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任务驱动病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用 被引量：5
1
作者 宋晓萌 严斌 +2 位作者 张卫兵 李谨 张玮 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2018年第5期414-416,共3页
为探讨任务驱动病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用,在口腔医学教学中,运用以任务驱动的病例导入式教学法以及相应考评体系,以临床真实病例为线索,通过课前任务驱动,激发学生的自主学习能力和求知欲,使其自行查阅相关文献拓展专业... 为探讨任务驱动病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用,在口腔医学教学中,运用以任务驱动的病例导入式教学法以及相应考评体系,以临床真实病例为线索,通过课前任务驱动,激发学生的自主学习能力和求知欲,使其自行查阅相关文献拓展专业知识面;课堂上,将真实病例导入教学内容,以分组讨论的形式激发学生的思维能力和解决临床问题的能力。最后以调查问卷形式了解教学效果。问卷调查的结果表明通过这种教学方式,学生认为其分析问题能力、团队协作意识得到提高,并有助于提高临床实践能力。通过对这一教学方法的应用并加以改进推广,以期加深学生的学习兴趣和效率,提高口腔医学教学质量。 展开更多
关键词 任务驱动病例导入式教学 口腔医学 教学
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任务驱动病例导入式教学法在神经外科临床见习带教中的应用 被引量：3
2
作者 王春喜 曹管 《科教导刊》 2022年第10期135-138,共4页
目的:探讨任务驱动病例导入式教学法在神经外科临床见习中的应用。方法:共有113名学生随机对照组(n=57)和实验组(n=56),对照组采用传统教学方法,实验组采用任务驱动病例导入式教学法。课程束后分别进行课程满意度调查及临床见习考核,比... 目的:探讨任务驱动病例导入式教学法在神经外科临床见习中的应用。方法:共有113名学生随机对照组(n=57)和实验组(n=56),对照组采用传统教学方法,实验组采用任务驱动病例导入式教学法。课程束后分别进行课程满意度调查及临床见习考核,比较两组学生的主观满意度及客观见习考核成绩。结果:(1)实验组的学生课程满意度高于对照组,表现为实验组在对教学满意度、兴趣提升、文献查找及临床思维能力方面优于对照组(P<0.05);(2)临床见习考核方面:实验组的学生在基础理论知识、问诊体格检查及病历书写及病例分析方面均优于对照组(P<0.05)。结论:将任务驱动病例导入式教学法引入到神经外科见习中,不但可以提高学生的学习兴趣和对教学满意度,同时还可以培养学生的临床思维及解决问题的能力,取得良好教学效果。 展开更多
关键词 病例导入式教学法 任务驱动 神经外科 临床见习
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案例导入-任务驱动教学法在“食品无损检测技术”课程中的应用
3
作者 翟晓东 申婷婷 +6 位作者 李志华 黄晓玮 张迪 郭志明 孙宗保 石吉勇 邹小波 《农产品加工》 2025年第3期117-120,共4页
“食品无损检测技术”课程涵盖了食品科学、生物科学、材料科学等多门学科的内容,是一门综合性较强的课程。“以学生为中心”的教育模式能够引导学生全面发展,使其成为顺应时代需求的新工科人才。“案例导入-任务驱动”教学法能够有效... “食品无损检测技术”课程涵盖了食品科学、生物科学、材料科学等多门学科的内容,是一门综合性较强的课程。“以学生为中心”的教育模式能够引导学生全面发展,使其成为顺应时代需求的新工科人才。“案例导入-任务驱动”教学法能够有效提升学生的自主学习能力,增强师生之间的互动交流,是以“学生为中心”的教育模式的具体措施之一。因此,提出将“案例导入-任务驱动”教学法应用于“食品无损检测技术”课程中,介绍了具体的实施方法和步骤,以期为其他课程的教学改革提供借鉴。 展开更多
关键词 食品无损检测技术 案例导入 任务驱动 教学改革
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任务驱动式教学法在中职信息技术教学中的应用探析
4
作者 李红伟 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第2期192-195,共4页
