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专题化虚拟仿真实验在飞机系统课程教学中的应用研究
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作者 孙斌 牟清源 《信息与电脑》 2024年第21期23-25,共3页
针对飞行器制造工程专业与飞行器设计与工程专业中,飞机系统类课程在民机系统设计方面的虚拟仿真实验需求,本研究选取了典型的现役民用飞机系统作为虚拟仿真实验的建设对象,利用Cortona3D环境的轻量化与交互式设计特性,深入研究了飞机... 针对飞行器制造工程专业与飞行器设计与工程专业中,飞机系统类课程在民机系统设计方面的虚拟仿真实验需求,本研究选取了典型的现役民用飞机系统作为虚拟仿真实验的建设对象,利用Cortona3D环境的轻量化与交互式设计特性,深入研究了飞机系统专题化虚拟仿真实验的教学模式。同时,本文针对飞机系统教学体系中普遍存在的交叉知识模块实验需求,结合了现代民用飞机系统的创新技术应用,详细探讨了该专题化虚拟仿真实验教学模式的具体实施方法及其实际应用效果。 展开更多
关键词 飞机系统 专题化 虚拟仿真实验 应用研究
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“问题式专题化”模式在高校思政课教学中的实践
2
作者 张栋贤 《教育教学论坛》 2024年第48期145-149,共5页
高校思想政治理论课作为立德树人的主渠道和主阵地,其教学效果直接关系到学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。探索符合时代要求和学生特点的思政课教学模式显得尤为重要。探讨“问题式专题化”教学模式在思政课中的实践应用,通过... 高校思想政治理论课作为立德树人的主渠道和主阵地,其教学效果直接关系到学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。探索符合时代要求和学生特点的思政课教学模式显得尤为重要。探讨“问题式专题化”教学模式在思政课中的实践应用,通过分析该模式的内涵、实施策略及实践效果,旨在提升思政课教学的针对性、实效性和吸引力,提升学生学习的获得感和满意度,促进学生思想政治素质与综合能力的全面发展。 展开更多
关键词 问题式学习 专题化教学 高校思政课 针对性 实效性
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高校思政课开展专题化教学的有效措施分析
3
作者 郭锋 《世纪桥》 2024年第5期91-93,共3页
当前我国思政课专题化教学模式,逐渐成为高校思政课教学改革的主要趋势。为提升高校思政课教学质量与教育效果,从专题化教学的重要性出发,采用对教学方法、内容和技巧深度分析与整合的方法,探讨如何通过专题化教学提升学生的学习效率和... 当前我国思政课专题化教学模式,逐渐成为高校思政课教学改革的主要趋势。为提升高校思政课教学质量与教育效果,从专题化教学的重要性出发,采用对教学方法、内容和技巧深度分析与整合的方法,探讨如何通过专题化教学提升学生的学习效率和课堂参与积极性。结果表明,专题化教学模式能够显著提高学生对课程内容的理解,促进学习效率的提升。基于此,提出了专题化教学的有效措施,旨在为培养高素质、高质量人才提供实践指导,同时为高校思政课教学改革贡献理论思考。 展开更多
关键词 专题化教学 高校思政课 有效措施
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新文科背景下视听传播类课程专题化教学改革方向与路径
4
作者 王超 王襄怡 《新闻传播》 2024年第21期13-15,共3页
数字时代与数智时代的相继到来,对于视听传播类人才的专业能力提出了更高要求。结合视听传播类课程现状,视听传播类课程改革具有必要性和迫切性,在教学和研究中,需要着力探索培养全媒体复合型人才的创新策略。在新文科背景下,视听传播... 数字时代与数智时代的相继到来,对于视听传播类人才的专业能力提出了更高要求。结合视听传播类课程现状,视听传播类课程改革具有必要性和迫切性,在教学和研究中,需要着力探索培养全媒体复合型人才的创新策略。在新文科背景下,视听传播类课程需优化教学结构和理念,理论“新起来”、实践“动起来”、思维“活起来”,做到理论与实践相结合,将知识论与方法论应用于课程中,避免课程陷入教学内容僵化、实践效果欠佳的困境,培养具备学术理论、时新思维、融合实践的创新复合型人才。 展开更多
