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教师合作中的专业自主权探究
1
作者 马萍 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第2期29-32,共4页
教师专业自主权是教师合作和专业认同的逻辑前提,任何一种合作都在为身处其中的成员建立技术标准和价值参照。教师专业自主权的保障并不着眼于教师专业发展的自我实现,而是要求教师具有履行专业责任的自我决定能力,并为发挥这种能力创... 教师专业自主权是教师合作和专业认同的逻辑前提,任何一种合作都在为身处其中的成员建立技术标准和价值参照。教师专业自主权的保障并不着眼于教师专业发展的自我实现,而是要求教师具有履行专业责任的自我决定能力,并为发挥这种能力创造良好条件。教师合作中专业自主权分为校内教师合作的自由裁量权和选择权、校际教师合作的学术交换权与指导评价权、校企教师合作的知识产权与技术赋权。教师合作要通过合作本身去生成教师使命、归属感和专业性工作的结合体,对教师专业自主权的维护需要教师具有合作所需要的“共通的价值”,即促进校内合作的“权利竞合”与外部支持的争取,以“强互惠”的合作逻辑防止专业僭越,推动个体专业化转向集体专业化的“数字确权”。 展开更多
关键词 教师合作 专业自主权 校内合作 校际合作 校企合作 数字确权 权利竞合
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教师专业自主权的构建:赋权与增能
2
作者 李颖 杜豪 经柏龙 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第11期80-85,共6页
教师专业自主权是教师作为专业人员在专业活动中行使的权利,教师的专业自主权包含教育教学权、专业研究权和参与决策权。当前教师虽然已经行使专业自主权,但存在权利的内在结构不平衡以及权利维度不充分的问题。为此,应通过赋权与增能,... 教师专业自主权是教师作为专业人员在专业活动中行使的权利,教师的专业自主权包含教育教学权、专业研究权和参与决策权。当前教师虽然已经行使专业自主权,但存在权利的内在结构不平衡以及权利维度不充分的问题。为此,应通过赋权与增能,赋予教师教育教学生成权、教育教学休息权、专业研究选择权、专业研究应用权、参与决策平等权,强化教师教育教学能力、专业研究能力和参与决策的能力,促进教师的专业化发展。 展开更多
关键词 教师专业自主权 赋权 增能 教师专业发展
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幼儿园教师专业自主权结构要素及发展路径探索
3
作者 侯秀云 柳菁 黄立嘉 《兵团教育学院学报》 2024年第3期75-84,共10页
采用扎根理论的研究方法,深度挖掘安吉游戏背景下幼儿教师专业自主权的结构要素及形成路径。通过探索性分析得到如下形式理论:幼儿园教师专业自主权的核心结构为教师与幼儿建立的“交往关系”、教师与管理者建立的“权利关系”和教师在... 采用扎根理论的研究方法,深度挖掘安吉游戏背景下幼儿教师专业自主权的结构要素及形成路径。通过探索性分析得到如下形式理论:幼儿园教师专业自主权的核心结构为教师与幼儿建立的“交往关系”、教师与管理者建立的“权利关系”和教师在处理空间与材料中形成的“实践能力”,幼儿教师专业自主权遵循“觉醒→迷茫→憧憬”的发展路径。研究认为可双向推进教师赋权与儿童赋权增强双主体的控制力和影响力,加强教师理论培训和实践探索提升个人权利感和自我效能感,最终实现幼儿教师专业自主权的觉醒和发展。 展开更多
关键词 专业自主权 权力关系 交往关系 实践能力
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论中国教师专业自主权的行使与保护 被引量：1
4
作者 丁锦宏 王钰锦 《长江师范学院学报》 2021年第1期117-124,共8页
教师工作是一种专门职业,教师是专业人员,应享有一定的专业自主权,且法律也赋予了教师相应的专业自主权利。现实背景下教师专业自主权在行使与保护方面的式微,源于公众对教师职业认识的简化、现代科层管理体制对教师"自主化"... 教师工作是一种专门职业,教师是专业人员,应享有一定的专业自主权,且法律也赋予了教师相应的专业自主权利。现实背景下教师专业自主权在行使与保护方面的式微,源于公众对教师职业认识的简化、现代科层管理体制对教师"自主化"权利的消解,以及教师专业自主权利意识的萎缩消退。健全法律体系,加强法律保护;变革管理体制,增强教师的教育责任以及为教师专业自主权行使"赋权增能"可促进教师专业自主权的行使与保护,但同时要规范和监督教师对权利的运用。 展开更多
关键词 教师 专业权利 专业自主权 专业自主权保护
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幼儿园教师专业自主权的现状与影响因素的初步研究 被引量：14
5
作者 刘焱 潘月娟 +1 位作者 曾阳煊 何梦燚 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期61-66,共6页
