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组织生态学视角下“中—高职教育集团”建设研究 被引量:3
1
作者 张等菊 张侨芮 《教育与职业》 北大核心 2024年第7期35-42,共8页
“中—高职教育集团”融汇了目前职业教育合作培养的多种育人模式优势,为技能型社会建设中的高层次技能型人才供给创设了新的培育载体。从目前试点区域的实践场域分析,“中—高职教育集团”主要面临集团建设的制度环境欠成熟、集团运行... “中—高职教育集团”融汇了目前职业教育合作培养的多种育人模式优势,为技能型社会建设中的高层次技能型人才供给创设了新的培育载体。从目前试点区域的实践场域分析,“中—高职教育集团”主要面临集团建设的制度环境欠成熟、集团运行的“文化—认知合法性”缺失、集团发展的基础资源紧缺三大现实挑战。在分析组织生态学视角下“中—高职教育集团”建设的应然原理的基础上,提出“中—高职教育集团”建设路径:营建集团发展的制度环境、打造集团链式人才培养特色、建立多主体价值同构的集团运行体系。 展开更多
关键词 “中—高职教育集团” 组织生态学 育人共同体
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黄炎培思想对高职教育产教融合实践中心建设的启示
2
作者 于景洋 金锦花 《中国科技期刊数据库 科研》 2025年第1期064-067,共4页
本文详细探讨了黄炎培的职业教育理念核心,重点从学校与企业之间的深入合作、课程内容的实时调整、实践设备与教师素质的提升,以及建立科学考核体系四个维度,以了解这些建议对高等职业教育中的产教融合实践中心建设的意义。黄炎培所强... 本文详细探讨了黄炎培的职业教育理念核心,重点从学校与企业之间的深入合作、课程内容的实时调整、实践设备与教师素质的提升,以及建立科学考核体系四个维度,以了解这些建议对高等职业教育中的产教融合实践中心建设的意义。黄炎培所强调的“实事求是、学以致用”的教育哲学对现代职业教育具有深远的指导作用,其中最为显著的观点是将教育实践与生产经验融为一体,这为产学研的深度整合提供了坚实的理论基础。本次研究的目的是从黄炎培的思维中提炼出见解,为高等职业院校培育具有创新才能与职业品质的应用型人才开辟新途径。 展开更多
关键词 黄炎培思想 高职教育 产教融合 实践
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内江职业技术学院中高职教育衔接人才培养体系探索
3
作者 肖雍琴 李福泉 《现代农业科技》 2025年第7期216-220,共5页
在乡村振兴背景下,深入分析了中高职教育衔接人才培养过程中存在的课程重复设置、人才培养方案缺乏统筹设计、教学标准不一等问题,探索中高职有效衔接的实践路径,并提出“1155”中高职教育衔接人才培养体系,以期不断完善中高职教育衔接... 在乡村振兴背景下,深入分析了中高职教育衔接人才培养过程中存在的课程重复设置、人才培养方案缺乏统筹设计、教学标准不一等问题,探索中高职有效衔接的实践路径,并提出“1155”中高职教育衔接人才培养体系,以期不断完善中高职教育衔接人才培养体系,逐步推进中高职从合作走向融合,适应区域产业发展需要和人才可持续发展需求。 展开更多
关键词 高职教育 人才培养体系 路径 内江职业技术学院
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基于机电一体化技术专业浅析推动现代职业教育中高职衔接改革
4
作者 王瑞云 孟稳 《中国设备工程》 2025年第S1期285-287,共3页
以机电一体化技术专业人才培养方案改革为载体,围绕区域发展总体规划和对不同层次、不同类型人才的需求,合理确定中、高职院校的人才培养规格。注重中高职教育在人才培养目标、专业内涵建设、教学条件等方面的延续与衔接,研究中、高职... 以机电一体化技术专业人才培养方案改革为载体,围绕区域发展总体规划和对不同层次、不同类型人才的需求,合理确定中、高职院校的人才培养规格。注重中高职教育在人才培养目标、专业内涵建设、教学条件等方面的延续与衔接,研究中、高职衔接存在的主要问题及解决对策,为推动中、高职衔接改革提供可行的方案。 展开更多
关键词 机电一体化技术专业 职业教育 高职教育衔接