随着新课改的逐渐深入,任务驱动式教学法在中职教学中得到了广泛应用。本文将立足于中职信息技术教学的开展,围绕任务驱动式教学法在中职信息技术教学中的应用路径展开探究,并分别提出了根据教学内容和教学目标,合理设置教学任务、带领... 随着新课改的逐渐深入,任务驱动式教学法在中职教学中得到了广泛应用。本文将立足于中职信息技术教学的开展,围绕任务驱动式教学法在中职信息技术教学中的应用路径展开探究,并分别提出了根据教学内容和教学目标,合理设置教学任务、带领学生分析任务,并在分析的基础上设计解决问题的计划、设置开放性问题,引导学生解决问题、设置合作性任务,培养学生的合作探究能力、让学生围绕任务完成情况进行展示和评价等五点策略。 展开更多
关键词 任务驱动式教学法 策略 中职 信息技术教学
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新高考背景下高中数学任务驱动式教学模式研究
5
作者 段长荣 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期157-160,共4页
近年来,我国教育体系经历了一场由新高考改革引发的深度变革。这场改革不仅在考试内容和形式上进行了调整,更深远地推动了教育观念的革新与教学方法的转变。在高中数学教育层面,新高考改革带来了显著的指导性变化,这些变化对数学教育的... 近年来,我国教育体系经历了一场由新高考改革引发的深度变革。这场改革不仅在考试内容和形式上进行了调整,更深远地推动了教育观念的革新与教学方法的转变。在高中数学教育层面,新高考改革带来了显著的指导性变化,这些变化对数学教育的发展方向和目标产生了深远影响。任务驱动教学法是一种以学生为主体、以任务为导向的教学策略。该方法注重学生在完成任务过程中,通过实践、探索与合作,实现知识的学习与掌握。这种教学模式不仅能深化学生对数学知识的理解,还能有效培养其实践技能、创新意识和团队合作能力。因此,在高中数学教育中实施任务驱动教学法,对于提高学生的综合素养具有重要价值。本研究旨在探讨在新高考改革背景下,高中数学教育目标的调整及其任务驱动教学法的应用策略,以供参考与借鉴。 展开更多
关键词 高中数学 新高考 任务驱动式教学
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小学高年级体育“任务驱动式”教学设计策略
6
作者 王毅 《小学教学研究》 2025年第3期79-81,共3页
“任务驱动式”教学是指在教育教学过程中,教师先导入目标性任务,让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题,达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生被动学习方式提供了一种方法。... “任务驱动式”教学是指在教育教学过程中,教师先导入目标性任务,让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题,达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生被动学习方式提供了一种方法。文章从教学实践的角度出发,通过一线教学实例,论述小学体育高年级“任务驱动式”教学设计的策略。 展开更多
关键词 体育教学 任务驱动式 教学设计
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病例导入式教学法在子宫肌瘤临床教学中的应用
7
作者 宋禹辰 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第3期191-194,共4页
针对于子宫肌瘤临床教学,探讨应用病例导入式教学法的效果。方法 选取32例实习生,均分为2组,临床教学中其分别用常规教学法、病例导入式教学法,对照分析病例导入式教学法取得的效果。结果 考核成绩、教学满意度,2组经对比差异有统计学意... 针对于子宫肌瘤临床教学,探讨应用病例导入式教学法的效果。方法 选取32例实习生,均分为2组,临床教学中其分别用常规教学法、病例导入式教学法,对照分析病例导入式教学法取得的效果。结果 考核成绩、教学满意度,2组经对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论 针对于子宫肌瘤临床教学,本文从考核成绩、教学满意度等方面分析知晓病例导入式教学法效果显著,值得应用。 展开更多
关键词 子宫肌瘤 临床教学 病例导入式教学法
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病例导入式教学法结合问题导向学习法在中医护理临床教学的应用
8
作者 马风兰 《中国中医药现代远程教育》 2025年第4期44-46,共3页
