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小学低年级语文写话训练的有效探究
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作者 姚正福 《成长》 2025年第1期61-63,共3页
小学低年级是孩子们身体和心理快速发育的关键时期,尤其是大脑思维发育的黄金时期。在这一阶段,通过恰当的写话训练方式,可以极大地促进他们的语言思维发展,有效提升语文学科素养。本文旨在探讨小学语文低年级写话训练的有效方法,通过... 小学低年级是孩子们身体和心理快速发育的关键时期,尤其是大脑思维发育的黄金时期。在这一阶段,通过恰当的写话训练方式,可以极大地促进他们的语言思维发展,有效提升语文学科素养。本文旨在探讨小学语文低年级写话训练的有效方法,通过分析写话训练的重要性、难点以及具体的实施策略,力求激发小学生的写话兴趣,锻炼他们的语言组织和表达能力,为他们今后的语文写作打下坚实基础,致力于促进孩子全面发展进步。 展开更多
关键词 写话训练 有效探究 小学语文 语文 实施策略 大脑思维 兴趣 语言思维
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基于课文插图开展写话训练探究
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作者 孙艳清 《语文世界(上旬刊)》 2024年第9期72-73,共2页
写话是低年级语文教学的重要内容,教材课文中有大量精彩的插图,是学生写话的丰富资源。只是课文插图是为课文学习、理解服务的,并不都适合用来训练学生写话,教师需要认真选择、挖掘,让平面的插图中的人物活起来以显示立体的内容,从中找... 写话是低年级语文教学的重要内容,教材课文中有大量精彩的插图,是学生写话的丰富资源。只是课文插图是为课文学习、理解服务的,并不都适合用来训练学生写话,教师需要认真选择、挖掘,让平面的插图中的人物活起来以显示立体的内容,从中找到适合学生写话的内容,精心设计写话训练计划,指导学生开展写话活动。 展开更多
关键词 写话训练 课文插图 课文学习 学生 低年级语文教学 教材课文 精心设计 精彩
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驰骋想象 向美而写——如何在写话训练中培养学生的审美想象力
3
作者 赵钦钦 《西部教育研究(陕西)》 2024年第5期44-45,共2页
审美想象力是审美情感和形象思维共同作用的一种心理功能,是儿童进行文学创作的关键能力。在语文核心素养视域下,绘本阅读、社会实践、教材巧用、评价策略等方式是有效培养小学生审美想象力的主要途径。看图写话是小学低年级写作训练的... 审美想象力是审美情感和形象思维共同作用的一种心理功能,是儿童进行文学创作的关键能力。在语文核心素养视域下,绘本阅读、社会实践、教材巧用、评价策略等方式是有效培养小学生审美想象力的主要途径。看图写话是小学低年级写作训练的重要板块,在最新《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“课程目标”中,1-2年级写话目标的第一条规定是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 展开更多
关键词 审美想象力 周围事物 绘本阅读 语文核心素养 看图 写话训练 训练 小学低年级
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单元大任务视域下的低年级写话训练教学设计——以统编版语文二年级上册第四单元为例
4
作者 张雪梅 《小学教学研究》 2024年第33期87-88,94,共3页
单元大任务视域下的小学语文写话训练,符合低年级学生的学习诉求,也与语文新课标的要求高度契合。在单元大任务教学视域下进行写话训练,要充分认识到大任务教学的特征,从解读单元文本教材,提炼核心写话训练点,设计大单元写话任务,夯实... 单元大任务视域下的小学语文写话训练,符合低年级学生的学习诉求,也与语文新课标的要求高度契合。在单元大任务教学视域下进行写话训练,要充分认识到大任务教学的特征,从解读单元文本教材,提炼核心写话训练点,设计大单元写话任务,夯实写话训练技能,建立写话真实情境,进行写话多样评价等,由此从知识技能、行动条件、结果证实等多方面为低年级写话教学提供策略支持。 展开更多
关键词 单元大任务 写话训练 情境 教学评价
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“双减”背景下小学低年级写话训练教学对策研究
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作者 戈启萌 沈嘉达 《教育研究前沿(中英文版)》 2024年第3期13-17,共5页
由于“双减”政策的推行,“减负”与“增质”并行成为教学新要求。写话训练是学生写作的第一阶段,也是中、高阶段习作与写作的基础,但小学低年级的学生在写话训练中出现了写话兴趣不高、写话习惯不良和写话质量不高等问题。为提高该阶... 由于“双减”政策的推行,“减负”与“增质”并行成为教学新要求。写话训练是学生写作的第一阶段,也是中、高阶段习作与写作的基础,但小学低年级的学生在写话训练中出现了写话兴趣不高、写话习惯不良和写话质量不高等问题。为提高该阶段学生的写话训练教学质量与效率,教师需转变传统教学方式,寻求最优教学策略。 展开更多
