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重新理解“教学相长”的内涵 被引量：4
1
作者 张睦楚 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第9期103-103,共1页
“教学相长”往往被作为教学过程中“学生的学”与“教师的教”的互动提升模式，也是任何一个课堂追求的终极目标。在此基础上，教学就成为一种具有意向性的活动，即教师的教学行为与教学效果的综合表达。但在地方院校由教师与学生两主... “教学相长”往往被作为教学过程中“学生的学”与“教师的教”的互动提升模式，也是任何一个课堂追求的终极目标。在此基础上，教学就成为一种具有意向性的活动，即教师的教学行为与教学效果的综合表达。但在地方院校由教师与学生两主体的局限性所致，诸如教师与学生自身综合素质的局限，加之教学情境的单一、教学手段的滞后、“以考定教”的不恰当教学思路，如此一系列难为之因使这一教育理想的追求十分困难。因而，重新理解“教学相长”的内涵尤为必要。 展开更多
关键词 “教学相长” 内涵 自身综合素质 教学过程 教学效果 教学行为 地方院校 教学情境
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“教学相长”浅析 被引量：2
2
作者 张捷 《现代中小学教育》 1991年第5期31-34,共4页
“教学相长”一语最早见于《礼记·学记》篇,并作为教育格言流芳百世,被广大教育工作者所熟识、运用。但对其意义的理解,本质的解释,则是众说纷纭,归纳起来大体有三种:第一种看法,认为“教学相长”是教学原则,它同“长善救失”、“... “教学相长”一语最早见于《礼记·学记》篇,并作为教育格言流芳百世,被广大教育工作者所熟识、运用。但对其意义的理解,本质的解释,则是众说纷纭,归纳起来大体有三种:第一种看法,认为“教学相长”是教学原则,它同“长善救失”、“善喻”、“预、时、孙、摩”等原则相并列。第二种看法,认为“教学相长”就是指师生关系。第三种看法,认为“教学相长”揭示了教与学结合。 展开更多
关键词 “教学相长” 礼记·学记 长善救失 教学原则 教育工作者 《学记》 教学效果 学习过程 学然后知不足 师生关系
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“教学相长”,从论文写作开始 被引量：1
3
作者 石尧 《教育视界》 2015年第Z1期89-90,共2页
《教育学术月刊》2014年第6期刊发了邢红军教授的《北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示——基于北京江苏两省市的比较》一文,文中提出了"教师的教学论文不仅反映了教师对教学的理解,并且还是教师授课水平的一种投射&qu... 《教育学术月刊》2014年第6期刊发了邢红军教授的《北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示——基于北京江苏两省市的比较》一文,文中提出了"教师的教学论文不仅反映了教师对教学的理解,并且还是教师授课水平的一种投射"的新观点,由此引发了"论文是否是衡量教师专业发展水平的科学标度"的争论。 展开更多
关键词 教学论文 “教学相长” 专业发展水平 中学教师 学术月刊 授课水平 教学研究 学习策略 口头表达能力 促进作用
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论“教学相长”与教师良好素质的养成 被引量：1
4
作者 刘素娜 《西部素质教育》 2016年第8期42-43,共2页
"教学相长"是儒家的重要教育思想之一。文章从"教学相长"教育思想的内涵出发,提出了教师若在教学中做到"教学相长",有益于教师良好道德素质的养成,有益于教师专业素质的提升。最后得出教师只有不断地学... "教学相长"是儒家的重要教育思想之一。文章从"教学相长"教育思想的内涵出发,提出了教师若在教学中做到"教学相长",有益于教师良好道德素质的养成,有益于教师专业素质的提升。最后得出教师只有不断地学习、不断地反思,才能够做到"乐学""善教"的结论。 展开更多
关键词 “教学相长” 教师 专业素质
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高师院校“教学相长”的实践探索
5
作者 孙悦亮 陈洵 曲中林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2008年第10期69-70,共2页
