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王国维以生命体悟为中心之词学观的现代回响——以顾随、叶嘉莹为讨论中心
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作者 李云 《苏州科技大学学报(社会科学版)》 2025年第1期69-75,共7页
王国维、顾随与叶嘉莹的词学传承体现在以生命体悟为中心这一脉络中,集中表现在两方面:一是以真诚的生命体悟进行创作;二是以生命体悟评说诗词并尝试对其进行理论建构。生命体悟表现出独立精神与自由思想的特点,对于创作者、研究者和读... 王国维、顾随与叶嘉莹的词学传承体现在以生命体悟为中心这一脉络中,集中表现在两方面:一是以真诚的生命体悟进行创作;二是以生命体悟评说诗词并尝试对其进行理论建构。生命体悟表现出独立精神与自由思想的特点,对于创作者、研究者和读者都具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 王国维 顾随 叶嘉莹 《人间词话》 生命体悟 词学
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从拓展空间入手体悟小学语文教学中的情感
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作者 张彦平 孙小凤 《小学阅读指南(导学版)》 2025年第1期11-13,共3页
语文教育是培养学生综合素质的重要环节,其中情感教育在学生的成长中扮演着至关重要的角色。然而,在传统的语文教学中,情感教育常常被忽视或被简单地理解为对文本情感的表达。如何让学生更好地体悟情感,培养其情感的细腻度和深入度,是... 语文教育是培养学生综合素质的重要环节,其中情感教育在学生的成长中扮演着至关重要的角色。然而,在传统的语文教学中,情感教育常常被忽视或被简单地理解为对文本情感的表达。如何让学生更好地体悟情感,培养其情感的细腻度和深入度,是教师亟待解决的问题。在这个背景下,通过拓展空间体悟情感的教学方法,为学生提供了一种全新的学习和表达情感的途径。 展开更多
关键词 情感教育 拓展空间 体悟情感 教学方法 语文教育 亟待解决的问题 学生的成长 小学语文教学中
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具身认知视角下的小学数学“体悟式”教学设计与思考--以“有多重(认识千克、克)”一课为例
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作者 张梅 俞金秀 《小学教学(数学版)》 2025年第1期43-44,共2页
“体悟式”教学注重从学生已有的知识和生活经验出发,让他们亲身经历数学建构的过程,强调学生学习的具身性、体验性,提倡学生要在教师的指导下,通过个人的观察、探索,直接感受知识,在亲手操作中获得真实的个性化体验,从而提升学习的有... “体悟式”教学注重从学生已有的知识和生活经验出发,让他们亲身经历数学建构的过程,强调学生学习的具身性、体验性,提倡学生要在教师的指导下,通过个人的观察、探索,直接感受知识,在亲手操作中获得真实的个性化体验,从而提升学习的有效性。基于此,本文对北师大版教材三年级下册“有多重”的内容,进行了“体悟式”教学设计。 展开更多
关键词 小学数学 个性化体验 体悟 体验性 具身认知 北师大版教材 教学设计 学习的有效性
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跨越中西的藩篱,实现对生命的感性体悟——陈其钢《道情Ⅱ》的创作研究 被引量:2
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作者 李佳胤 《乐府新声(沈阳音乐学院学报)》 2024年第1期133-141,共9页
旅法作曲家陈其钢的音乐创作充盈着情感与技术的交融。一方面,纯熟的西方音乐技巧是其“理性”创作的源泉和手段;另一方面,他的作品基于内心真实的感受和母语文化的熏陶,表达了对于生命的感性体悟。他于1997年创作的《道情Ⅱ》就是这样... 旅法作曲家陈其钢的音乐创作充盈着情感与技术的交融。一方面,纯熟的西方音乐技巧是其“理性”创作的源泉和手段;另一方面,他的作品基于内心真实的感受和母语文化的熏陶,表达了对于生命的感性体悟。他于1997年创作的《道情Ⅱ》就是这样一部代表作。作品运用陕北民歌《三十里铺》的旋律材料,以动机发展和主题再现的手法,在西方现代音乐技术的逻辑中,展开了一场跨越藩篱的中西对话和交融,进而用音乐实现对生命的感性体悟这样一个哲学追问。 展开更多