关键词 “双减” 小学低年级 写话训练 教学对策
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新课标下第一学段写话训练重构策略——以二年级写话训练为例
6
作者 陶志刚 《语文教学通讯》 2024年第3期47-48,共2页
二年级学生的写话训练对三年级习作起步有着重要的衔接作用。在减轻学生作业负担的前提下,如何有效训练二年级学生的写话能力,本文提出“五多五少”五个重构策略,对二年级写话训练进行有效整合设计,切实提升学生的写话能力,为三年级习... 二年级学生的写话训练对三年级习作起步有着重要的衔接作用。在减轻学生作业负担的前提下,如何有效训练二年级学生的写话能力,本文提出“五多五少”五个重构策略,对二年级写话训练进行有效整合设计,切实提升学生的写话能力,为三年级习作学习奠定基础。 展开更多
关键词 新课标 写话训练 重构策略
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试谈低年级语文写话训练的几点措施
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作者 丁秋芳 《作文成功之路(小学)》 2013年第2期19-19,共1页
《语文课程标准》对小学低年级写话教学,提出三个具体目标:第一,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;第二,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;第三,根据表达的需要,学习使用... 《语文课程标准》对小学低年级写话教学,提出三个具体目标:第一,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;第二,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;第三,根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号。写话与写作不同,它是写作的开始,是写作的基础。 展开更多
关键词 写话训练 低年级语文 《语文课程标准》 小学低年级 教学 事物 中学
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强化写话训练,描绘美好人生——小学低年级写话能力的培养 被引量:1
8
作者 季春萍 《小学教学参考(语文版)》 2011年第10期70-70,共1页
《语文课程标准》指出:小学低年级写作应主要培养学生对写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中学会运用阅读和生活中学到的词语。那么,低年级语文教学过程中。教师怎样带领这些懵懂... 《语文课程标准》指出:小学低年级写作应主要培养学生对写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中学会运用阅读和生活中学到的词语。那么,低年级语文教学过程中。教师怎样带领这些懵懂的儿童迈入作文写作的大门呢?笔者结合自身工作实践,谈点浅见。与同行共研。 展开更多
关键词 能力的培养 小学低年级 写话训练 美好人生 《语文课程标准》 描绘 作文 低年级语文
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激发想象 畅写所想——小学语文低年级写话训练策略探寻 被引量:1
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作者 沈春燕 《华夏教师》 2020年第18期33-34,共2页
当前的小学语文教学中,尤其是低年级的教学,教师往往看重识字和背诵,口语交际和阅读,轻写话。记忆式的教学占据着主导的地位,而面对语文学科的教学功能,它的工具性和人文性的目标需要同时实现,在这样的理念指导下,就需要教师培养学生的... 当前的小学语文教学中,尤其是低年级的教学,教师往往看重识字和背诵,口语交际和阅读,轻写话。记忆式的教学占据着主导的地位,而面对语文学科的教学功能,它的工具性和人文性的目标需要同时实现,在这样的理念指导下,就需要教师培养学生的交际能力,使其在自己的想象中去准确地表达自己的看法。 展开更多
关键词 写话训练 想象 小学语文
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小学低年级写话训练的实践研究 被引量:1
10
作者 高红 《甘肃教育》 2019年第12期102-102,共1页
作文是语文的重要组成部分,作文教学也是语文教学的一个难点。接任高年级的语文教学工作后,笔者发现,一部分学生写作文时仍然无话可说,内容空洞,语言贫乏,写作没有章法。这时,教师就是再下功夫,想短时间内提高学生的写作能力,似乎也是... 作文是语文的重要组成部分,作文教学也是语文教学的一个难点。接任高年级的语文教学工作后,笔者发现,一部分学生写作文时仍然无话可说,内容空洞,语言贫乏,写作没有章法。这时,教师就是再下功夫,想短时间内提高学生的写作能力,似乎也是很难做到的,而教师想让学生们敞开心扉,畅所欲言,好像更是一件难事。针对这种状况,笔者认为应从低年级开始尽早训练学生的表达能力,这会开启学生的写作心门,为他们中高年级的写作打下坚实的基础。 展开更多
关键词 小学语文 低年级 写话训练
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小学英语写话训练初探 被引量:2