关键词 视听传播 新文科 教学改革 专题化教学
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民办高校思政课专题化差异性进阶式教学对学生思想政治素质的影响研究
5
作者 陆启义 《中国军转民》 2024年第10期206-207,共2页
探讨民办高校思想政治课程在专题化差异性进阶式教学方面的实施情况及其对学生思想政治素质的影响。通过深入分析教学方法的差异性,研究发现这种教学模式在提升学生思想政治素质方面具有积极作用,有望为提高民办高校思政课程的教学质量... 探讨民办高校思想政治课程在专题化差异性进阶式教学方面的实施情况及其对学生思想政治素质的影响。通过深入分析教学方法的差异性,研究发现这种教学模式在提升学生思想政治素质方面具有积极作用,有望为提高民办高校思政课程的教学质量提供有益启示。 展开更多
关键词 民办高校 专题化教学 差异性进阶式教学 思想政治素质
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思政课问题式专题化团队教学的实践原则与实践方法研究
6
作者 江艳 赵文 《牡丹江教育学院学报》 2024年第10期98-100,共3页
问题式专题化团队教学模式具有问题式教学、专题化教学和团队化教学等基本特征。要在坚持政治性与学理性、价值性与知识性、理论性与实践性、主导性与主体性、灌输性与启发性的统一等基本原则基础上,通过建好师资团队、专题资源和教学... 问题式专题化团队教学模式具有问题式教学、专题化教学和团队化教学等基本特征。要在坚持政治性与学理性、价值性与知识性、理论性与实践性、主导性与主体性、灌输性与启发性的统一等基本原则基础上,通过建好师资团队、专题资源和教学场域等三重路径来推进问题式专题化团队教学的实施。 展开更多
关键词 思政课 问题式 专题化 团队教学
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“大思政”背景下《马克思主义基本原理》问题式专题化教学改革的探索与实践
7
作者 郭世华 《中文科技期刊数据库(文摘版)社会科学》 2024年第4期0190-0193,共4页
问题式专题教学是一种能够让学生积极地去思考、去探究的教学方式,它可以将一些与真实的生活联系在一起,让学生能够积极地去思考,去参与,从而能够在一定程度上提高学生的批判精神和创造精神。此种教学方式可以增强学生对所学知识的认识... 问题式专题教学是一种能够让学生积极地去思考、去探究的教学方式,它可以将一些与真实的生活联系在一起,让学生能够积极地去思考,去参与,从而能够在一定程度上提高学生的批判精神和创造精神。此种教学方式可以增强学生对所学知识的认识与运用,提高其解决实际问题的能力。基于此,本文大思政背景下,马克思主义基本原理问题式专题化教学改革进行简单探究,仅供参考。 展开更多
关键词 大思政 马克思主义 问题式 问题式专题化 教学改革
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高职思想政治理论课专题化教学改革的实际效果分析——以苏州经贸职业技术学院为例
8
作者 钟芸 胡激 《区域治理》 2021年第31期219-220,共2页
高职院的思想政治理论课教学中广泛应用专题化教学形式,主要基于以下预期:其能够提高学生的主体性、促进师生互动、改善教学内容、实现理论和实践的融合。而根据我们的调研发现:现实的专题化教学与这些预期目标间有一定的差距,它不能根... 高职院的思想政治理论课教学中广泛应用专题化教学形式,主要基于以下预期:其能够提高学生的主体性、促进师生互动、改善教学内容、实现理论和实践的融合。而根据我们的调研发现:现实的专题化教学与这些预期目标间有一定的差距,它不能根本改变学生对思想政治理论课的刻板印象、由于知识型专题化的改革带来师生间情感型的互动减少、理论教学的逻辑性不强、教学内容由教材体系向教学体系转变中的取舍具有随意性、师生点面对比失衡带来理论实践融合不充分等问题。因此,我们的专题化教学应该改变原有的方式,实行系统的专题化改革,重构师生间的情感关联,也就是说由教师系统把握整本教材的专题设置,长时间陪伴学生的成长、将教学的主动权还给师生,在师生情感培育中实现理论和实践的融合。 展开更多
关键词 专题化教学 知识型专题化 情感型专题化 理实融通