目的 探讨病例导入式教学法(CBS)结合问题导向学习法(PBL)在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选取2021年9月-2022年9月于进贤县中医院实习的护生92名,采用随机数表字法分为两组,每组均为46名。对照组采取传统教学法,观察组采取CBS结... 目的 探讨病例导入式教学法(CBS)结合问题导向学习法(PBL)在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选取2021年9月-2022年9月于进贤县中医院实习的护生92名,采用随机数表字法分为两组,每组均为46名。对照组采取传统教学法,观察组采取CBS结合PBL教学法,均连续教学4周,比较两组考核成绩、护士核心胜任力及教学满意度。结果 观察组理论考试、病例分析以及操作技能的考核得分均高于对照组(P<0.05)。教学前,两组护士核心胜任力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组护生各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组对教学方式、课堂氛围、教学内容、教学效果的教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 在中医护理临床教学中采取CBS结合PBL模式,能够提升学生考核成绩、培养护士核心胜任力,并提高学生的教学方式满意度。 展开更多
关键词 中医护理 临床教学 病例导入式教学法 问题导向学习法
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学科融合理念下的初中美术任务驱动式教学研究
9
作者 路岭岭 《美术教育研究》 2025年第1期163-165,共3页
随着教学改革的发展,综合类课程具备的视野观和方法论更能促进学生形成从多角度分析、解决问题的思维与习惯。在学科融合理念下,教师在初中美术中实施任务驱动式教学可响应新课程改革的号召,有利于改进教学方法和培养学生的探究意识。... 随着教学改革的发展,综合类课程具备的视野观和方法论更能促进学生形成从多角度分析、解决问题的思维与习惯。在学科融合理念下,教师在初中美术中实施任务驱动式教学可响应新课程改革的号召,有利于改进教学方法和培养学生的探究意识。教师应将美术学科各领域知识融合,将美术学科与其他学科的知识融合,将美术教学与社会实际融合,围绕课程内容设计大任务与子任务,并积极开展教学反思,从而基于学科融合理念开展初中美术任务驱动式教学,培养学生的综合素养。 展开更多
关键词 学科融合 初中美术 任务驱动式教学
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初中生物教学中任务驱动式教学设计的研究
10
作者 褚福丽 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第2期110-113,共4页
任务驱动教学法,以任务为中心,本研究试图进一步研究其在中学生物教学中的使用和效果。以文献资料的整理和现场教学研究为资源,制定了一整套适合中学生物课的任务驱动教学设计方案,包含了课程环节设计,学生的课堂行为指导等环节。研究... 任务驱动教学法,以任务为中心,本研究试图进一步研究其在中学生物教学中的使用和效果。以文献资料的整理和现场教学研究为资源,制定了一整套适合中学生物课的任务驱动教学设计方案,包含了课程环节设计,学生的课堂行为指导等环节。研究成果表明,采用任务驱动的教学设计,在激发初中生学习兴趣,提升学习积极性等方面表现出了显著的效能,使其在应用生物学知识解决现实问题的过程中培养了自学能力,同时,对培养他们的团队精神和创新思维能力也有大幅度的推动作用。从教学实践中,巩固了学生对生物学知识的掌握,并且提升了他们的学习能力和科学素养。同时,教师的教学效能感和教学满意度也有了显著提升。因此,推广使用任务驱动式教学设计,有助于提升初中生物教学的实质性质量和教学效果,也具有推动教育教学改革,提高学生综合素质的重大实践意义。 展开更多
关键词 任务驱动式教学法 初中生物教学 教学设计 自主学习能力 教学改革
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指向核心素养的初中物理任务驱动式教学探析——以“电路连接的基本方式”教学为例
11
作者 徐加贵 《初中生世界(初中教学研究)》 2025年第2期54-56,共3页
任务驱动式教学是指教师在教学过程中,有效整合教学资源,围绕共同的学习任务,引导学生进行自主合作学习,在分析、解决和完成一系列学习任务的过程中,达成学习目标,提升学科核心素养的教学模式。这种教学模式以真实情境为载体,以问题为导... 任务驱动式教学是指教师在教学过程中,有效整合教学资源,围绕共同的学习任务,引导学生进行自主合作学习,在分析、解决和完成一系列学习任务的过程中,达成学习目标,提升学科核心素养的教学模式。这种教学模式以真实情境为载体,以问题为导向,以任务为驱动力,让学生在课堂这个主阵地经历思维的探索过程,凸显学生的主体地位,促进学生的深度学习,落实物理学科核心素养。下面,笔者以“电路连接的基本方式”为例,探析指向核心素养的初中物理任务驱动式教学。 展开更多
