几类分裂图的(2,1)-全标号 被引量：1

1

作者 刘秀丽 《江南大学学报（自然科学版）》 CAS 2012年第5期627-630,共4页

对与频道分配有关的一种染色问题——(p,1)-全标号进行研究,结果表明,图G的(p,1)-全标号是一个映射f:V(G)∪E(G)→{0,1,…,k},使得:G的任两个相邻的顶点得到不同的整数;G的任两个相邻的边得到不同的整数;任一个点和与它相关联的边得到... 对与频道分配有关的一种染色问题——(p,1)-全标号进行研究,结果表明,图G的(p,1)-全标号是一个映射f:V(G)∪E(G)→{0,1,…,k},使得:G的任两个相邻的顶点得到不同的整数;G的任两个相邻的边得到不同的整数;任一个点和与它相关联的边得到的整数至少相差p.(p,1)-全标号的跨度是指两个标号差的最大值。图G的(p,1)-全标号的最小跨度叫(p,1)-全标号数,记作λTp(G)。根据分裂图的特征,利用穷染法,得到了几类分裂图的(2,1)-全标号数。 展开更多

关键词 染色 (P 1)-全标号 (P 1)-全标号数 分裂图

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从任一偶合方案得到各种能级分裂图象

2

作者 湛昌国 郑芳 《华中师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 1990年第4期453-458,共6页

基于配位场理论中各种偶合方案的中间结果的相关性讨论,本文提出一种从任一偶合方案得到各种能级分裂图象的系统方法。作为实例,在对Cs_2NaCeCl_6和Cu_2Al(AsO_4)·(OH)_2·4H_2O进行能谱全分析后,作出了几种不同的能级分裂图象... 基于配位场理论中各种偶合方案的中间结果的相关性讨论,本文提出一种从任一偶合方案得到各种能级分裂图象的系统方法。作为实例,在对Cs_2NaCeCl_6和Cu_2Al(AsO_4)·(OH)_2·4H_2O进行能谱全分析后,作出了几种不同的能级分裂图象,最后的讨论表明可以用计算最简单的偶合方案(如弱场方案)对属于任何组态(如(pd)~N组态的任意配位场体系的能谱与能级分裂图象进行完全分析,得到满意的结果。该方法还可以用来容易地判断所计算的矩阵元是否有错。 展开更多

关键词 配位场理论 能级分裂图象 能谱分析

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自同态正则分裂图的幂等元与格林关系的计数问题

3

作者 樊馨蔓 《浙江大学学报（理学版）》 CAS CSCD 2013年第5期499-501,508,共4页

利用幂等元刻画了自同态正则分裂图的自同态幺半群的ρf类和自同态像的个数,进而得到了L类及R类的个数.

关键词 分裂图 自同态 幺半群 幂等元 格林关系

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定向完全分裂图的最小有向直径

4

作者 王培 《郑州轻工业学院学报（自然科学版）》 CAS 2008年第2期110-113,共4页

研究了完全分裂图所有定向中的最小有向直径,并得出如下结论:如果|X|=m,|Y|=n,那么当n≥m﹂m/2」时,完全分裂图的最小有向直径是3;当n≤﹂mm/2」-g(m)时,其最小有向直径是2,其中m,n≥5,g(m)是一个已知函数.

关键词 完全分裂图 有向图 有向直径

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分裂图的连图的局部强自同态

5

作者 樊馨蔓 《哈尔滨师范大学自然科学学报》 CAS 2013年第6期29-33,共5页

刻画了两个分裂图的连图的局部强自同态,并证明了每个局部强自同态都是拟强的,进一步给出了两个分裂图的连图的所有局部强自同态构成幺半群的条件.

关键词 两个分裂图的连图 幺半群 局部强自同态 拟强自同态

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有关细胞分裂图（表）的专题复习

6

作者 曹建平 陆秀华 《中学生理科应试》 2003年第8期49-51,共3页

关键词 细胞分裂图 专题复习 高考 生物学 试题分析 有丝分裂 减数分裂

原文传递

判别细胞分裂图象的教学

7

作者 薛静尧 《生物学教学》 1995年第1期27-28,共2页

在高中教学中经常有学生问老师,减数分裂和有丝分裂的图象如何区别。别看学生已将减数分裂和有丝分裂各期的图象背得挺熟了,但单个拿出一幅图象或图象中染色体数目增多,位置改变,就不能判别了。我想,知识与能力的有机结合是解决这一问... 在高中教学中经常有学生问老师,减数分裂和有丝分裂的图象如何区别。别看学生已将减数分裂和有丝分裂各期的图象背得挺熟了,但单个拿出一幅图象或图象中染色体数目增多,位置改变,就不能判别了。我想,知识与能力的有机结合是解决这一问题的关键。 展开更多