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思政课问题式专题化团队教学改革下高职院校大学生思政课获得感研究
9
作者 卢凯 南丹 刘明明 《南昌师范学院学报》 2024年第3期92-96,共5页
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,高职院校大学生思政课获得感直接关系到立德树人根本任务的实现。近年来,在思政课问题式专题化团队教学改革下,高职院校思政课发生了全局性、根本性的转变,课程总体获得感显著提升,但也有一些... 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,高职院校大学生思政课获得感直接关系到立德树人根本任务的实现。近年来,在思政课问题式专题化团队教学改革下,高职院校思政课发生了全局性、根本性的转变,课程总体获得感显著提升,但也有一些老问题和新情况亟须解决。面对学生、教师、问题、专题等影响思政课获得感的主要因素,要从教学三要素、问题式设计、专题化构建和教学团队建设等方面进行有益思考,为提升思政课获得感强基、锚向、聚能、护航。 展开更多
关键词 思政课 问题式专题化团队教学 高职院校 获得感
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高校思政课专题化教学设计应处理好的几对关系——以“中国近现代史纲要”课专题化教学设计为例
10
作者 马东景 马龙 《玉林师范学院学报》 2024年第5期126-130,共5页
如何提高高校思政课的实效性、充分发挥其立德树人关键课程的作用呢?基于问题导向的专题化教学已成为破解这一难题的利刃。专题化教学的最为关键环节是做好专题化教学设计工作,这是精准思维在高校思政课教育教学改革中的具体体现。在高... 如何提高高校思政课的实效性、充分发挥其立德树人关键课程的作用呢?基于问题导向的专题化教学已成为破解这一难题的利刃。专题化教学的最为关键环节是做好专题化教学设计工作,这是精准思维在高校思政课教育教学改革中的具体体现。在高校思政课专题化教学设计过程中要处理好具体课程教学目标与专题教学目标、教材内容与教学内容、专题问题(理论问题)与社会及学生所关注关切热点,焦点和难点问题,问题与专题、理论专题与实践专题等几方面辩证关系。运用辩证思维处理好这几方面关系,不仅能够做实做细专题化教学设计,实现精准思政的思想,切实提升高校思政课的实效性,而且对于培养和提高学生的学科专业核心素养具有重要作用。 展开更多
关键词 高校思政课 专题化教学 精准思政 实效性 辩证关系
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“1+N”主题化专题化融合式教师培训模式探索——以初中信息科技学科为例
11
作者 朱桂萍 《教师博览(下旬刊)》 2024年第5期16-18,共3页
《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提到“进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题,急需... 《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提到“进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题,急需加以解决”后,教研员们结合区域实际开展主题化系列化的研训实践活动。文章所探讨的“1+N”主题化专题化融合式教师培训模式正是遵循了“需求确立问题、研训解决问题、成果转化问题”的内在逻辑。 展开更多
关键词 教师培训 “1+N” 主题 专题化 融合式
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党史教育融入思政课的问题式专题化团队教学模式研究
12
作者 卢凯 南丹 刘明明 《黑龙江史志》 2024年第1期13-15,共3页
思政课问题式专题化团队教学模式是提升思政课教学实效一种新的实践尝试。在党史教育融入思政课实践中,问题式专题化团队教学模式面临着如何打造“问题之矢”、如何实现“专题之的”、如何整合“团队之力”等难题,要立足问题导向,坚持... 思政课问题式专题化团队教学模式是提升思政课教学实效一种新的实践尝试。在党史教育融入思政课实践中,问题式专题化团队教学模式面临着如何打造“问题之矢”、如何实现“专题之的”、如何整合“团队之力”等难题,要立足问题导向,坚持内容为王,抓住关键主体,从问题、专题和团队进行协同优化,将党史教育与思政课深度融合。 展开更多