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作者 陈丽红 《科教导刊》 2010年第10期58-59,共2页
根据《国家课程标准》对基础教育阶段提出的英语课程总目标的要求,培养学生的语用能力是当今英语课堂教学面临的重要任务。然而"写"这一综合语用能力的研究在小学阶段较少见,但对学生"写"的要求却逐年提高,所以笔... 根据《国家课程标准》对基础教育阶段提出的英语课程总目标的要求,培养学生的语用能力是当今英语课堂教学面临的重要任务。然而"写"这一综合语用能力的研究在小学阶段较少见,但对学生"写"的要求却逐年提高,所以笔者从寻找"写话"教学中出现的问题着手,激发学生对写话的兴趣,结合教材试图开发适合小学英语写话教学的相关模式,在具体的课堂实践中运用写话模式,提高学生的写话能力。 展开更多
关键词 写话训练 教学策略 评价方式
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如何做好低年段学生的说话写话训练 被引量:5
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作者 乔连杰 《语文建设》 北大核心 2021年第24期66-68,共3页
提升小学生说话与写话两大重要表达能力,是语文教学中不可或缺的训练。低年段作为学生学习的起始阶段,培养学生说话与写话能力尤为重要。本文试从创造平等民主的课堂氛围,激发学生的表达欲,以及培养学生的文字交流能力,实现由说到写的... 提升小学生说话与写话两大重要表达能力,是语文教学中不可或缺的训练。低年段作为学生学习的起始阶段,培养学生说话与写话能力尤为重要。本文试从创造平等民主的课堂氛围,激发学生的表达欲,以及培养学生的文字交流能力,实现由说到写的过渡等方面进行探究。 展开更多
关键词 小学低年级 写话训练 训练
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开启生活之窗 书写五彩童真——低段年级写话训练的实践研究 被引量:1
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作者 郑利芳 《小学教学研究》 2010年第4期28-30,共3页
对于低段学生来说.识字与写字是重头.但是从学生的长远发展来看.从低段开始进行写话训练.引发写话兴趣却也是很必要的,、“九层之台.起于累土”.低段写话是学生今后作文能力的基础.笔者通过存日常教学中引导孩子捕捉生活的瞬间... 对于低段学生来说.识字与写字是重头.但是从学生的长远发展来看.从低段开始进行写话训练.引发写话兴趣却也是很必要的,、“九层之台.起于累土”.低段写话是学生今后作文能力的基础.笔者通过存日常教学中引导孩子捕捉生活的瞬间、观察生活的点滴和表达对生活的看法.并尝试快乐写话.从而摸索出了低段年级写话训练的一片新天地. 展开更多
关键词 写话训练 观察生活 实践研究 年级 童真 日常教学 作文能力
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浅谈低年级说话写话训练 被引量:1
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作者 毛小平 《学周刊(下旬)》 2013年第5期114-114,共1页
俗话说:“万丈高楼平地起。”在低年级学习中,只有作文基础打得牢固.学生才能乐于写作文.写好作文。要改变学生对作文“薄情”的现象.作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练.才能为中高年级... 俗话说:“万丈高楼平地起。”在低年级学习中,只有作文基础打得牢固.学生才能乐于写作文.写好作文。要改变学生对作文“薄情”的现象.作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练.才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础。我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标.循序渐进地锻炼他们的写作能力。 展开更多
关键词 写话训练 低年级 作文教学 中高年级 知识技能 作能力 循序渐进
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精心组织活动 打开写话智慧之门——谈谈小学低段写话训练 被引量:1
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作者 黄玉芳 《新课程研究(上旬)》 2014年第6期86-87,共2页
《语文课程标准》明确指出:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”对于小学低年段的学生来说,观察力的培养尤为重要。
关键词 写话训练 小学 《语文课程标准》 组织 智慧 作教学 学生观 低年段
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探析小学语文低年级写话训练的有效方法 被引量:6
16
作者 甘国霞 《学周刊》 2017年第17期166-167,共2页