关键词 初中物理 核心素养 自主合作学习 深度学习 真实情境 任务驱动式教学 以问题为导向 探索过程
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基于OBE理念的食品标准与法规课程任务驱动式教学改革与实践
12
作者 韦云伊 杨磊 朱婧 《中国食品》 2025年第2期27-29,共3页
食品标准与法规是食品质量与安全专业的核心课程之一,共包括两部分——食品法律法规和标准化。食品法律法规部分包含《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国食品安全法实施条例》《食品经营许可和备案管理办法》《广西壮族自治... 食品标准与法规是食品质量与安全专业的核心课程之一,共包括两部分——食品法律法规和标准化。食品法律法规部分包含《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国食品安全法实施条例》《食品经营许可和备案管理办法》《广西壮族自治区食品小作坊小餐饮和食品摊贩管理条例》等内容,可以帮助学生熟悉国家、地方的食品安全监督管理政策,能够知法守法并有效规避风险,能够站在监管主体和被监管对象等多重角度辩证看待问题。 展开更多
关键词 《中华人民共和国食品安全法》 食品小作坊 任务驱动式教学 食品质量与安全专业 监管主体 食品标准与法规 经营许可 监管对象
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“病例导入,任务驱动式”教学法在病理生理学教学中的实践 被引量：5
13
作者 王岩梅 李淑元 王新芳 《继续医学教育》 2011年第11期27-28,35,共3页
任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,要求在教学过程中以完成一个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习... 任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,要求在教学过程中以完成一个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极应用,进行自主探索和互动协作式学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 展开更多
关键词 病例导入 任务驱动 教学方法 改革
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AI大模型与任务驱动式下的软件设计与体系结构课程改革探索
14
作者 蒋峥峥 彭志娟 +1 位作者 陈晓红 徐慧 《大学教育》 2025年第4期44-47,共4页
文章探索了基于AI大模型与任务驱动式的软件设计与体系结构课程改革方案,以应对传统教学方法在理论与实践结合、个性化指导、团队合作及课程内容更新等方面的局限性问题。通过改进任务驱动式的教学法,结合AI大模型的个性化学习支持和实... 文章探索了基于AI大模型与任务驱动式的软件设计与体系结构课程改革方案,以应对传统教学方法在理论与实践结合、个性化指导、团队合作及课程内容更新等方面的局限性问题。通过改进任务驱动式的教学法,结合AI大模型的个性化学习支持和实时反馈,并运用多维度的评价体系全面衡量学生的综合能力,显著提升了学生的理论知识水平和实践能力。 展开更多
关键词 软件设计与体系结构 AI大模型 任务驱动式教学法 教学改革 课程改革
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PBL结合微视频及病例导入式教学在口腔内科教学中的应用 被引量：1
15
作者 李博华 蔡亮亮 +3 位作者 王晓慧 陈雨萱 王永功 马欣 《河南医学研究》 CAS 2024年第9期1658-1661,共4页