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中高职“3+2”衔接教育及存在的问题、原因与对策 被引量:3
5
作者 雷建龙 胡燕妮 +1 位作者 黄铂 冯雪姣 《武汉船舶职业技术学院学报》 2024年第2期41-46,共6页
通过对湖北省及全国部分地区中高职“3+2”衔接技能人才分段培养的调研,梳理人才培养过程中存在的问题及主要原因。一是高职阶段学生学习动力不足,学生管理难度大;原因有中职段管理不严,学习无压力,及教学设计存在问题;二是课程设置存... 通过对湖北省及全国部分地区中高职“3+2”衔接技能人才分段培养的调研,梳理人才培养过程中存在的问题及主要原因。一是高职阶段学生学习动力不足,学生管理难度大;原因有中职段管理不严,学习无压力,及教学设计存在问题;二是课程设置存在脱节与重叠现象;问题原因是标准未严格执行,并且中高职校缺乏沟通;三是存在衔接口径不匹配现象;原因在于缺乏专业设置标准及监督。针对问题提出了相应的对策建议。一是要建立统一的专业衔接标准、专业教学标准,加强标准执行情况的检查力度;二是要改革“3+2”转段考核的方式,加强中职学生平时成绩的要求与管理;三是加强中高职的沟通与交流;四是延伸中高职衔接为中高本衔接。 展开更多
关键词 高职 “3+2” 衔接教育 问题与原因 对策
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数智时代中高职协同递进培育双创能力的探究与实践
6
作者 毕智超 高佳佳 《内江科技》 2025年第3期50-51,3,共3页
立足中高职衔接的战略需求与发展背景,分析中高职协同育人存在的问题和中高职协同递进培育双创能力的可行性,从“认知-素养-实践”三个维度,开展中高职递进培育任务,形成“三维递进”协同培育模式。探究“三维递进”协同培育模式的实践... 立足中高职衔接的战略需求与发展背景,分析中高职协同育人存在的问题和中高职协同递进培育双创能力的可行性,从“认知-素养-实践”三个维度,开展中高职递进培育任务,形成“三维递进”协同培育模式。探究“三维递进”协同培育模式的实践基础,为促进当前中高职教育衔接的协调发展,促进双创教育资源共生,提升职业教育的社会满意度提供方法参考。 展开更多
关键词 高职教育衔接 高职衔接 协同育人 双创教育 探究与实践 双创能力 需求与发展 社会满意度
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从教育受益角度对护理专业中高职衔接教育改革的再思考
7
作者 朱桐梅 濮丽萍 +1 位作者 朱芬芬 张秋实 《中国高等医学教育》 2024年第10期16-17,共2页
文章旨在通过调查中高职衔接护理“4+2”(助产方向)专业教学模式下学生的受益状况,分析教育改革的成效与不足,探讨提高护理专业“4+2”中高职衔接教育质量的路径,以促进现代职业教育体系的良性发展。
关键词 护理专业 高职衔接 教育受益
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高职教育集团化办学机制现状及建构策略研究
8
作者 梁静 《辽宁高职学报》 2024年第8期19-22,共4页
当前职业院校集团化办学存在着缺乏相对吸引力、办学目标与规划不清晰、缺乏资金持续支持、师资力量薄弱、缺乏健全的集团化办学机制与流程等问题。为解决这些问题,要明确集团化办学机制构建的目标与发展规划、办学模式与方法的创新、... 当前职业院校集团化办学存在着缺乏相对吸引力、办学目标与规划不清晰、缺乏资金持续支持、师资力量薄弱、缺乏健全的集团化办学机制与流程等问题。为解决这些问题,要明确集团化办学机制构建的目标与发展规划、办学模式与方法的创新、强化“双师型”队伍的建设、注重各方资源整合与利用等策略,不断推动、提高高职教育集团化办学效果与水平。 展开更多
关键词 高职教育 职业教育集团 办学机制
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职教集团化办学的中高职教育贯通研究 被引量:30
9
作者 沈怡 董大奎 《职业技术教育》 北大核心 2011年第7期28-31,共4页
