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题名马斯洛高峰体验学说及其对教学的启示
被引量：16
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作者
田学红
刘徽
郑碧波
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机构
浙江师范大学田家炳教育学院
华东师范大学课程与教学系
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出处
《浙江师范大学学报（社会科学版）》
2004年第3期86-88,共3页
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文摘
"高峰体验"是马斯洛自我实现理论的延伸,是自我实现心理学的有机组成部分。本文阐述了高峰体验时人的四个特征,即释放性、创新性、审美性和独特性,并将该学说运用到现行课程改革中,分别论述该学说对教学目标、教学过程、教学对象、教学结果的借鉴意义。
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关键词
马斯洛
心理学
高峰体验学说
课程改革
教学目标
教学过程
教学对象
教学结果
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Keywords
A. Maslow (1908-1970)
Peak Experiences
Education
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分类号
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
B84-06
[哲学宗教—基础心理学]
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题名大学英语合作学习与自主学习的建构主义视阈
被引量：13
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作者
王化玲
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机构
哈尔滨工业大学外语学院
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出处
《学术交流》
CSSCI
北大核心
2010年第3期193-197,共5页
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基金
黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目"集成合作学习与自主学习理论的大学英语教学模式研究"的阶段性成果
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文摘
贯彻落实教育部大学英语教学改革精神,运用建构主义学习理论探讨集成合作学习与自主学习的可行性,对于从实践上构建二者的整合模式,具有重要的指导意义。尽管建构主义学习理论的内涵可以划分为过程学说、体验学说和环境学说,但三者又紧密相连,融会贯通:没有对知识的建构、丰富和创新,体验就无从谈起;没有典型环境的创设与充分利用,体验也难以取得收获。大学英语的知识建构过程,即学习主体在适宜的环境中学习体验不断得到收获并不断积累的过程。实践证明,自主学习能力的培养必须有合作学习的引领,合作学习的旨归在于学习者自主学习能力的提升。基于此,在建构主义视阈下,构建"合作-自主学习模式"应采取的策略为:精心策划合作学习选题,激发学习者的主动探索性;善于创设学习情境,实现学习者主体与客体良性互动;总结交流学习体验,促进学习者群体多样化风格的形成。
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关键词
建构主义学习理论
过程学说
体验学说
环境学说
合作学习
自主学习
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Keywords
learning theory of constructivism
theory of process
theory of experience
theory of environment
cooperative learning
self-directed learning
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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