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我国高等教育发展观的反思
被引量：
71
1
作者
陈学飞
展立新
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第8期1-26,共26页
高等教育发展观是人们对于高等教育问题的总体性和一般性看法。我国高等教育发展观反映了我国高等教育长期存在的基本矛盾,以某种独特的方式再现了高等教育发展的基本过程和基本规律。新中国成立60年来,我国高等教育发展观经历了建国初...
高等教育发展观是人们对于高等教育问题的总体性和一般性看法。我国高等教育发展观反映了我国高等教育长期存在的基本矛盾,以某种独特的方式再现了高等教育发展的基本过程和基本规律。新中国成立60年来,我国高等教育发展观经历了建国初期17年、"文化大革命"10年、拨乱反正和改革开放初期、深化改革开放时期四个基本阶段。高等教育本质问题是高等教育发展观所不容规避的核心问题。从本质上看,高等教育普遍地具有知识的批判反思性、教学与科研活动的社会代理性、组织结构的高度分工性、精神生活的超越性与一致性等传统特征。
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关键词
高等教育发展观
高等教育基本矛盾
高等教育本质
原文传递
题名
我国高等教育发展观的反思
被引量：
71
1
作者
陈学飞
展立新
机构
北京大学教育学院
出处
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第8期1-26,共26页
文摘
高等教育发展观是人们对于高等教育问题的总体性和一般性看法。我国高等教育发展观反映了我国高等教育长期存在的基本矛盾,以某种独特的方式再现了高等教育发展的基本过程和基本规律。新中国成立60年来,我国高等教育发展观经历了建国初期17年、"文化大革命"10年、拨乱反正和改革开放初期、深化改革开放时期四个基本阶段。高等教育本质问题是高等教育发展观所不容规避的核心问题。从本质上看,高等教育普遍地具有知识的批判反思性、教学与科研活动的社会代理性、组织结构的高度分工性、精神生活的超越性与一致性等传统特征。
关键词
高等教育发展观
高等教育基本矛盾
高等教育本质
Keywords
development view of
higher
educa
tion
basic contradictions of higher educa- tion
essence of
higher
educa
tion
分类号
G649.21 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
我国高等教育发展观的反思
陈学飞
展立新
《高等教育研究》
CSSCI
北大核心
2009
71
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