上海大力推行职业教育集团化办学,并在职教集团内统筹试点中职教育与高职教育贯通。此项改革举措有其鲜明的特点,适应了我国职业教育快速发展,适应了社会的需求,试点专业均具有较强的行业背景支持,职业技术含量高、专业技能要求高、职... 上海大力推行职业教育集团化办学,并在职教集团内统筹试点中职教育与高职教育贯通。此项改革举措有其鲜明的特点,适应了我国职业教育快速发展,适应了社会的需求,试点专业均具有较强的行业背景支持,职业技术含量高、专业技能要求高、职业岗位需求量大;在职教集团一体化办学条件下,实现了资源优化配置、优势互补,建立起了以职业能力为核心的中职与高职教育有效衔接机制。 展开更多
关键词 职教集团 高职贯通 职业能力 保障措施
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“三二分段”中高职衔接课程改革方案与策略——以湘西职教集团为例
10
作者 熊哲欣 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第8期004-007,共4页
在当前致力于推进现代职业教育高质量发展的大背景下,中高职衔接能够更好地搭建起符合高素质人才培养需求的职业教育人才培养体系,实现不同培养层次间的有机衔接。文章具体结合了三二分段的中高职衔接课程逻辑链条,从理论逻辑、实践逻... 在当前致力于推进现代职业教育高质量发展的大背景下,中高职衔接能够更好地搭建起符合高素质人才培养需求的职业教育人才培养体系,实现不同培养层次间的有机衔接。文章具体结合了三二分段的中高职衔接课程逻辑链条,从理论逻辑、实践逻辑两大方面展开分析,并从专业目录的编制、人才培养目标的设计、课程体系一体化的探索、保障机制一体化的建设等方面,分析三二分段中高职衔接课程的实施方案,以及相关的优化策略。希望为相关人员提供一定的参考,希望更好地服务于中高职衔接课程的高质量落地。 展开更多
关键词 湘西职教集团 “三二分段” 高职衔接 改革
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基于VETS的中高职英语教育教学课证融通研究
11
作者 杨季行 《陕西国防职教研究》 2024年第1期6-8,共3页
深入探讨了VETS(Vocational English Test System/实用英语交际职业技能等级证书,后文均使用简称VETS)在提升中高职英语教育教学课证融通方面的重要价值,揭示其在教学实践的实际情况及存在的问题。基于此,提出了一系列策略以进一步推动... 深入探讨了VETS(Vocational English Test System/实用英语交际职业技能等级证书,后文均使用简称VETS)在提升中高职英语教育教学课证融通方面的重要价值,揭示其在教学实践的实际情况及存在的问题。基于此,提出了一系列策略以进一步推动中高职英语教育教学课证融通的进程,包括优化课程设置和教学方法、强化教师培训与发展以及构建科学全面的学生评价体系等,旨在提高中高职英语教学质量和效果,为中高职学生的职业发展奠定坚实基础。 展开更多
关键词 VETS 高职英语 教育教学 课证融通 研究
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集团化办学条件下中高职教育交融式衔接的研究与实践 被引量:3
12
作者 巢新冬 王雪亘 刘桂林 《教育与职业》 北大核心 2014年第30期11-13,共3页
集团化办学条件下的中高职教育交融式衔接,是指在集团化办学条件下,中高职院校充分利用职教集团内部诸要素的合力,在学制安排、专业设置、目标定位、课程和教学建设与改革等人才培养的全过程统筹规划,设计中高职人才一体化培养方案,促... 集团化办学条件下的中高职教育交融式衔接,是指在集团化办学条件下,中高职院校充分利用职教集团内部诸要素的合力,在学制安排、专业设置、目标定位、课程和教学建设与改革等人才培养的全过程统筹规划,设计中高职人才一体化培养方案,促进两种教育的层层交递、螺旋融合、协调发展,系统培养适应经济社会发展需求的中高端技能型人才。具体的运作机制是:适应社会转型,交融编排学制;对接区域产业,统筹规划专业;面向职业岗群,梯次设定目标;对接职业标准,层递开发课程;对接生产过程,层续分解教学。 展开更多
关键词 交融 衔接 高职教育 集团化办学
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浙江省中高职一体化课程改革的价值意蕴、内在逻辑与建构路向
13