关键词 《道情Ⅱ》 陈其钢 感性体悟
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体悟式教学在小学道德与法治课程中的融合应用 被引量:1
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作者 邹永松 《亚太教育》 2024年第3期95-98,共4页
体悟式教学作为一种以学生的直接经验和内在体验为核心的教学方法,为小学道德与法治课程的教学提供了新的思路和途径。教师可以通过分析体悟式教学特点与作用,结合小学道德与法治课程教学中存在的问题,通过明确课程目标、详细课程设置... 体悟式教学作为一种以学生的直接经验和内在体验为核心的教学方法,为小学道德与法治课程的教学提供了新的思路和途径。教师可以通过分析体悟式教学特点与作用,结合小学道德与法治课程教学中存在的问题,通过明确课程目标、详细课程设置、开展情境教学、重视感悟思考等方式,强化体悟式教学在道德与法治课程中的融合应用,为学生核心素养的发展打下坚实基础。 展开更多
关键词 体悟式教学 道德与法治 小学 融合应用
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针药并用分期论治周围性面瘫体悟 被引量:1
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作者 丑花兰 王浩啸 《中医临床研究》 2024年第4期30-34,共5页
周围性面瘫相当于西医学中的面神经炎,为神经内科的常见病,主要临床表现为口眼喎斜,眼睑闭合不全或不能闭合,不能完成鼓腮、露齿、吹气、皱眉等动作,伴或不伴一侧面部额纹消失,部分患者起病前几天可有同侧耳后、乳突区轻微疼痛。发病年... 周围性面瘫相当于西医学中的面神经炎,为神经内科的常见病,主要临床表现为口眼喎斜,眼睑闭合不全或不能闭合,不能完成鼓腮、露齿、吹气、皱眉等动作,伴或不伴一侧面部额纹消失,部分患者起病前几天可有同侧耳后、乳突区轻微疼痛。发病年龄主要集中在20~40岁,男性患病率高于女性,大部分为单侧发病,双侧同时发病者极少,以冬春季、夏季发病率较高。由于病变部位主要在面部,影响患者美观及日常生活,使患者心理负担较重,常伴有焦虑情绪。在治疗方面,激素类药物疗效显著,可减少炎症反应,减轻面神经水肿,但同时不良反应亦较多,使患者在治疗过程中顾虑重重。针灸在治疗面瘫方面历史悠久,配合中药口服,预后良好,无明显不良反应。关于本病要防治结合,将“治未病”的思想贯穿始终,不但治已病,更要防复发,这对其治疗及预后具有重要意义。临证时当全面分析病情。在急性期,及时应用营养神经、糖皮质激素、B族维生素、扩血管等药物治疗,辅以中药、针灸治疗。在恢复期及后遗症期,针药并用,辅助机体恢复正气,调节免疫状态,促进面部肌肉恢复。文章结合作者临证经验,介绍了从急性期、恢复期、后遗症期3期辨治,针药并用的心得体会,疗效满意,进行总结归纳,以供同道参合。 展开更多
关键词 周围性面瘫 针药分期论治 体悟
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具身认知视角下体悟式校本教研探析 被引量:2
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作者 李欣庭 林睿 《中学政治教学参考》 2024年第10期78-80,共3页
校本教研是保障学校教育质量,推动教师专业发展的重要支撑。调研发现,当前学校中存在“离身”教研的问题,影响校本教研质量,不利于教师专业成长。基于具身认知理论,以提升课程育人质量为目的,通过区校协同方式,探索以身体之、以心悟之... 校本教研是保障学校教育质量,推动教师专业发展的重要支撑。调研发现,当前学校中存在“离身”教研的问题,影响校本教研质量,不利于教师专业成长。基于具身认知理论,以提升课程育人质量为目的,通过区校协同方式,探索以身体之、以心悟之的体悟式校本教研模式,形成真研究、真合作、真成长的教研新样态。 展开更多
关键词 具身认知 体悟式校本教研 机制 共同体
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“体悟教育”:在亲历与体悟中涵育“四个者”
8
作者 丛冬兵 杨梅 《江苏教育》 2024年第26期30-35,共6页