关键词 思政课 党史教育 问题式专题化团队教学模式
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公共图书馆专题化建设的思考——兼广深莞三所图书馆考察报告 被引量:3
13
作者 信丹丹 《图书馆》 CSSCI 北大核心 2014年第6期130-132,共3页
以上海浦东图书馆专题化建设和发展为契机,访问考察广州、深圳、东莞三所公共图书馆,总结专题设置、专题资源、专题服务和专题研究四方面的经验。思考和设想专题化建设的合理定位:专题知识信息宝库、专题文化活动中心、专题交流互动空... 以上海浦东图书馆专题化建设和发展为契机,访问考察广州、深圳、东莞三所公共图书馆,总结专题设置、专题资源、专题服务和专题研究四方面的经验。思考和设想专题化建设的合理定位:专题知识信息宝库、专题文化活动中心、专题交流互动空间、专题学习支持平台、专题文献研究基地和专业素养提升摇篮。 展开更多
关键词 公共图书馆 专题化建设 专题化发展 合理定位
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智能专题化信息搜集Crawler 被引量:4
14
作者 钱榕 徐新华 +1 位作者 郑莹 杨炳儒 《计算机工程》 CAS CSCD 北大核心 2006年第3期57-59,共3页
介绍了基于Web内容和结构挖掘的专题化智能Web爬行Crawler系统,并重点介绍其中CA(C&S)算法,该算法充分利用神经网络可以方便地模拟网络的拓扑结构和并行计算的特点,采用加强学习判断网页与主题的相关度,在进行相关度计算时,不考虑... 介绍了基于Web内容和结构挖掘的专题化智能Web爬行Crawler系统,并重点介绍其中CA(C&S)算法,该算法充分利用神经网络可以方便地模拟网络的拓扑结构和并行计算的特点,采用加强学习判断网页与主题的相关度,在进行相关度计算时,不考虑网页的全部内容,而通过提取网页的HTML描述中的重要标记,对Web网页进行内容和结构分析,从而判断爬行到的网页与主题的相关性,以提高信息搜集的效率和精确性。 展开更多
关键词 专题化爬行 WEB挖掘 神经网络 加强学习
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专题化合作讨论教学模式及其在教学中的应用 被引量:11
15
作者 杜尚海 董维红 +1 位作者 张玉玲 陈莉莉 《中国地质教育》 2014年第3期51-54,共4页
已有研究和教学实践均表明,合作讨论教学模式能够有效提高教学效果,但新兴多学科交叉课程的教学对此提出了更高要求。基于合作讨论教学的建构主义基础理论,针对新兴交叉学科课程教学过程中教学专题多且相互独立的特征,本文构建了"... 已有研究和教学实践均表明,合作讨论教学模式能够有效提高教学效果,但新兴多学科交叉课程的教学对此提出了更高要求。基于合作讨论教学的建构主义基础理论,针对新兴交叉学科课程教学过程中教学专题多且相互独立的特征,本文构建了"选题-导学-自学-小组讨论-演讲-反馈"的专题化合作讨论教学模式,并将其应用于"环境地质学"教学中。结果表明,本文提出的专题化合作讨论教学模式可充分调动学生的学习积极性,促进教学方法的自优化过程,在"环境地质学"的教学实践中取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 专题化合作讨论 本科教学 教学模式 小组讨论 环境地质学
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专题化组合式生物化学实验教学内容改革探索 被引量:7
16
作者 阮海华 孟丹 王素英 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2019年第5期112-114,共3页
在本科生连续扩招的大背景下,对传统的生物化学实验教学进行内容改革是培养创新型应用型科学技术人才的必要实践。基于学生知识基础以及学科建设发展规划,对生物化学实验教学进行专题化组合式教学内容改革。围绕同一实验对象,开展多角... 在本科生连续扩招的大背景下,对传统的生物化学实验教学进行内容改革是培养创新型应用型科学技术人才的必要实践。基于学生知识基础以及学科建设发展规划,对生物化学实验教学进行专题化组合式教学内容改革。围绕同一实验对象,开展多角度实验设计,每个实验专题内容相对独立,不同实验专题之间又紧密联系。有助于帮助学生形成多维度立体化的知识结构层次,提高学习效果,促进学生生物化学基础理论学习的同时,提高社会实践和应用能力。 展开更多