作者 祝鸿平 崔陵 于丽娟 《职业技术教育》 北大核心 2025年第8期18-24,共7页
浙江省中高职一体化课程改革旨在服务国家发展战略、经济社会发展和人的全面发展,是长学制培养高素质技术技能人才的核心内容。作为职教类型的独立教育形态、相互依存的现代职业教育体系,及其高质量发展的内生性需求是浙江省中高职一体... 浙江省中高职一体化课程改革旨在服务国家发展战略、经济社会发展和人的全面发展,是长学制培养高素质技术技能人才的核心内容。作为职教类型的独立教育形态、相互依存的现代职业教育体系,及其高质量发展的内生性需求是浙江省中高职一体化课程改革从本位、结构及发展方面生成的内在逻辑。课程改革建构路向主要有五个方面:加强省级统筹,顶层设计中高职一体化人才培养模式;注重引领规范,构建中高职一体化课程改革支撑体系;强化标准先行,研制中高职一体化专业教学标准体系;多元创新举措,构建中高职一体化课程改革运行保障机制;深化产教融合,构建区域中高职一体化人才培养新样态。 展开更多
关键词 职业教育 高职一体化 现代职业教育体系 课程改革
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建立中、高职相互衔接的职业教育集团的探索 被引量:13
14
作者 曾仙乐 《教育与职业》 北大核心 2011年第2期16-18,共3页
职业教育集团主要涵盖两大方面的内部的教育层次衔接或联盟;外部的职业院校与行业、企业的合作。建立职业教育集团内部的中等职业教育与高等职业教育的衔接,是实现职业教育集团化的关键。这种衔接的建立也赋予了校企合作更新的内涵,即... 职业教育集团主要涵盖两大方面的内部的教育层次衔接或联盟;外部的职业院校与行业、企业的合作。建立职业教育集团内部的中等职业教育与高等职业教育的衔接,是实现职业教育集团化的关键。这种衔接的建立也赋予了校企合作更新的内涵,即合作模式由"一对一""一对多"变为"多对多"。文章从衔接目标、衔接内涵、衔接形式、衔接途径、衔接的检验标准、衔接的调整与再实施等几个角度出发,提出构建高职与中职相互衔接的职业教育集团的构想,并论证了校企合作在中、高职衔接中的作用。 展开更多
关键词 职业教育集团 高职 衔接
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基于职教集团平台的中高职教育衔接的探索 被引量:8
15
作者 赵熹 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第26期43-48,共6页
本文以"职教集团"为平台探索如何在中高职"3+2"分段人才培养模式、课程结构体系、教育教学资源等方面实现完美衔接,搭建中高职衔接"立交桥",并为其他院校更好实现"3+2"中高职教育衔接提供了具... 本文以"职教集团"为平台探索如何在中高职"3+2"分段人才培养模式、课程结构体系、教育教学资源等方面实现完美衔接,搭建中高职衔接"立交桥",并为其他院校更好实现"3+2"中高职教育衔接提供了具体思路与方法。 展开更多
关键词 高职教育衔接 职教集团 “3+2”分段培养 一体化教学
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职教集团化办学背景下的中高职教育衔接有效性研究 被引量:1
16
作者 董大奎 王影 韩芳 《辽宁高职学报》 2014年第1期1-4,共4页
在职业教育集团化办学的背景下,中高职教育贯通具有思想更新、职教集团支撑、政策保障的特点。中高职教育衔接有效性内涵要素主要有宏观、中观、微观三个层面,包括思想观念、政策制度、专业设置、培养方案、课程体系、师资配备、资源一... 在职业教育集团化办学的背景下,中高职教育贯通具有思想更新、职教集团支撑、政策保障的特点。中高职教育衔接有效性内涵要素主要有宏观、中观、微观三个层面,包括思想观念、政策制度、专业设置、培养方案、课程体系、师资配备、资源一体化配置等。通过分析影响中高职教育衔接有效性的内涵要素,设计了评价中高职教育衔接有效性的指标体系,提出了实现中高职教育有效衔接的评价方式以及对策建议。 展开更多
关键词 职教集团办学 高职教育衔接 评价指标体系
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现代职业教育体系核心内涵建设研究——职教集团、产教结合、中高职衔接 被引量:3