小学低年级学段是学生语言发展的重要时期,在此阶段对小学生进行写话训练,将会为他们以后正确理解和使用语言文字打下坚实的基础,因此,写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容,通过有效的写话训练,学生的口语表达能力、语言组织能... 小学低年级学段是学生语言发展的重要时期,在此阶段对小学生进行写话训练,将会为他们以后正确理解和使用语言文字打下坚实的基础,因此,写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容,通过有效的写话训练,学生的口语表达能力、语言组织能力都会得到培养和提高,有助于消除他们升入中年级后对作文的畏难情绪,作为小学低年级语文教师,应当积极探索和研究提高写话训练效果的方法。 展开更多
关键词 小学低年级 写话训练 插图 表达
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浅谈小学低年级的说话、写话训练策略 被引量:3
17
作者 杨永道 《语文建设》 北大核心 2013年第11Z期8-9,共2页
小学低年级的说话、写话训练是习作训练的起步阶段。这一学段,教师要从口语训练入手,首先激发学生说的欲望,使学生爱说、会说,然后由说到写,引导学生学会文字交流,在此基础上拓宽范围、扎实开展说写训练,为中高年级的习作教学分散难点... 小学低年级的说话、写话训练是习作训练的起步阶段。这一学段,教师要从口语训练入手,首先激发学生说的欲望,使学生爱说、会说,然后由说到写,引导学生学会文字交流,在此基础上拓宽范围、扎实开展说写训练,为中高年级的习作教学分散难点、打好基础。 展开更多
关键词 低年级 写话训练策略
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搭建全方位写话训练平台的教学尝试 被引量:3
18
作者 李菲 《宁波教育学院学报》 2009年第4期112-115,共4页
写话训练是培养低段学生写作能力的重要手段。通过课堂教学平台的适度延伸,课外学习平台的积极引导和家庭生活平台的亲近生活,可以达到激发学生的写话兴趣,帮助学生积累相应的素材和启发学生抒发对生活、学习的情怀的目的。同时,也进一... 写话训练是培养低段学生写作能力的重要手段。通过课堂教学平台的适度延伸,课外学习平台的积极引导和家庭生活平台的亲近生活,可以达到激发学生的写话兴趣,帮助学生积累相应的素材和启发学生抒发对生活、学习的情怀的目的。同时,也进一步拓宽写话训练思路,全面提高学生的写话能力。 展开更多
关键词 小学语文 写话训练 教学策略
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小学语文阅读教学中写话训练的策略研究 被引量:1
19
作者 臧宇 苑辉 《课程教育研究(学法教法研究)》 2018年第8期260-260,共1页
俗话说巧妇难为无米之炊.如何能让一线教师把阅读课教学的归宿落到写的层面上来.如何能让教师在理论层面与实践层面对学生“写”的训练进行全面的梳理与反思,能让学生更勤于写更善于“写”,写得更“好”从而内化为最适合自己的读写结合... 俗话说巧妇难为无米之炊.如何能让一线教师把阅读课教学的归宿落到写的层面上来.如何能让教师在理论层面与实践层面对学生“写”的训练进行全面的梳理与反思,能让学生更勤于写更善于“写”,写得更“好”从而内化为最适合自己的读写结合的教学策略呢?就要通过如何运用课文结构好的篇目、段落、句式进行仿写练笔;如何运用重点词语、优美词语进行连词成段的造段训练;如何运用德育内容好的篇目进行读后感练笔;如何运用补充文本空白的方式进行情境练笔;以及如何运用文中经典语句进行“换词、扩句”训练,这几个方面进行研究了. 展开更多
关键词 写话训练 策略研究
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小学高年段英语写话训练常见问题及应对策略 被引量:1
20
作者 李益华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第9期29-33,共5页
语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。小学阶段英语教学应尽可能地让学生接触英语,给学生提供可理解的英语输入量。然而,仅仅依靠语言的输入是不可能形成综合运用语言... 语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。小学阶段英语教学应尽可能地让学生接触英语,给学生提供可理解的英语输入量。然而,仅仅依靠语言的输入是不可能形成综合运用语言能力的,还需要通过口头和书面表达来检验和促进语言的吸收和思维能力的发展(教育部,2012b:54)。《义务教育英语课程标准(2011年版)》二级目标明确要求:“能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述。”(教育部,2012:10)也就是说小学高年段的学生要学会根据提示,以书面形式表达简单的思想或经验。林立(2012:16)指出:“不是简单地为了写句子而进行练习,而是要有目的地进行‘描述’。写作的长度也不是停留在句子层面,而是以意义表达为核心的小语篇。可以是单个句子,也可以是多个句子,但都要以有意义的表达为基础。” 展开更多
关键词 英语教学 小学阶段 写话训练 语言运用能力 语言技能 运用语言能力 英语课程标准 意义表达
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