唐江澎校长在“‘唐江澎体悟教学’推广与发展研究”课题的基础上,分阶段、分领域探索育人模式转型的实践经验,通过创新设计体验性活动课程,研究符合学科规律的典型学习方式,逐步发展形成“体悟教育”理念和实践模式,形成可借鉴、易落... 唐江澎校长在“‘唐江澎体悟教学’推广与发展研究”课题的基础上,分阶段、分领域探索育人模式转型的实践经验,通过创新设计体验性活动课程,研究符合学科规律的典型学习方式,逐步发展形成“体悟教育”理念和实践模式,形成可借鉴、易落地的理念和实践成果,为在更广的学科领域推广和应用奠定研究基础。具体来说,“‘体悟教育’模式建构与实践探索”项目是在唐江澎“体悟教学”育人价值的基础上,以重点突破的方式,探索高中阶段人文、科学、工程、艺术和生涯规划等领域育人模式转型的实施路径。该项目坚持学生为本,推进教育教学改革;以变革育人方式为突破口,通过体验性、实践性学习活动中“经体而悟”的典型学习方式,实现知识的个人建构,促进学生的个性成长。 展开更多
关键词 体悟教育 育人模式 典型学习方式 专业成长
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初中道德与法治课中体悟式教学的实践进路
9
作者 卜运宝 《当代教研论丛》 2024年第6期56-58,共3页
随着教育改革的持续深入推进,教学方法不断推陈出新,对学生主体性的重视程度亦日益提升。体悟式教学因其以学生的体验和感悟为核心,让学生通过亲身实践等途径深入领会知识内涵,从而逐渐走入大众视野。文章在对体悟式教学的特点予以阐述... 随着教育改革的持续深入推进,教学方法不断推陈出新,对学生主体性的重视程度亦日益提升。体悟式教学因其以学生的体验和感悟为核心,让学生通过亲身实践等途径深入领会知识内涵,从而逐渐走入大众视野。文章在对体悟式教学的特点予以阐述的基础上,以初中道德与法治课程为例,提出了相应的实践进路,以期促进学生的全面发展,提升学生的主体地位。 展开更多
关键词 初中 道德与法治课 体悟式教学 实践探索
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现状与突围:深度体悟视角下初中数学实验教学审思
10
作者 张娟娟 《中学数学教学》 2024年第5期7-10,共4页
数学实验是一种通过动手、动脑来“做数学”的学习活动,可以有效转变学习方式,帮助学生形成积极学习体验,促进学生深度学习,深刻感悟.而审视初中数学实验教学现状,则呈现出“浅操作”“伪探究”“虚感悟”等现象,文章结合案例给出了深... 数学实验是一种通过动手、动脑来“做数学”的学习活动,可以有效转变学习方式,帮助学生形成积极学习体验,促进学生深度学习,深刻感悟.而审视初中数学实验教学现状,则呈现出“浅操作”“伪探究”“虚感悟”等现象,文章结合案例给出了深度体悟视角下,初中数学实验教学的改进策略,为突破困境提供建议. 展开更多
关键词 现状 突围 深度体悟 数学实验
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体验与体悟交融 开启幼儿生命教育的新方式
11
作者 王姣 《教育界》 2024年第18期125-127,共3页
生命教育不是纸上谈兵,也不是空洞的说教,而是体现在幼儿每一个学习活动之中。因此,在幼儿园生命教育主题实践中,教师需要充分利用多方面的教育资源,让幼儿学习自主生活,感受生命神奇;走进自然天地,体验生命多样;渗透安全教育,体会生命... 生命教育不是纸上谈兵,也不是空洞的说教,而是体现在幼儿每一个学习活动之中。因此,在幼儿园生命教育主题实践中,教师需要充分利用多方面的教育资源,让幼儿学习自主生活,感受生命神奇;走进自然天地,体验生命多样;渗透安全教育,体会生命可贵;学会尊重感恩,感悟生命价值;实施家园共育,释放生命美好等。幼儿在多元化学习活动中感知自我、认识自我,感受自然的神奇,学习呵护每一个生命,为未来发展奠定坚实基础。 展开更多
关键词 体验与体悟 幼儿园 生命教育
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体悟式教学在初中道德与法治课中的应用
12
作者 杨会会 《甘肃教育》 2024年第22期23-26,共4页
道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,能够切实提升学生道德修养和法治素养。然而,当前初中道德与法治教学领域存在诸多挑战。部分教师教学理念相对滞后,教学能力不足,学生缺乏兴趣,学习动力不足,评价标准单一,衡量效果尺... 道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,能够切实提升学生道德修养和法治素养。然而,当前初中道德与法治教学领域存在诸多挑战。部分教师教学理念相对滞后,教学能力不足,学生缺乏兴趣,学习动力不足,评价标准单一,衡量效果尺度模糊等问题,难以提升学生思想政治素质。文章聚焦体悟式教学在初中道德与法治课程中的应用,综合运用文献资料法和理论分析法等研究方法,旨在通过体悟式教学这一新兴教学方法,引导学生在实践中体验和感悟,提升自我学习能力、创新能力和实践能力。 展开更多