本研究通过对216名幼儿园教师和49名园领导的问卷调查发现,幼儿园的领导与教师普遍缺乏专业自主权意识。虽然教师期望能够在课程与教学、教师评价等方面有更多的自主权,但在实践中,教师仅仅在课程制定上具有一定自主权。教师的学历和年... 本研究通过对216名幼儿园教师和49名园领导的问卷调查发现,幼儿园的领导与教师普遍缺乏专业自主权意识。虽然教师期望能够在课程与教学、教师评价等方面有更多的自主权,但在实践中,教师仅仅在课程制定上具有一定自主权。教师的学历和年龄与教师的自主权意识和期望之间没有显著相关,但领导管理模式与教师群体文化都对教师自主权现状产生一定的影响。 展开更多
关键词 幼儿园教师 教师专业化 专业自主权
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关于教师专业自主权的认识和思考 被引量：12
6
作者 张作岭 纪国和 孙德芳 《教育探索》 北大核心 2005年第7期116-117,共2页
教师专业自主权的回归是教师专业发展的必然要求,教师专业自主权不仅有其法理基础、专业基础,同时又有推动其发展的基础教育改革的动力基础。广大中小学教师在拥有专业主权的同时,也要明晰当前制约专业自主权的因素,采取多种形式,实现... 教师专业自主权的回归是教师专业发展的必然要求,教师专业自主权不仅有其法理基础、专业基础,同时又有推动其发展的基础教育改革的动力基础。广大中小学教师在拥有专业主权的同时,也要明晰当前制约专业自主权的因素,采取多种形式,实现自主权的最大化,推进教师专业发展的进程。 展开更多
关键词 教师专业化 专业自主权 认识和思考
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“权利本位”理念下的教师专业自主权特征解析 被引量：10
7
作者 姚伟 焦岩岩 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第1期166-169,共4页
权利不仅是一个价值范畴,还是一个关系范畴,教师专业自主权的享有和行使状况受权利、义务、权力三者关系的影响。"权利本位"理念下的教师专业自主权强调权利与义务的统合性、权利与权利的平等性和权利对权力的优先性。随着&qu... 权利不仅是一个价值范畴,还是一个关系范畴,教师专业自主权的享有和行使状况受权利、义务、权力三者关系的影响。"权利本位"理念下的教师专业自主权强调权利与义务的统合性、权利与权利的平等性和权利对权力的优先性。随着"权利本位"理念在我国的兴起和提倡,教师专业自主权会从应有权利和法律权利走向实有权利,落实到教师的日常工作中,成为教师实实在在的权利。 展开更多
关键词 权利本位 教师专业自主权 特征
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教师专业自主权的三维解析 被引量：6
8
作者 焦岩岩 姚伟 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第2期79-82,共4页
从权利多维度的视角出发,教师专业自主权的价值维度为自由,享有和行使专业自主权就是获取在专业领域内的行为自由;教师专业自主权的动力维度是自主,教师精神利益的满足需要自主行为的发起;教师专业自主权的实践维度是个体自主与外在自... 从权利多维度的视角出发,教师专业自主权的价值维度为自由,享有和行使专业自主权就是获取在专业领域内的行为自由;教师专业自主权的动力维度是自主,教师精神利益的满足需要自主行为的发起;教师专业自主权的实践维度是个体自主与外在自由动态的结合。个体自主需要教师通过自主学习提升意识和能力,增强自主性;外在自由需要教育管理权的分散化,扩展教师的自由度。 展开更多
关键词 教师 自由 自主 专业自主权
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民办园教师专业自主权的缺失与回归 被引量：7
9
作者 王冬兰 冯艳慧 《学前教育研究》 北大核心 2007年第7期98-102,共5页
教师专业自主权是教师专业发展的核心。民办园作为体制改革的产物,其教师专业自主权的发挥更多地受到园长、家长以及自身等因素的制约。本研究调查民办园教师内在自主权与外在自主权缺失的现状与原因,并从加强教师对幼儿园的认同以及教... 教师专业自主权是教师专业发展的核心。民办园作为体制改革的产物,其教师专业自主权的发挥更多地受到园长、家长以及自身等因素的制约。本研究调查民办园教师内在自主权与外在自主权缺失的现状与原因,并从加强教师对幼儿园的认同以及教师赋权两个方面提出民办园教师专业自主权回归的策略。 展开更多
关键词 教师专业自主权 内在自主 外在自主
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论教师专业自主权的缺失与回归 被引量：43
10
作者 姚静 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第6期70-74,共5页