由于高师院校培养的是走向基础教育一线的合格人才，而高师院校在教师教育中的作用取决于高师院校教师的素质。因此，我们有必要以发展的眼光，深入探讨高师院校师生相互促进、共同提高的应是什么，可以是什么。可以说，实现“教学相长... 由于高师院校培养的是走向基础教育一线的合格人才，而高师院校在教师教育中的作用取决于高师院校教师的素质。因此，我们有必要以发展的眼光，深入探讨高师院校师生相互促进、共同提高的应是什么，可以是什么。可以说，实现“教学相长”，关键在于教师。只有教师不断地提高自身素质，才能以人格魅力，以开拓创新的教学艺术，引发学生始终保持积极向上的乐观情绪，和努力探求再获成功的强烈愿望，实现创造性的“教”与“学”的“和弦共鸣”。 展开更多
关键词 “教学相长” 高师院校 实践探索 教师教育 自身素质 合格人才 基础教育 人格魅力
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“教学相长”新解
6
作者 刘秀峰 《素质教育大参考》 2012年第21期4-6,共3页
“教学相长”一词出自先秦经典教育著作《礼记·学记》，我们通常将其读为“jiao xue xiang zhang”。对于“教学相长”一词，历来有两种解释：其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而... “教学相长”一词出自先秦经典教育著作《礼记·学记》，我们通常将其读为“jiao xue xiang zhang”。对于“教学相长”一词，历来有两种解释：其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”。 展开更多
关键词 “教学相长” 教育著作 教学原则 学生 教师 学记
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研究生教学应重视“教学相长”原则
7
作者 庞秀成 《现代教育科学（高教研究）》 1991年第3期17-19,共3页
教学原则的确立,是与培养目标紧密相联的。我国的研究生培养目标是科研人员和高校教师。培养这样高层次的专门人才决定了这种教育的教学原则的特殊性,它与普通中学和普通高校本专科教育的教学原则均有较大差别。目前,许多阐述研究生教... 教学原则的确立,是与培养目标紧密相联的。我国的研究生培养目标是科研人员和高校教师。培养这样高层次的专门人才决定了这种教育的教学原则的特殊性,它与普通中学和普通高校本专科教育的教学原则均有较大差别。目前,许多阐述研究生教学原则的理论研究,不能完全有特色地与其他层次的教学原则区别开来。比如许多教学原则在强调培养研究生独立科研能力的同时。 展开更多
关键词 研究生教学 研究生培养目标 “教学相长” 教学原则 科研能力 理工科研究生 专科教育 人文学科 培养单位 科研人员
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论“教学相长”内涵发展及对当代教师专业发展的启示 被引量：3
8
作者 梁丽英 《教育与教学研究》 2015年第6期41-44,共4页
《学记》中"教学相长"思想虽常被提及,但人们对其本义、引申义却不是那么熟知,也存在着将这两种含义相混淆的现象。为更好地继承"教学相长"思想,古为今用,有必要追溯其本义,理清其引申义。尤其是在"我—你&qu... 《学记》中"教学相长"思想虽常被提及,但人们对其本义、引申义却不是那么熟知,也存在着将这两种含义相混淆的现象。为更好地继承"教学相长"思想,古为今用,有必要追溯其本义,理清其引申义。尤其是在"我—你"师生关系的影响下,"教学相长"的内涵又有新的演变,包括:师生之间知识的共享,"教"与"学"意识的转变,师生之间的精神相融。"教学相长"内涵发展的启示在于:当代教师仅关注"教"是不够的,还必须学会"学","从教中学",甚至敢于"俯下身子",从学生身上获取新知,实现师生之间知识的共享。 展开更多
关键词 “教学相长” 《学记》 师生关系 教师专业发展
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儒家“教学相长”思想与当代教师专业发展 被引量：1
9
作者 陈睿 《吉林省教育学院学报》 2016年第10期11-12,共2页
儒家的“教学相长”思想,最早见于《礼记·学记》中,至今仍是教育话语体系中的一个重要思想。时下,人们越来越多地将“教学相长”理解为教师与学生两个主体间的相互促进。如“通过教学,不但使学生得到进步,教师自身也得到提高”(《... 儒家的“教学相长”思想,最早见于《礼记·学记》中,至今仍是教育话语体系中的一个重要思想。时下,人们越来越多地将“教学相长”理解为教师与学生两个主体间的相互促进。如“通过教学,不但使学生得到进步,教师自身也得到提高”(《现代汉语词典》),“教学相长用来指教师教和学生学相互促进”(《汉语大词典》),均是在师生关系范畴内对“教学相长”进行解释的。这种理解不但存在于众多辞书当中,同样存在于很多教育类著作当中。 展开更多