关键词 体悟式教学 初中道德与法治 应用策略
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“情思-体悟-慧用”教学模式研析
13
作者 谢旭峰 《小学科学》 2024年第3期73-75,共3页
在小学信息科技课堂教学中想要调动学生的兴趣,就很有必要引入“情思—体悟—慧用”这一教学模式,吸引学生主动探索新知识,建立以学生为主体的课堂教学模式。课前预习阶段通过微课和调查问卷做好充分的教学准备,然后在上课时融合多种创... 在小学信息科技课堂教学中想要调动学生的兴趣,就很有必要引入“情思—体悟—慧用”这一教学模式,吸引学生主动探索新知识,建立以学生为主体的课堂教学模式。课前预习阶段通过微课和调查问卷做好充分的教学准备,然后在上课时融合多种创新的多媒体技术手段进行教学,可利用希沃白板的动画演示和课堂游戏练习功能提高课堂教学的趣味性,并利用粤教翔云数字教材的媒体素材多样性提高课堂教学的直观性,由此激活学生参与学习的情感。在课堂教学中融入师生互动、小组互动和生生互动的过程,令每一位参与小组学习的学生都带着学习任务来学习,分工完成思维导图、信息科技作品、学生导学单和学习心得……使学生都能在学习中切身体验到信息科技的学习方法,从中产生感悟,进而引导他们在分工合作、动手操作的过程中完成相关项目,创作出高质量的作品,从而全面提高他们各方面的信息科技素养和能力。 展开更多
关键词 信息科技 体验式 “情思—体悟—慧用”
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体悟中国味,传承文化情
14
作者 陈子歌 李俏洁(指导) 《作文新天地(小学版)》 2024年第7期32-33,共2页
妈妈不止一次告诉我:“祖国有五千多年的历史,每一寸土地都蕴藏着深厚的文化。”那时我还小,不太懂这句话的含义,但随着时间的推移,我开始去观察、去体悟身边的中国味。原来,它早就悄悄地展现在我们生活的每个角落。每当春节来临,大街... 妈妈不止一次告诉我:“祖国有五千多年的历史,每一寸土地都蕴藏着深厚的文化。”那时我还小,不太懂这句话的含义,但随着时间的推移,我开始去观察、去体悟身边的中国味。原来,它早就悄悄地展现在我们生活的每个角落。每当春节来临,大街小巷张灯结彩,处处洋溢着浓浓的节日气氛。 展开更多
关键词 传承文化 体悟 中国
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“体悟教育”:通达学习者生命存在的教育
15
作者 金生鈜 《江苏教育》 2024年第26期36-37,共2页
唐江澎校长提出的“体悟教育”,强调了教育培育“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满的人”的价值。“体悟教育”以生命体悟进行教育,通过体悟生命进行教育,在教育中进行生命体悟,把“生命体悟”作为培育本真的人的教育实践。中国... 唐江澎校长提出的“体悟教育”,强调了教育培育“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满的人”的价值。“体悟教育”以生命体悟进行教育,通过体悟生命进行教育,在教育中进行生命体悟,把“生命体悟”作为培育本真的人的教育实践。中国教育思想历来重视体悟、体知、体验、体会。唐校长“体悟教育”的实践探索。 展开更多
关键词 体悟 学习者 教育实践
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基于情感体悟的小学语文古典诗词教学——以统编版教材五上第四单元“古诗三首”教学为例
16
作者 陆冬青 《教书育人(教师新概念)》 2024年第6期51-53,共3页
古诗的创作与当时的社会背景、文化气质,有着紧密的内在联系,是社会形态与诗人价值认知、情感体验的自然产物。诗人在有限的篇幅里,将丰富、真挚的情感,浓缩在精练的语言之中,切准古诗的诗眼,就能起到“牵一发而动全身”的教学妙用。对... 古诗的创作与当时的社会背景、文化气质,有着紧密的内在联系,是社会形态与诗人价值认知、情感体验的自然产物。诗人在有限的篇幅里,将丰富、真挚的情感,浓缩在精练的语言之中,切准古诗的诗眼,就能起到“牵一发而动全身”的教学妙用。对于小学生而言,古诗学习具有一定的难度,本文以统编版教材五上第四单元“古诗三首”教学为例引领学生经历体悟情感、探析想象、反复诵读和感知异同等不同的思维历程。爱国主义情感是古典诗词的重要旋律,是借助优秀传统文化对学生进行三观塑造的重要资源。教师需要从传统教学理念中走出来,强化资源的多元运用和情感的体验,在文字品味和类群文本的彼此碰撞中,激活学生思维,深化学生认知,将爱国主义热情和精神,自然而然地融入学生的内在意识之中。 展开更多
