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基于APOS理论的学生心智结构发展研究——以《认识一位小数》一课教学为例 被引量：1
1
作者 席爱勇 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2018年第10期27-30,共4页
APOS理论是美国数学家杜宾斯基提出的数学概念学习理论，从数学知识层面看，表现为数学概念形态的不断转换，即从具象概念逐步向表象概念转换，再逐步转换为抽象概念，最后转换为图式概念。该理论背后更重要的育人价值在于促进学生数学... APOS理论是美国数学家杜宾斯基提出的数学概念学习理论，从数学知识层面看，表现为数学概念形态的不断转换，即从具象概念逐步向表象概念转换，再逐步转换为抽象概念，最后转换为图式概念。该理论背后更重要的育人价值在于促进学生数学思维的不断发展，即从直观思维逐步向程序思维发展，再逐步发展为抽象思维，最后发展为图式思维，从而实现学生数学心智结构的不断完善。 展开更多
关键词 APOS理论 心智结构 认识一位小数
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基于经验 凸显本质——《认识一位小数》教学实践与思考
2
作者 朱宇 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2014年第6期64-67,共4页
“认识一位小数”是苏教版小学数学三年级下册的教学内容，是小学阶段认识小数的起始课。教材结合长度单位和商品价格，帮助学生初步体会小数的含义，初步感知整数、小数、分数之间的关系。贯穿全课的主线是引导学生联系生活和操作实践... “认识一位小数”是苏教版小学数学三年级下册的教学内容，是小学阶段认识小数的起始课。教材结合长度单位和商品价格，帮助学生初步体会小数的含义，初步感知整数、小数、分数之间的关系。贯穿全课的主线是引导学生联系生活和操作实践，体验一位小数的本质内涵——这也是本节课教学的重点和难点。 展开更多
关键词 《认识一位小数》 教学实践 本质内涵 经验 引导学生 三年级下册 教学内容 小学数学
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《认识一位小数》教学设计与评析
3
作者 邵明国 高桂荣 《山东教育》 2002年第10期53-53,共1页
关键词 《认识一位小数》 教学设计 教学评价 小学 数学教学
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遵循学生的认识规律教学“一位小数”
4
作者 严程燕 《云南教育》 2000年第21期41-42,共2页
关键词 小学 数学教学 “一位小数”教学 认识规律
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《小数的初步认识》教学设计及反思
5
作者 赵倩 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2018年第12期165-166,共2页
《小数的初步认识》这一节课在小学阶段分两段进行,本学节主要是第一学段的学习,让学生结合具体的生活情境初步认识小数,能正确地认、读、写小数。学生通过生活情境,了解以元、米作单位小数的含义,感受小数在生活中的作用。本节课在初... 《小数的初步认识》这一节课在小学阶段分两段进行,本学节主要是第一学段的学习,让学生结合具体的生活情境初步认识小数,能正确地认、读、写小数。学生通过生活情境,了解以元、米作单位小数的含义,感受小数在生活中的作用。本节课在初步感受小数的意义时,我让学生借助一米长的纸条,亲自动手感知0.1米、0.01米有多长,体验与一米的关系,顺利的沟通了小数与整数、分数的关系,同时也顺理成章的理解了小数的意义。 展开更多
关键词 认识小数 一位小数 两位小数 生活中的小数
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