关键词 专题化组合式教学模式 生物 实验教学
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课堂专题化讨论教学模式下的大学生可迁移技能培养——以“药物合成反应”课堂教学模式改革为例 被引量:8
17
作者 李敬芬 郭玉华 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期163-165,共3页
社会发展需要具有交流理解、团队协作、解决问题、计算与信息、管理技能和个性品质等六个方面可迁移技能的高素质人才。最有效的合格人才培养方式就是在日常教学中注重培养学生可迁移技能。课堂专题化讨论教学模式可以兼顾知识技能培养... 社会发展需要具有交流理解、团队协作、解决问题、计算与信息、管理技能和个性品质等六个方面可迁移技能的高素质人才。最有效的合格人才培养方式就是在日常教学中注重培养学生可迁移技能。课堂专题化讨论教学模式可以兼顾知识技能培养和可迁移技能培养,是培养学生诸多可迁移技能的有效途径。 展开更多
关键词 课堂专题化讨论 可迁移技能 教学模式
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“工学结合”人才培养模式下高职思想政治理论课专题化教学改革探索 被引量:3
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作者 赵巧军 马海陆 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第S1期232-233,共2页
[关键词]通过分析'工学结合'人才培养模式下高职思想政治理论课教学存在的问题和面临的机遇,探寻实施思想政治课专题化教学的必要性,提出思想政治课专题化教学改革的新路径,为提高思想政治课的教学实效性提供参考。
关键词 工学结合 高职 思想政治理论课 专题化教学改革
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对高校人文社科学报专题化运作的思考 被引量:3
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作者 宋雪飞 曲辰 《南京农业大学学报(社会科学版)》 2006年第4期78-80,87,共4页
专题化运作是一种编辑策略或编辑模式的主要体现,在常规栏目基础上通过对学术栏目的优化,提升期刊的学术品位和竞争力。有两种基本的表现形式:一是笔谈栏目,二是专题栏目。专题化运作是提高学报学术品位、创造精品力作和开拓学术研究的... 专题化运作是一种编辑策略或编辑模式的主要体现,在常规栏目基础上通过对学术栏目的优化,提升期刊的学术品位和竞争力。有两种基本的表现形式:一是笔谈栏目,二是专题栏目。专题化运作是提高学报学术品位、创造精品力作和开拓学术研究的生长点和增长点,强化学报的学术导向,促进编辑的专业化发展的有效途径。专题化运作应注意:专题栏目定位要准确合理;建立和培育一个相对稳定的作者群;专题化运作与办好常规栏目相结合;专题栏目要密切关注现实问题。 展开更多
关键词 高校 人文社科学报 专题化运作
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电磁场和微波课程群专题化教学实践 被引量:4
20
作者 范懿 许明妍 +2 位作者 马愈昭 张喆 韩萍 《电气电子教学学报》 2015年第5期69-71,共3页
本文介绍了在电磁场和微波课程群中开展专题化教学的改革,即注重以学生为中心,以能力培养为导向,把教学内容优化为专题,突出各知识点的内在联系。通过实验、课程设计和小论文等实践环节,以及思维导图教学法、启发式教学法、现场教学法... 本文介绍了在电磁场和微波课程群中开展专题化教学的改革,即注重以学生为中心,以能力培养为导向,把教学内容优化为专题,突出各知识点的内在联系。通过实验、课程设计和小论文等实践环节,以及思维导图教学法、启发式教学法、现场教学法和知识迁移法等方法的应用,提高了课程群的教学质量。 展开更多
关键词 电磁场 专题化教学
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