教师所从事的教育工作是一项专业工作，专业工作应具有专业自主权和自律的精神。但是，由于教育行政及学校管理体制的控制、教师专业发展的错位、传统应试教育模式的惯性、教师自主意识的薄弱等诸多原因，目前我国教师普遍缺乏专业自主... 教师所从事的教育工作是一项专业工作，专业工作应具有专业自主权和自律的精神。但是，由于教育行政及学校管理体制的控制、教师专业发展的错位、传统应试教育模式的惯性、教师自主意识的薄弱等诸多原因，目前我国教师普遍缺乏专业自主权。教师的专业自主权是教师专业化和专业发展的重要内容，因此要通过注重教师专业素质的自我提升，下放教育行政权力，发挥教师专业组织的功能，使学校成为学习型组织等措施，激发教师专业自主意识，使教师的专业自主权走向回归之路。 展开更多
关键词 教师专业自主权 回归 缺失 学校管理体制 教师专业发展 教师专业素质 自主意识 教师专业化 学习型组织 教育工作 教育行政 教育模式 自我提升 行政权力 专业组织 自律 应试
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失落与回归:对幼儿教师专业自主权的思考 被引量：13
11
作者 束从敏 高英 李芳 《学前教育研究》 北大核心 2006年第2期44-46,共3页
幼儿教师作为专业人员,其完成教育使命的工作性质及其教学的实践性特征都要求他应当拥有专业自主权。应树立幼儿教师本位观,在教育话语世界里给予教师的个人话语与研究者的理性话语、决策者的权势话语以同等的地位。幼儿教师自身专业自... 幼儿教师作为专业人员,其完成教育使命的工作性质及其教学的实践性特征都要求他应当拥有专业自主权。应树立幼儿教师本位观,在教育话语世界里给予教师的个人话语与研究者的理性话语、决策者的权势话语以同等的地位。幼儿教师自身专业自主意识的觉醒是幼儿教师专业自主权的回归之路。 展开更多
关键词 幼儿教师 专业 专业自主权
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关于我国中小学教师专业自主权之探讨 被引量：12
12
作者 马学斌 《教育探索》 北大核心 2004年第4期106-108,共3页
教师专业自主权是指教师有独立行使教育专业决定的权力,是专业教师保持其专业知识和技能、在教育过程中遵守专业伦理规范、在从事专业服务时进行专业判断与决定而不受外界干预的权力。我国中小学教师专业自主权的现状不客乐观,师资教育... 教师专业自主权是指教师有独立行使教育专业决定的权力,是专业教师保持其专业知识和技能、在教育过程中遵守专业伦理规范、在从事专业服务时进行专业判断与决定而不受外界干预的权力。我国中小学教师专业自主权的现状不客乐观,师资教育专业化程度不高,教师自主意识缺乏,教育行政限制过多,家庭、社会干扰因素介入等,严重地限制了教师的专业自主权。因此,应尽快制定增强中小学教师专业自主权的对策。 展开更多
关键词 教师 专业自主权 教育行政 教育环境 在职培训制度
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教师专业自主权的解读及其实现 被引量：3
13
作者 尹立鑫 董爱华 《教学与管理（理论版）》 2011年第7期36-37,共2页
作为新课程改革的衍生物，教师专业化与专业发展一直受到教育各界的关注。无论在国外还是国内的教育改革中，人们都在不断地呼吁强化教师的专业地位，赋予他们更多的自主权和控制权。在教师专业化的建构中，其内容包括教师的专业自主、... 作为新课程改革的衍生物，教师专业化与专业发展一直受到教育各界的关注。无论在国外还是国内的教育改革中，人们都在不断地呼吁强化教师的专业地位，赋予他们更多的自主权和控制权。在教师专业化的建构中，其内容包括教师的专业自主、专业对话、专业伦理等要素，它们构成了教师专业发展的重要内容。教师专业自主权指教师在工作中根据专业素养，在执行学生所认同的任务时，享有沟通协调以及专业选择自由的职权，它是衡量教师专业化水平的重要指标。 展开更多
关键词 教师专业自主权 教师专业发展 教师专业化 解读 教育改革 新课程改革 专业化水平 专业地位
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循证护理实践中关于护士专业自主权的思考 被引量：5
14
作者 赵梅珍 曾铁英 《护理研究（上旬版）》 2015年第7期2350-2353,共4页
针对临床护士因专业自主权缺失,在循证护理实践过程中不愿意采取有利于病人康复的最佳证据的现象,探析护士专业自主权的产生、涵义、发达国家的实践研究以及与循证护理之间的联系,对我国循证护理实践中专业护士自主权问题提出思考和建议。
关键词 循证护理实践 护士 专业自主权 独立性 自主性 处方权
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完整地理解教师专业自主权 被引量：7
15
作者 吴小贻 《当代教育科学》 北大核心 2006年第13期36-37,43,共3页