17
作者 胡苗忠 胡雪婷 《商业会计》 2016年第5期127-129,共3页
改革开放以来,我国职业教育体系日渐完善,现代职业教育建设稳步推进,为我国经济和社会的快速发展提供了最基本的人才和智力支持。为了能够进一步加快发展现代职业教育,国务院于2014年6月发布了《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)... 改革开放以来,我国职业教育体系日渐完善,现代职业教育建设稳步推进,为我国经济和社会的快速发展提供了最基本的人才和智力支持。为了能够进一步加快发展现代职业教育,国务院于2014年6月发布了《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,本文通过认真学习这一规划,紧密联系我院实际情况,从"职教集团,五个对接""中高职衔接""产学研结合,校企合作"三个方面进行深入剖析,并提出如何加快发展现代职业教育的思路与措施。 展开更多
关键词 现代职业教育 职教集团 高职衔接 产教结合 校企合作
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高职教育集团化办学视野中的校企合作探析 被引量:20
18
作者 叶东 《无锡商业职业技术学院学报》 2010年第4期6-9,共4页
文章分析了高职教育集团化办学视野中校企合作的"应然"与"实然",指出非均衡阶段式的校企合作制约了高职人才培养质量的提高,师生有效参与不足的校企合作制约了高职院校应用研究能力的提升,导向偏误组织乏力的校企... 文章分析了高职教育集团化办学视野中校企合作的"应然"与"实然",指出非均衡阶段式的校企合作制约了高职人才培养质量的提高,师生有效参与不足的校企合作制约了高职院校应用研究能力的提升,导向偏误组织乏力的校企合作制约了高职院校社会服务能力的拓展,职教集团一定程度的空心化与虚拟化制约了校企间资源优化配置功能的充分实现。提出依托职教集团全面推进以"八共同"为基本特征的"全程式"校企合作,以"三基于"为基本表现的"全员式"校企合作,以"两点论"为基本要求的"全方位"校企合作,以"组织化"为基本形式的"集团式"校企合作,以利于充分发挥合作教育的效能,整体推进高职教育教学改革。 展开更多
关键词 高职教育 集团化办学 校企合作
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基于职教集团化办学的中高职教育衔接路径研究 被引量:2
19
作者 李一红 潘薇 《北京经济管理职业学院学报》 2017年第3期45-49,共5页
在集团化办学的背景下,中等职业教育和高等职业教育之间的衔接和融合有了新的契机,也不可避免地会产生一些问题。文章通过结合已有研究文献和具体案例,对职教集团化办学视域下的中高职有效衔接问题进行分析,探讨职教集团化背景下中高等... 在集团化办学的背景下,中等职业教育和高等职业教育之间的衔接和融合有了新的契机,也不可避免地会产生一些问题。文章通过结合已有研究文献和具体案例,对职教集团化办学视域下的中高职有效衔接问题进行分析,探讨职教集团化背景下中高等职业教育衔接的有效策略和具体路径。 展开更多
关键词 职教集团 高等职业教育 衔接 路径
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资源城市转型中高职教育集团化的发展模式及相应策略——以大庆高职教育集团化发展为例 被引量:2
20
作者 李继鹏 《教育学术月刊》 北大核心 2011年第5期92-94,104,共4页
目前许多资源型城市正处于发展的节点上,即资源型城市转型期,而一种科学的高职教育发展模式,则能对城市发展与高职教育起到双向调节作用。集团化建构实际是高职教育发展战略及城市发展战略的反映及布局,本身也是一种重要的高职教育发展... 目前许多资源型城市正处于发展的节点上,即资源型城市转型期,而一种科学的高职教育发展模式,则能对城市发展与高职教育起到双向调节作用。集团化建构实际是高职教育发展战略及城市发展战略的反映及布局,本身也是一种重要的高职教育发展模式及职业教育改革与创新的重要步骤。 展开更多
关键词 高职教育 集团 类型 问题
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