目的运用EFFECT（evaluation and feedback for effective clinical teaching）评估,提高儿科研究生临床教学质量,培养知识面广、基础扎实、能力全面、潜力良好的现代综合型儿科学人才。方法 EFFECT包括7个方面：临床角色建立,任务分配...目的运用EFFECT（evaluation and feedback for effective clinical teaching）评估,提高儿科研究生临床教学质量,培养知识面广、基础扎实、能力全面、潜力良好的现代综合型儿科学人才。方法 EFFECT包括7个方面：临床角色建立,任务分配,规划,信息反馈,教学方法,导师的个人能力和个人行为评估,采用问卷表形式,评估临床带教老师的教学质量。结果收集我院2009~2011年的38名在读研究生问卷进行分析,临床角色建立6个月时计分平均值为3.1（95%CI：2.2,3.8）,12个月时为4.0（95%CI：3.1,4.8）,18个月时为4.5（95%CI：3.8,5.1）,规划合理6个月时计分平均值为3.9（95%CI：3.3,4.5）,12个月时为3.5（95%CI：2.6,4.3）,18个月时为2.38（95%CI：1.1,3.6）,信息反馈6个月时计分平均值为3.9（95%CI：3.2,4.6）,12个月时为3.7（95%CI：2.8,4.6）,18个月时为2.2（95%CI：1.1,3.3）,P〈0.05,差异有统计学意义。其余任务分配,教学方法,导师个人能力,教学环境创造无统计学意义。结论研究生医学教育中的对临床带教老师的教学技能的反馈,以提高临床教学质量,对怎样培养儿科学的医学研究生提供了一定的参考和指导。展开更多
文摘目的运用EFFECT（evaluation and feedback for effective clinical teaching）评估,提高儿科研究生临床教学质量,培养知识面广、基础扎实、能力全面、潜力良好的现代综合型儿科学人才。方法 EFFECT包括7个方面：临床角色建立,任务分配,规划,信息反馈,教学方法,导师的个人能力和个人行为评估,采用问卷表形式,评估临床带教老师的教学质量。结果收集我院2009~2011年的38名在读研究生问卷进行分析,临床角色建立6个月时计分平均值为3.1（95%CI：2.2,3.8）,12个月时为4.0（95%CI：3.1,4.8）,18个月时为4.5（95%CI：3.8,5.1）,规划合理6个月时计分平均值为3.9（95%CI：3.3,4.5）,12个月时为3.5（95%CI：2.6,4.3）,18个月时为2.38（95%CI：1.1,3.6）,信息反馈6个月时计分平均值为3.9（95%CI：3.2,4.6）,12个月时为3.7（95%CI：2.8,4.6）,18个月时为2.2（95%CI：1.1,3.3）,P〈0.05,差异有统计学意义。其余任务分配,教学方法,导师个人能力,教学环境创造无统计学意义。结论研究生医学教育中的对临床带教老师的教学技能的反馈,以提高临床教学质量,对怎样培养儿科学的医学研究生提供了一定的参考和指导。