关键词 染色体数目 分裂图象 减数分裂 同源染色体配对 有丝分裂后期 染色单体 赤道板 第二次分裂 着丝点 知识与能力

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无爪图与分裂图的L(d,1)-T标号 被引量：1

8

作者 王慧娟 孙磊 《暨南大学学报（自然科学与医学版）》 CAS CSCD 北大核心 2010年第1期12-15,共4页

给定一个简单连通图G及其一棵支撑树T,图G的1个L(d,1)-T标号即一个标号函数g满足:①G的任意2个相邻点的标号至少差1;②T上任意两个相邻点的标号至少差d;③G上任意两个距离为2的点的标号至少差1.本文研究了无爪图与分裂图的L(d,1)-T标号... 给定一个简单连通图G及其一棵支撑树T,图G的1个L(d,1)-T标号即一个标号函数g满足:①G的任意2个相邻点的标号至少差1;②T上任意两个相邻点的标号至少差d;③G上任意两个距离为2的点的标号至少差1.本文研究了无爪图与分裂图的L(d,1)-T标号并给出了Tld,T(G)一个界. 展开更多

关键词 L(d 1)-标号 L(d 1)-T标号 支撑树 无爪图 分裂图

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完全分裂图的临界理想

9

作者 李晓琳 王洪波 陈海燕 《集美大学学报（自然科学版）》 CAS 2022年第4期359-364,共6页

一个图G的k-阶临界理想是由它的广义拉普拉斯矩阵的所有k-阶子式生成的理想,可被看作是图G的邻接特征多项式和拉普拉斯特征多项式的推广。临界理想与图的许多指标密切相关。利用线性代数的方法,得到完全分裂图的临界理想的具体表达式,... 一个图G的k-阶临界理想是由它的广义拉普拉斯矩阵的所有k-阶子式生成的理想,可被看作是图G的邻接特征多项式和拉普拉斯特征多项式的推广。临界理想与图的许多指标密切相关。利用线性代数的方法,得到完全分裂图的临界理想的具体表达式,然后利用此表达式完全确定其临界群的结构。 展开更多

关键词 广义拉普拉斯矩阵 完全分裂图 临界理想 临界群

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细胞分裂图的准确把握和快速判定

10

作者 黄燕 《教学与管理（中学版）》 2004年第12期77-77,共1页

关键词 细胞分裂图 学生 《生物》 简明 理解 错误 时期 难点 有丝分裂 区分

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用“三看图示法”解细胞分裂图

11

作者 杜凤艳 《中学生理科应试》 2004年第7期52-52,共1页

鉴别某一细胞图像隶属于哪种细胞分裂，是解细胞分裂图三大题型(识别图像、绘制图像和DNA、染色体变化曲线)中经常考查的一种，也是最关键的一种．鉴别的方法有多种，这里以二倍体生物为例介绍一种既形象直观又操作简便，且效果颇佳的... 鉴别某一细胞图像隶属于哪种细胞分裂，是解细胞分裂图三大题型(识别图像、绘制图像和DNA、染色体变化曲线)中经常考查的一种，也是最关键的一种．鉴别的方法有多种，这里以二倍体生物为例介绍一种既形象直观又操作简便，且效果颇佳的鉴别方法——“三看图示法”，具体图示如下： 展开更多

关键词 “三看图示法” 细胞分裂图 鉴别方法 题型 生物 高中

原文传递

特殊点分裂图的Grundy着色问题

12

作者 杨晨旭 姚庆烨 邓兴超 《天津师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2021年第4期34-37,共4页

研究路、圈、轮和扇的点分裂图的Grundy着色问题.基于点分裂图的性质和每类特殊图的结构,构造出具体的着色方案,利用反证法得到4类特殊点分裂图的Grundy色数.

关键词 点分裂图 正常着色 Grundy着色

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“看特点,找同源”三步识别细胞分裂图

13

作者 田晓鹏 《生物学教学》 北大核心 2007年第7期19-20,共2页

关键词 分裂图 识别 细胞 同源 高中教学 减数分裂 有丝分裂 二倍体

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谈细胞分裂图像的辨析

14

作者 杜丽 《生物学教学》 北大核心 2004年第11期14-15,共2页

对细胞分裂图像的识别历来是教学的难点之一,在教学中经常会碰到不少学生认不清细胞有丝分裂图像和减数分裂图像。“谈细胞分裂图像的辨析”一文结合相关图形,从染色体有无联会、四分体时期的区别,从染色体是否奇数区别,细胞中染色体数... 对细胞分裂图像的识别历来是教学的难点之一,在教学中经常会碰到不少学生认不清细胞有丝分裂图像和减数分裂图像。“谈细胞分裂图像的辨析”一文结合相关图形,从染色体有无联会、四分体时期的区别,从染色体是否奇数区别,细胞中染色体数为偶数如何区分等方面介绍了依据图中染色体的行为、位置、数目等不同特点,对细胞分裂方式、分裂进程等进行辨析的方法,可供参考。 展开更多