目的探究以问题为基础的教学方法(PBL)结合微视频及病例导入式教学模式在口腔内科临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月进入河南省人民医院口腔内科的40名口腔医学本科实习生,随机分为对照组(20例,接受PBL教学模式)和观察组(20例,接... 目的探究以问题为基础的教学方法(PBL)结合微视频及病例导入式教学模式在口腔内科临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月进入河南省人民医院口腔内科的40名口腔医学本科实习生,随机分为对照组(20例,接受PBL教学模式)和观察组(20例,接受PBL结合微视频及病例导入式教学模式),并进行为期3个月的带教实习。实习结束后以课程内容测验与自填问卷两种方式对教学效果进行评价,采用SPSS 20.0软件对结果进行统计分析。结果观察组理论、操作考试评分均高于对照组(P<0.05);观察组独立思考能力、问题分析与解决能力、学生的学习兴趣以及对教学模式、课程效果的满意度均高于对照组(P<0.05);观察组利物浦医生沟通能力评价量表各方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论将微视频及病例导入与PBL法相结合的教学模式能使口腔内科实习生的理论知识与实践技能得到较大提升,并能有效提高实习生的教学满意度与医患沟通能力。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学方法 微视频 病例导入式教学 口腔内科
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问题导入结合任务驱动教学方式在神经内科护理教学中的应用价值体会
16
作者 杨阳 何秋霞 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第3期0194-0197,共4页
评估问题导入结合任务驱动教学方式在神经内科护理教学中的实际应用价值。方法 选取2022年07月至2023年06月期间在我院神经内科实习的32名护理实习生(护生)作为试验组,实施问题导入结合任务驱动教学方式;同时选取2021年07月至2022年06... 评估问题导入结合任务驱动教学方式在神经内科护理教学中的实际应用价值。方法 选取2022年07月至2023年06月期间在我院神经内科实习的32名护理实习生(护生)作为试验组,实施问题导入结合任务驱动教学方式;同时选取2021年07月至2022年06月期间在我院神经内科实习的32名护生作为对照组,实施常规带教方式。结果 试验组护生在自学能力、目标学习能力、问题学习能力及元认知能力方面的评分均高于对照组(P<0.05);试验组护生在专业理论知识、病例分析能力及临床操作能力方面的考核成绩明显高于对照组(P<0.05);试验组护生对带教老师的专业知识、带教方法、带教态度及交流与反馈的满意度评分明显高于对照组(P<0.05)。结论 在神经内科护理教学中,采用问题导入结合任务驱动教学方式,有利于提高护生的自主学习能力,同时也有助于提高护生的综合能力和对科室教学质量的满意度。 展开更多
关键词 问题导入 任务驱动教学方式 神经内科 护理教学
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对比常规带教与病例导入式教学在甲状腺肿瘤临床带教中的应用价值
17
作者 王斌斌 张凤凤 李成 《中国卫生产业》 2024年第15期21-24,共4页
目的对比甲状腺肿瘤临床带教中采用常规带教与病例导入式教学的应用价值。方法选取2020年1月—2023年12月滕州市中心人民医院乳腺甲状腺外科的40名实习人员为研究对象,依据带教方式的不同分为常规组(20名,常规带教)与导入组(20名,常规带... 目的对比甲状腺肿瘤临床带教中采用常规带教与病例导入式教学的应用价值。方法选取2020年1月—2023年12月滕州市中心人民医院乳腺甲状腺外科的40名实习人员为研究对象,依据带教方式的不同分为常规组(20名,常规带教)与导入组(20名,常规带教+病例导入式教学)。对比两组职业获益感、考核成绩、教学评价、满意度。结果导入组身心健康、社会支持、工作环境评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。导入组理论成绩为(97.10±1.15)分,实践成绩为(94.87±2.03)分,均高于常规组的(91.21±1.30)分和(87.10±1.61)分,差异有统计学意义(t=15.176、13.412,P均<0.05)。导入组吸引力、专业度、效率评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。导入组对教学的满意度高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论甲状腺肿瘤临床带教采用病例导入式教学带教效果优于常规带教方法,可以更好地激发实习人员自主效能,提升其职业获益感,解决实习问题,获得更高的考核成绩,实习人员也更加认同病例导入式教学带教方法的效果,满意度高。 展开更多
关键词 考核成绩 带教 病例导入式教学 满意度 教学效果
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病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用
18