关键词 古典诗词 情感体悟 小学语文 教学策略
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指向数学理解进阶的小学体悟式教学实践
17
作者 赵庭 《数学学习与研究》 2024年第27期89-91,共3页
数学理解是数学学习的核心,也是发展学生数学素养的关键.然而,在当前的数学教学中,学生的数学理解往往停留在表面,难以实现深度和进阶式的发展.如何引导学生从浅层理解走向深层理解,从低阶思维迈向高阶思维,是数学教育者亟待解决的重要... 数学理解是数学学习的核心,也是发展学生数学素养的关键.然而,在当前的数学教学中,学生的数学理解往往停留在表面,难以实现深度和进阶式的发展.如何引导学生从浅层理解走向深层理解,从低阶思维迈向高阶思维,是数学教育者亟待解决的重要问题.体悟式教学作为一种以学生为主体、以体验和感悟为核心的教学方式,为解决这一问题提供了新的思路和方法.体悟式教学强调学生在亲身体验和深入思考的过程中,主动建构知识、发展思维、提升能力,与数学理解进阶的目标高度契合.因此,文章旨在深入探讨指向数学理解进阶的体悟式教学实践,以期为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴. 展开更多
关键词 数学理解 体悟式教学 小学数学
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体悟教学法在高中美术鉴赏课程中的应用——以梵高的作品为例
18
作者 李林莲 《炫动漫》 2024年第11期43-45,共3页
高中美术鉴赏教学中面临着许多问题,最核心的问题是如何调动高中学生对美术作品鉴赏的积极性,使他们深入了解。本文旨在探讨高中美术鉴赏课程中体悟教学法的应用,并以梵高作品的鉴赏教学为例进行深入分析,具体阐述了如何通过体悟教学法... 高中美术鉴赏教学中面临着许多问题,最核心的问题是如何调动高中学生对美术作品鉴赏的积极性,使他们深入了解。本文旨在探讨高中美术鉴赏课程中体悟教学法的应用,并以梵高作品的鉴赏教学为例进行深入分析,具体阐述了如何通过体悟教学法来鉴赏梵高作品,最后总结了体悟教学在美术鉴赏课程中的实际效果及意义。 展开更多
关键词 体悟教学 梵高作品 高中美术鉴赏
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“速读—体悟—设计”式英语读后续写的实践样态
19
作者 丁荷花 《英语教师》 2024年第16期33-36,共4页
针对学生在读后续写过程中暴露出来的主题意义探究不准、续写情节表达失当和逻辑衔接不够合理等问题,提出“速读—体悟—设计”三步式读后续写教学思路。速读,以主人公的活动为线索,以时空变化为依托,迅速理解故事情节;体悟,分析感悟文... 针对学生在读后续写过程中暴露出来的主题意义探究不准、续写情节表达失当和逻辑衔接不够合理等问题,提出“速读—体悟—设计”三步式读后续写教学思路。速读,以主人公的活动为线索,以时空变化为依托,迅速理解故事情节;体悟,分析感悟文本的语言特点和蕴含的主题意义;设计,依据故事发展逻辑,紧扣主题意义,用贴合原文的语言风格构思后续故事。 展开更多
关键词 读后续写 “速读—体悟—设计” 情节梳理 主旨提炼 逻辑建构
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语文教学中革命文化的体悟与传承
20
作者 史旦萍 《语文世界(上旬刊)》 2024年第4期92-92,共1页
革命文化是小学语文课程内容的三大主题之一。开展革命文化主题教育意在让学生通过学习理解和认同理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争、英勇无畏等革命传统和精神。因此,教师在教学中,需要引导学生在多样化革命文化类课... 革命文化是小学语文课程内容的三大主题之一。开展革命文化主题教育意在让学生通过学习理解和认同理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争、英勇无畏等革命传统和精神。因此,教师在教学中,需要引导学生在多样化革命文化类课文学习中,加深对革命情感的体悟和对革命精神的传承,让学生在经历革命文化洗礼中树立正确的世界观、人生观和价值观,体现革命文化习得的有效性。 展开更多
关键词 小学语文课程 人生观和价值观 主题教育 课文学习 文化习得 爱国情怀 无私奉献 体悟
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