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题名立足文本,体味语言魅力——《范进中举》教学设计
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作者
官睿
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机构
不详
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出处
《山东教育》
2020年第22期45-46,共2页
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文摘
学生活动:默读课文,概括几个事件(胡屠户贺喜,范进借钱,断炊卖鸡,邻居拉回,范进发疯,报录出主意,胡屠户“治病”,病好回家,张乡绅拜访)。2.尝试概括内容,运用四字成语完成下列句子。中举前,________,地位低下;_______,_______,受人尊重。学生活动:自主思考,总结归纳,畅所欲言。教师总结:(1)阅读标题,明确中心事件;(2)运用“人+事”概述内容。
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关键词
自主思考
范进
教学设计
立足文本
《范进中举》
体味语言
胡屠户
地位低下
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名在“理清思路”上做文章,在“体味语言”上下功夫
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作者
吴荣翠
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机构
江苏省邳州市新河中学
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出处
《课外语文（下）》
2014年第11期25-25,共1页
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文摘
初中语文阅读教学中,教师要实实在在地引导学生完成通读课文的阅读任务,为理清思路奠定基础;要向学生传授＂理清思路＂＂体味语言＂之具体方法,提高阅读能力;还要拓展＂理清思路＂＂体味语言＂之途径,强化学生阅读分析的习惯。
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关键词
语文阅读教学
理清思路
体味语言
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名破解诵读密码 体味语言魅力
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作者
白芳
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机构
山东省山东大学历城第二中学
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出处
《语文月刊》
2021年第2期36-39,共4页
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文摘
诵读能力的培养是语文教学中绕不开的重要问题。自古以来,读书就十分讲究"口诵心惟",朗读的效果往往和内容的把握互为前提、相辅相成,即朗读得充分有效可以加深理解与感悟,理解感悟得准确深刻又可以提高朗读的表达效果。然而,学生们"在瞎弄里摸索,自悟自得的毕竟是少数"(鲁迅语),教师该如何进行诵读指导呢?可以给学生提供哪些角度和抓手呢?
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关键词
口诵心惟
理解感悟
诵读
准确深刻
体味语言
自悟自得
表达效果
朗读
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名散文阅读:体味精准的言语表达
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作者
罗秋红
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机构
江苏省南京市第十七中学
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出处
《教育研究与评论（中学教育教学）》
2013年第8期51-53,共3页
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文摘
散文是阅读教学的主导文类.阅读散文,就是要体悟作者的所见所闻,分享作者的所感所悟.散文教学中,可以通过知人论世、还原情境、朗读品味,帮助学生深入体味散文精准的言语表达,分享作者独特的人生体验.
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关键词
体味语言
知人论世
还原情境
朗读品味
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名试析小学语文教学对学生审美能力的培养
被引量：2
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作者
密其珍
邵诗华
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机构
山东临沂林庄小学
山东临沂旺沟中心小学
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出处
《中国校外教育》
2019年第18期127-127,共1页
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文摘
小学语文教材有许多美丽的画面,它们都是作家用文字绘制出来的,通过读者的想象在头脑中再现,充分体现了社会美和自然美。小学语文教学的审美能力就在于引导学生发现美、创造美、欣赏美。而教师要注意在语文教学中把学生的审美能力培养放在重要位置。
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关键词
语文教学
情景教学
烘托氛围
体味语言
审美能力
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名朗读,阅读教学的灵魂
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作者
成丽秀
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机构
成都高新玉成乡回龙九年义务教育学校
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出处
《四川教育》
2019年第30期17-17,共1页
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文摘
朗读具有工具性价值,是实现阅读教学目标的手段。朗读对培养学生的语感,培养学生与文本进行对话、沟通的能力,提高学生审美情趣具有不可替代的作用。一、在朗读中培养语感朗读通过对作品音声节奏的感受,激活可以学生的生活经验。当生活经验被调动后,学生就会和作者的思想感情共鸣,真切地体味语言文字所蕴含的感情。
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关键词
感情共鸣
工具性价值
音声
阅读教学目标
不可替代
体味语言
朗读
培养语感
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名说明文教学初探
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作者
李会娟
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机构
河北省宁晋县中曹中学
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出处
《学周刊（中旬）》
2013年第2期164-164,共1页
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文摘
有许多学生对说明文不感兴趣,觉得只学些枯燥无味的文体知识没有什么价值。新课改有明显淡化文体的倾向,这就要求教师要转变以前的教法,把教学重点放在让学生注意领会科学精神和科学思想方面,通过体味语言,了解说明对象,理解说明的道理。
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关键词
说明文教学
兴趣
体味语言
文体知识
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名《七颗钻石》教学设计
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作者
刘元雪
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机构
河南省洛阳市老城区邙山镇中心小学
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出处
《试题与研究（教学论坛）》
2019年第31期128-128,共1页
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文摘
阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。本课我抓住让学生感悟爱心的神奇力量和培养学生丰富的想象力两个重点,采用“自主、合作、探究”的教学模式,让学生在读中体味语言的美,品味字里行间流露的爱心,学习语言的表达方式。
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关键词
七颗钻石
教学设计
体味语言
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名语文朗读教学探究
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作者
花蕴芳
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机构
河北省唐山市迁安教师进修学校
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出处
《21世纪中学生作文（初中教师适用）》
2009年第12期49-49,共1页
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文摘
语文新课程标准将“读、写、听、说”四项基本能力作为培养学生的重点。把“读”列在首位，其原因在于，朗读是加强学生理解文章的主要手段；是对学生进行思想教育和陶冶学生情操的有效方法；朗读能起到潜移默化的影响作用，对学生产生深远的影响，能整体提高语文教育、教学质量，与时俱进，开放语文教学的新天地。
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关键词
理解文章
体味语言
陶冶情操
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
F0-0
[经济管理—政治经济学]
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题名语文教学,激扬生命活力——略谈语文教学的境界
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作者
樊林
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机构
宝兴县灵关中学
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出处
《雅安职业技术学院学报》
2016年第4期27-28,31,共3页
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文摘
语文教学以语言为对象工具,以塑造人的灵魂为旨归。其具体过程即是解读语言这一生命、情感历程的的载体,探寻在语言形式下被历史,被生活尘封了的思想、情感等生命节律;为学生还原、展示历史上生活中丰富多彩的曾经灿烂、鲜活的生命形式。在传承人文精神的同时唤起学生的自我生命;激发学生通过学习、运用语言去关照自我生命,找寻其自我生命的适宜的表现形式,使学生成为心灵美好而宽广的人,成为能感受幸福的人,诗意地活在地球上。
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关键词
语言的形式
语言的体味
自我生命
艺术生命
语文教学
境界
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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