关键词 “教学相长” 儒家思想 当代教师 礼记·学记 汉语大词典 关系范畴 教育类 教学双方 话语体系 自我发展
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思政课教师与学生获得感“教学相长”的内在逻辑与实现条件 被引量：1
10
作者 姚迎春 《领导科学论坛》 2023年第2期130-133,共4页
思政课师生获得感上的“教学相长”是指双方获得感在“教”与“学”过程中合作形成,并相互依存相辅相成。师生获得感“教学相长”的内在逻辑在于获得感构成要素具有同构性、生成过程存在互依性、最终结果具有共享性。文章针对当前思政... 思政课师生获得感上的“教学相长”是指双方获得感在“教”与“学”过程中合作形成,并相互依存相辅相成。师生获得感“教学相长”的内在逻辑在于获得感构成要素具有同构性、生成过程存在互依性、最终结果具有共享性。文章针对当前思政课教学中的突出问题,需创造引导师生在获得感上需求共频、推动师生在获得感上供需适配、保证师生在获得感上深度互嵌等条件,实现师生获得感上的“教学相长”。 展开更多
关键词 获得感 “教学相长” 思政课 逻辑 条件
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对“教学相长”的一点看法
11
作者 李军 张海玲 陆信礼 《文教资料》 2011年第13期120-121,共2页
＂教学相长＂是从事教育工作的教师再熟悉不过的了,要贯彻好这一原则,任何教师都要做到两点：一是为教学生必须首先学习;二是为了更好地学习必须从事教学。
关键词 “教学相长” 教师 教学
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浅谈“教学相长”在声乐教学中的重要意义
12
作者 曹东方 《经济技术协作信息》 2008年第11期53-53,共1页
笔者通过教学实践认识到，教学过程是“教”与“学”的过程。这个过程不是单向的老师向学生传授知识的过程，同时也是老师获取学生反馈信息、老师自身知识积累和技能提高的过程。应当把这个过程认为是双向的、往复的、互助的、互进的过... 笔者通过教学实践认识到，教学过程是“教”与“学”的过程。这个过程不是单向的老师向学生传授知识的过程，同时也是老师获取学生反馈信息、老师自身知识积累和技能提高的过程。应当把这个过程认为是双向的、往复的、互助的、互进的过程。同时，歌唱学习的普及化对专业声乐教学提出了更高更新的要求。 展开更多
关键词 声乐教学 “教学相长” 教学实践 教学过程 传授知识 反馈信息 知识积累 “学”
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“教学相长”与“教学做合一”的“以教人者教己” 被引量：1
13
作者 朱肃霞 《现代教学》 2012年第11期21-22,共2页
今年3月，我们对宝山斟教师德业双修”项目的推进情况进行了报道，得到了一些反馈，希望本刊在介绍其制度建设和实施形态之后，能分析“教师德业双修”项目的核心思想，确认其教师教育的价值。本文对该项目的核心思想‘教学相长”与“... 今年3月，我们对宝山斟教师德业双修”项目的推进情况进行了报道，得到了一些反馈，希望本刊在介绍其制度建设和实施形态之后，能分析“教师德业双修”项目的核心思想，确认其教师教育的价值。本文对该项目的核心思想‘教学相长”与“教学做合一”的“以教人者教己”，进行了阐述。 展开更多
关键词 “教学做合一” “教学相长” 制度建设 教师教育 师德 心思
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浅析新课程背景下的“教学相长”
14
作者 袁芳 《新课程研究（下旬）》 2008年第12期28-29,共2页
教与学、师与生互为教学的两个重要载体，无孰轻孰重之分。常态教学下，教为主导，学为主体，不可偏颇。这样来解释教与学的关系，一般不会有很大争议的。看似简单的关系，可在实际教学过程中，则又是很难处理好的。若是处理好了，则学... 教与学、师与生互为教学的两个重要载体，无孰轻孰重之分。常态教学下，教为主导，学为主体，不可偏颇。这样来解释教与学的关系，一般不会有很大争议的。看似简单的关系，可在实际教学过程中，则又是很难处理好的。若是处理好了，则学生的学可促进教师的教，而教师的教能极大的作用于学生的学。教学相长，良性循环，既有利于学生，又有益于教师。 展开更多
关键词 “教学相长” 新课程背景 教学过程 教与学 教师 学生
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新时期的“教学相长”
15
作者 刘红玉 《中学教学参考》 2011年第18期7-7,共1页