关键词 细胞分裂图 教学中 识图 讲解 学生 基本技能 辨析 方法介绍 做法 行为

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用“三看识别法”鉴别细胞分裂图

15

作者 魏英 《甘肃教育》 2009年第15期53-53,共1页

高中《生物》新教材中有关细胞的增殖方式是教学中的重点知识之一，也是高考《考试说明》中明确规定的考查内容。其中对于识别细胞有丝分裂和减数分裂的内容是对学生基础知识的迁移应用，也是教学过程中的难点之一，属于基本技能。如何... 高中《生物》新教材中有关细胞的增殖方式是教学中的重点知识之一，也是高考《考试说明》中明确规定的考查内容。其中对于识别细胞有丝分裂和减数分裂的内容是对学生基础知识的迁移应用，也是教学过程中的难点之一，属于基本技能。如何识别某一细胞属于何种分裂方式、处在什么时期的方法多种，本文仅以二倍体生物为例介绍一种思路清晰、简便易懂的鉴定方法——“三看识别法”。 展开更多

关键词 三看识别法 细胞分裂图 奇与偶 同源 联会

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用模型建构探讨细胞分裂图的判断方法

16

作者 黄铁军 《中学教学参考》 2009年第20期127-128,共2页

《普通高中生物课程标准》中将“倡导探究性学习”作为课程理念之一，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，培养创新精神和实践能力．我在一次关于“减数分裂”的教学中深刻体会到了探究式学习的妙... 《普通高中生物课程标准》中将“倡导探究性学习”作为课程理念之一，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，培养创新精神和实践能力．我在一次关于“减数分裂”的教学中深刻体会到了探究式学习的妙处．浙江省的《生物学科教学指导意见》中将“比较减数分裂与有丝分裂的异同”定为这一节内容的发展要求，而学生对于细胞分裂中染色体的变化过程难以掌握，导致“细胞分裂图的判断”成为这一内容的难点，为了突破这一难点，我采用了教科书中第23页“模型建构”的方法，并在原有教科书内容的基础上做了改动．现将这节课的教学设计思路整理如下，供同行参考、切磋． 展开更多

关键词 细胞分裂图 模型建构 判断方法 学生学习方式 教学指导意见 生物课程标准 学生主动参与 减数分裂

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有丝分裂与减数分裂中分裂图和柱状图的辨识

17

作者 韩军 《新一代（理论版）》 2021年第2期149-149,共1页

减数第二次分裂与有丝分裂的分裂期染色体的行为变化相同,都是以染色体为单位的变化过程,即前期染色体形成并散乱分布、中期染色体整齐排布、后期染色体一分为二、末期子染色体平均分配。减数第一次分裂的分裂期是以四分体为单位的变化... 减数第二次分裂与有丝分裂的分裂期染色体的行为变化相同,都是以染色体为单位的变化过程,即前期染色体形成并散乱分布、中期染色体整齐排布、后期染色体一分为二、末期子染色体平均分配。减数第一次分裂的分裂期是以四分体为单位的变化过程,即前期四分体形成并散乱分布、中期四分体整齐排布、后期四分体一分为二、末期同源染色体平均分配。染色体、DNA、染色单体的数量变化可以通过柱状图来反映,有丝分裂中有三种柱状图,减数分裂中有四种柱状图,二者总共有五种柱状图。 展开更多

关键词 有丝分裂 减数分裂 分裂图 柱状图

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两类细胞分裂图形中同源染色体的判断

18

作者 蔡利鹏 《中学生物学》 2012年第6期52-53,共2页

同源染色体是学习减数分裂和遗传规律的基本概念；学生不容易真正弄懂，下面就两种类型的细胞中同源染色体的判断介绍几种常用方法，仅供参考。1有姐妹染色单体的细胞分裂图有姐妹染色单体的细胞分裂图中同源染色体的判断直接用定义法... 同源染色体是学习减数分裂和遗传规律的基本概念；学生不容易真正弄懂，下面就两种类型的细胞中同源染色体的判断介绍几种常用方法，仅供参考。1有姐妹染色单体的细胞分裂图有姐妹染色单体的细胞分裂图中同源染色体的判断直接用定义法。同源染色体是指在减数分裂过程中，形态和大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，能够配对的两条染色体。在解题时，往往是根据形态大小和配对情况来判断的。 展开更多

关键词 同源染色体 细胞分裂图 图形 减数分裂 遗传规律 常用方法 定义法 单体

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细胞分裂图象在解题中的迁移应用

19

作者 唐晓冰 刘改娥 《中学生物学》 2006年第1期53-54,共2页

关键词 迁移能力 细胞分裂图 解题过程 理解能力 分类例析 高考 生物

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分裂图的Wiener指标

20

作者 李亚平 唐子兴 《江西科学》 2022年第4期636-638,共3页

连通图G的Wiener指标W(G)被定义为图G中所有点对之间的距离之和。分裂图是其顶点集可以划分为独立集和团的不相交并集的图,本文给出了直径为3的分裂图的Wiener指标的计算公式。

关键词 WIENER指标 分裂图 连通性

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