,构建一个被调节的中介效应模型,旨在厘清积极心理资本与创造性问题解决之间的内在机理。通过分析277名知识型员工的3个时点数据,结果显示:(1)员工积极心理资本与创造性问题解决之间呈显著正相关关系;(2)积极投入在两者之间扮演中介作用;(3)自我导向学习调节了积极投入与创造性问题解决之间的正向关系;(4)调节了积极投入对员工积极心理资本与创造性问题解决之间关系的中介作用。本研究的发现有益于充分理解积极心理因素影响员工创造性问题解决的内在机制和边界条件,同时为实务界提供有益的启示,有效地驱动提升员工创造性问题解决。 展开更多
关键词 积极心理资本 积极投入 自我导向学习 创造性问题解决
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创造性问题解决教学法在人力资源管理教学中的应用 被引量:4
15
作者 方晓波 《中外企业家》 2011年第4X期78-80,共3页
本文从分析创造性问题解决教学法的内涵和特点出发,从教学目标、教师的角色、教学活动、教学范围和学习评价等方面比较了创造性问题解决教学法与传统教学法的差异,针对创造性问题解决教学法的了解问题、激发点子、行动计划三个部分探讨... 本文从分析创造性问题解决教学法的内涵和特点出发,从教学目标、教师的角色、教学活动、教学范围和学习评价等方面比较了创造性问题解决教学法与传统教学法的差异,针对创造性问题解决教学法的了解问题、激发点子、行动计划三个部分探讨了教学设计要点,并按此要求设计了本科工商管理专业的人力资源管理课程的教学活动计划概要。 展开更多
关键词 创造性问题解决教学法 人力资源管理 教学
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无意识思维对创造性问题解决的促进作用
16
作者 贾兰芳 《长治学院学报》 2016年第3期98-101,共4页
设计了3个实验,探讨无意识思维对创造性问题解决的促进作用的理论假设。结果发现:生成词语测验表明无意识思维更有利于发散,有意识思维有利于聚合;一物多用测验排除了定势对酝酿效应的促进作用,进而验证无意识思维更有利于创造性问题解... 设计了3个实验,探讨无意识思维对创造性问题解决的促进作用的理论假设。结果发现:生成词语测验表明无意识思维更有利于发散,有意识思维有利于聚合;一物多用测验排除了定势对酝酿效应的促进作用,进而验证无意识思维更有利于创造性问题解决;让被试对生成词语测验中的指导语关键词和样例进行事后回忆,结果表明在回忆任务的成绩上有意识思维和无意识思维无显著差异,进而排除了记忆效果对酝酿效应的促进作用。 展开更多
关键词 无意识思维 酝酿效应 创造性问题解决
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美国中小学“创造性问题解决”教学模式的实施及其启示——以弗吉尼亚州为例 被引量:3
17
作者 王英 蔡敏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期103-111,共9页
提高学生创造力一直是美国教育界关注的一个热点问题。美国学者很早就开始了学生创造力培养的研究。而创造性问题解决模式是一种有效的培养学生创造力的教学模式。近年来,美国中小学教师结合各学科课程有效地应用了这一模式。其实施过... 提高学生创造力一直是美国教育界关注的一个热点问题。美国学者很早就开始了学生创造力培养的研究。而创造性问题解决模式是一种有效的培养学生创造力的教学模式。近年来,美国中小学教师结合各学科课程有效地应用了这一模式。其实施过程包括认识挑战、产生想法、准备问题的行动计划和制定具体的问题解决方案四个部分。在美国中小学使用该模式的过程中,呈现出重视培养学生的主体性、注重问题解决策略的训练以及与现实生活相联系等特点。 展开更多
关键词 美国 中小学 创造性问题解决模式 创造
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创造性问题解决的全息整合模式
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作者 程良道 《咸宁学院学报》 2003年第1期82-83,共2页
创造性问题解决作为一个高级的、复杂的和综合性创造活动 ,是人脑的高级机能和全息整合过程。为了揭示创造性问题解决的心理机制 ,作者建构了创造性问题解决的全息整合模式 ,并对该模式进行了阐述和简评。
关键词 创造性问题解决 全息整合 心理机制 选择性注意 全息认知 发散性加工 集中性加工
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学生创造性问题解决的特征
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作者 向祖强 《教育导刊(上半月)》 2000年第Z2期27-28,共2页
关键词 创造性问题解决 创新教育 学生创造性 创造性动机 解决问题 创造性思维 问题解决 元认知 自我意识 问题解决过程
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创造性问题解决教学法实践探讨
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作者 杨佑国 《纺织教育》 2001年第4期25-28,共4页
关键词 创造性问题解决教学法 教学实践 创造性教学 产学合作
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