在《礼记·学记》中有这样一段话：＂虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后以自反也;知困然后自强也。故曰,教学相长也。＂这段话的意思是说：即使有深远的道理,不经过自己的钻研,就领会不了其中的... 在《礼记·学记》中有这样一段话：＂虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后以自反也;知困然后自强也。故曰,教学相长也。＂这段话的意思是说：即使有深远的道理,不经过自己的钻研,就领会不了其中的奥妙。因此,只有经过学习实践,才会发现自己的知识水平不够;只有通过教学,才会发现自己有不懂之处。 展开更多
关键词 “教学相长” 新时期 学习实践 知识水平 学记 钻研
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感受“教学相长”“角色互换”的快乐
16
作者 冀百成 《文理导航》 2012年第24期80-80,共1页
教师,是在学与教的过程中走完职业生涯的。学生是在教与学的互动过程中走向成功的。＂教学相长＂是成就师生双方的载体。所谓的＂教学相长,即指教和学两方面能相互影响和促进达到共同提高的目的。
关键词 “教学相长” 角色互换 快乐 感受 职业生涯 互动过程 学与教 教与学
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学生间的“教学相长”
17
作者 余玉辉 《湖南教育（下旬）（C）》 2010年第7期50-50,共1页
一次偶然机会引发了我的思考，促使了我对“教学相长”的深刻认识．那是一次测试后，我讲解试卷．每讲一道题，我是上下求索，左右勾联，将与题有关的知识点都讲到，但效果一点都不好，学生不愿意听．经了解分析，问题出在优生身上．他... 一次偶然机会引发了我的思考，促使了我对“教学相长”的深刻认识．那是一次测试后，我讲解试卷．每讲一道题，我是上下求索，左右勾联，将与题有关的知识点都讲到，但效果一点都不好，学生不愿意听．经了解分析，问题出在优生身上．他们成绩很好，出的错大多是少写了单位，或口算出错而已．试卷发下来，他们立刻找到错误进行纠正，无需我过多的讲解．于是讲评时他们无所事事，更有甚者，与同桌聊天．而潜能生则更不认真，这是为什么？ 展开更多
关键词 “教学相长” 学生 知识点 潜能生 试卷 讲解 口算 讲评
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遵循“教学相长”规律和谐“主体”与“主导”
18
作者 汤兴丽 《四川教育》 2016年第1期38-38,共1页
“学”因“教”而有进；“教”因“学”而得益。教学要遵循“教学相长”的规律，势必要正确处理好教师的主导和学生的主体的关系。
关键词 “教学相长” “主体” 规律 和谐 “教” “学” 学生 教师
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反思是“教学相长”之路
19
作者 薛成国 王文杰 《吉林省教育学院学报（小学教研版）》 2010年第2期51-51,共1页
教师认真备课是上好课的前提和保证，“教学后记”则是课堂教学得失的总结、说明和完善，甚至可以说它是教师备好课的前提之一，是教师授课后的一节补充教案，然而诸多教师在备课中，恰恰忽略了这一环节，认为无足轻重，甚至将其当成一... 教师认真备课是上好课的前提和保证，“教学后记”则是课堂教学得失的总结、说明和完善，甚至可以说它是教师备好课的前提之一，是教师授课后的一节补充教案，然而诸多教师在备课中，恰恰忽略了这一环节，认为无足轻重，甚至将其当成一种负担，常出现“这节课效果比较好”；“学生掌握了本节知识”等应付之词。 展开更多
关键词 “教学相长” 反思 “教学后记” 课堂教学 教师 备课 教案 课后
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真正的“教学相长”
20
作者 朱豪 《现代教学》 2015年第11期49-49,共1页
在此次事件中,小A在曾老师的引导和鼓励下,探究不同液体滴在白纸上的各种实验,不仅激起了学习兴趣和探究欲望,也培养了实验观察能力和思维能力。因为,只有认真思维,才能将观察的动机从＂意外＂引发好奇的初级形式上升到思索探究的高级... 在此次事件中,小A在曾老师的引导和鼓励下,探究不同液体滴在白纸上的各种实验,不仅激起了学习兴趣和探究欲望,也培养了实验观察能力和思维能力。因为,只有认真思维,才能将观察的动机从＂意外＂引发好奇的初级形式上升到思索探究的高级形式。 展开更多
关键词 “教学相长” 实验观察能力 思维能力 探究欲望 学习兴趣 老师 液体 好奇
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