作者 刘玲妹 卢静娴 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第8期154-157,共4页
探讨病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用效果。方法 选取2022年1月至2023年12月本院妇产科的48名实习护生为研究对象,根据实习时间不同,将2022年1月至2022年12月的24名实习护生作为对照组,采用常规带教方法,... 探讨病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用效果。方法 选取2022年1月至2023年12月本院妇产科的48名实习护生为研究对象,根据实习时间不同,将2022年1月至2022年12月的24名实习护生作为对照组,采用常规带教方法,2023年1月至2023年12月的24名实习护生作为观察组,在对照组的基础上应用病例导入式教学联合BOPPPS教学模式,比较两组实习护生的出科考核成绩、自主学习能力及评判性思维能力。 结果 观察组实习护生出科考核理论及操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生自主学习能力评分高于对照组(P<0.05);观察组实习护生教学后评判性思维能力优于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。 结论 病例导入式教学联合BOPPPS教学模式应用于妇产科临床护理教学中可以改善教学效果,提高实习护生的理论及操作成绩,激发自主学习积极性,提高临床评判性思维能力。 展开更多
关键词 病例导入式教学 BOPPPS教学 妇产科 实习护生 护理临床教学
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任务驱动式费曼学习法在耳鼻咽喉科教学中的探索与应用
19
作者 艾力根·阿不都热依木 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第7期0176-0179,共4页
临床中对于耳鼻咽喉科的实习教学存在较多的方式,其中任务驱动式费曼学习法是近年来带教教师开始积极运用的一种模式,本文将对任务驱动式费曼学习法的价值予以如下探讨。方法 依据研究要求显示,需要选择在我院耳鼻咽喉科参加实习的60名... 临床中对于耳鼻咽喉科的实习教学存在较多的方式,其中任务驱动式费曼学习法是近年来带教教师开始积极运用的一种模式,本文将对任务驱动式费曼学习法的价值予以如下探讨。方法 依据研究要求显示,需要选择在我院耳鼻咽喉科参加实习的60名实习生作为主要的研究对象与人数,将实习生的实习时间规定在2023年6月-2023年12月,对所有实习生进行平均分组,首先由带教教师对两组实习生均实施传统教学模式,之后再对试验组实习生实施任务驱动式费曼学习法,使其对对照组实习生进行模拟教学,分别观察不同的考核与评价结果情况。结果 在教学过后由带教教师对两组实习生的所有指标进行准确的分析与统计比对,结果 显示,两组实习生的所有指标差异均十分显著,P<0.05。结论 任务驱动式费曼学习法在耳鼻咽喉科教学中的应用具有良好的效果。 展开更多
关键词 任务驱动式费曼学习法 耳鼻咽喉科 教学效果
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任务驱动联合病例导入式教学法在胸腔积液教学中的应用 被引量：1
20
作者 徐虹 苏澎 +1 位作者 杜玮 李伟峰 《海军医学杂志》 2022年第9期930-932,共3页
目的探讨任务驱动联合病例导入式教学法在胸腔积液教学中的应用效果。方法采用试验对照方法,选取在某战区总医院临床医学院学习的2017级、2018级临床医学五年制专业共67名学员作为研究对象。其中,2018级35名学员设为试验组,2017级32名... 目的探讨任务驱动联合病例导入式教学法在胸腔积液教学中的应用效果。方法采用试验对照方法,选取在某战区总医院临床医学院学习的2017级、2018级临床医学五年制专业共67名学员作为研究对象。其中,2018级35名学员设为试验组,2017级32名学员设为对照组。试验组采取任务驱动联合病例导入式的教学方法,对照组采用传统讲授式联合病例讨论的教学方法。通过随堂测验及问卷调查比较2种教学法的效果。结果试验组测验成绩显著优于对照组[(85.91±7.20)分vs.(73.40±11.20)分,P<0.001]。教学评价指标中,2组各项指标比较差异均具有统计学意义。结论任务驱动联合病例导入式教学法能够激发学员的主动性,增强课程的趣味性和生动性,提升教学质量,得到学员的认可。 展开更多
关键词 任务驱动 病例导入式教学 胸腔积液 临床教学
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