完整地理解教师专业自主权,是以教师专业化发展为基点的前提下展开的对什么是教师专业自主权的理性思索。整合学理、法理、实践等不同层面的认识,才能完整地理解什么是教师专业自主权。教师专业自主权是基于自由的自主性、指向责任的义... 完整地理解教师专业自主权,是以教师专业化发展为基点的前提下展开的对什么是教师专业自主权的理性思索。整合学理、法理、实践等不同层面的认识,才能完整地理解什么是教师专业自主权。教师专业自主权是基于自由的自主性、指向责任的义务性及立足实践的发展性的有机整合。 展开更多
关键词 教师专业自主权 教师专业化发展 自主性 义务性
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体育教师专业自主权之现实性冲突与期待 被引量：2
16
作者 张磊 孙有平 《体育成人教育学刊》 2006年第6期63-66,共4页
传统体育教学中所体现的教师专业自主权仅仅流于形式,其本质性自主权应该体现在课程内容选择与决策上。从组织社会学的权力制约与组织冲突等理论视角出发,分析了体育教师专业自主权的理论要求与现实存在着诸多冲突的方面,在权力来源理... 传统体育教学中所体现的教师专业自主权仅仅流于形式,其本质性自主权应该体现在课程内容选择与决策上。从组织社会学的权力制约与组织冲突等理论视角出发,分析了体育教师专业自主权的理论要求与现实存在着诸多冲突的方面,在权力来源理论分析的基础上提出了体育教师专业自主权获得的对策。 展开更多
关键词 课程改革 体育教师 专业自主权 现实冲突
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论教师专业自主权 被引量：15
17
作者 宋宏福 《中小学教师培训》 2004年第3期3-5,共3页
要实现教师专业化的目标，必须给教师一定的专业自主权。然而，在教育实践活动中，教师在课程编制、教学安排、教育决策、专业发展等方面权力缺乏。依法保障教师在自已职责内享有正当权利，是衡量教师专业化水平的重要标志，也是教师教... 要实现教师专业化的目标，必须给教师一定的专业自主权。然而，在教育实践活动中，教师在课程编制、教学安排、教育决策、专业发展等方面权力缺乏。依法保障教师在自已职责内享有正当权利，是衡量教师专业化水平的重要标志，也是教师教育改革的方向。 展开更多
关键词 专业自主权 教师专业化 教学安排 教师教育 课程编制
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中小学教师专业自主权缺失分析 被引量：4
18
作者 黎婉勤 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2010年第5期53-55,共3页
中小学教师专业自主权缺失是一种普遍现象,压抑了教师的工作积极性,影响了教育质量的提高。本文从组织制度、领导行为、专业环境、教师心理等方面,深入分析中小学教师专业自主权缺失的原因,试图寻找提高中小学教师专业自主权的有效对策。
关键词 中小学 教师 专业自主 专业自主权
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赋权增能:教师专业自主权实现的保障 被引量：6
19
作者 汪晓明 《教育探索》 北大核心 2009年第6期144-146,共3页
教师专业自主权主要表现为教师在教育教学活动中拥有的自由、自主的权利。需求或兴趣是教师专业自主权发展的内在驱力,和谐的师生关系是专业自主权发展的桥梁,赋权增能是教师专业自主权实现的保障。加强我国教师专业自主建设的措施有:... 教师专业自主权主要表现为教师在教育教学活动中拥有的自由、自主的权利。需求或兴趣是教师专业自主权发展的内在驱力,和谐的师生关系是专业自主权发展的桥梁,赋权增能是教师专业自主权实现的保障。加强我国教师专业自主建设的措施有:改革僵化的教育行政管理模式,切实保障教师的教育自主权;完善学校管理制度,维护教师的教育自主权;完善教师资格证书制度,强化教师的专业性特征;建立健全教师专业权威性组织,推进教师行业的内部自律。 展开更多
关键词 教师专业自主权 赋权增能 专业发展 反思
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从教考分离透析大学教师专业自主权的消融与回归 被引量：3
20
作者 吴婷婷 《广西社会科学》 CSSCI 北大核心 2012年第12期179-182,共4页
教考分离是目前高校考试采用的主要模式,其实施消融了大学教师的专业自主意识,影响了大学教师专业自主权的实现。在认识层面,教考分离侵害了大学教师专业自主权的自为性;在实践层面,教考分离阻碍了大学教师专业自主权的生成性;在法律层... 教考分离是目前高校考试采用的主要模式,其实施消融了大学教师的专业自主意识,影响了大学教师专业自主权的实现。在认识层面,教考分离侵害了大学教师专业自主权的自为性;在实践层面,教考分离阻碍了大学教师专业自主权的生成性;在法律层面,教考分离加剧了大学教师专业自主权式微。对此,应建立健全法律制度保障体系,社会加以支持,教师自身激励和坚守,以废止教考分离为契机实现大学教师专业自主权的回归。 展开更多
关键词 教考分离 大学教师 专业自主权
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