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人工智能支持下学生高阶素养表现性评价研究 被引量：2
1
作者 郑勤华 吴瑶 《教育学术月刊》 北大核心 2026年第1期13-22,共10页
针对传统表现性评价在测量高阶素养时面临的“测不准”“看不全”与“用不好”三大实践困境,研究基于证据中心设计、多模态学习分析与人机协同智能理论,提出了一个整合AI能力、评价场景、评价任务与评价数据的CSTD整合模型。该模型以AI... 针对传统表现性评价在测量高阶素养时面临的“测不准”“看不全”与“用不好”三大实践困境,研究基于证据中心设计、多模态学习分析与人机协同智能理论,提出了一个整合AI能力、评价场景、评价任务与评价数据的CSTD整合模型。该模型以AI的全景式感知、循证式解析与诊断性综合三项关键能力为核心驱动,通过在智能化场景中实施结构化的表现性任务,系统采集学生在真实情境中的多模态、全过程数据。研究以劳动素养评价为例,设计并实施了项目式任务进行模型验证。结果表明,CSTD模型能有效指导AI赋能的评价实践,实现对劳动素养的自动化分析,并生成集多维度可视化、循证诊断、个性化建议与纵向追踪于一体的反馈。 展开更多
关键词 人工智能 高阶素养 表现性评价 CSTD模型
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“高级单片机与智能仪器”课程思政元素挖掘与教学方法创新 被引量：1
2
作者 王楠 王明武 +2 位作者 王鹏 杨帆 张琦 《大学》 2026年第2期139-142,共4页
在课程思政及专业认证新要求下,针对“高级单片机与智能仪器”课程特点及传统教学方法的不足,文章在教学理念、方法、模式、考核评价环节等方面进行改革和探索,深入挖掘课程思政元素,并将其融入教学过程,形成课程思政教学方法与教学案... 在课程思政及专业认证新要求下,针对“高级单片机与智能仪器”课程特点及传统教学方法的不足,文章在教学理念、方法、模式、考核评价环节等方面进行改革和探索,深入挖掘课程思政元素,并将其融入教学过程,形成课程思政教学方法与教学案例。该方法在学生培养全过程中的完整实施后,教学成效显著,可为相关课程思政教学提供借鉴。 展开更多
关键词 课程思政 高级单片机 智能仪器 OBE理念
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项目式学习的“教—学—评”一致性及其实现 被引量：1
3
作者 王天平 王燕 《教学与管理》 北大核心 2026年第7期1-6,共6页
彰显学校立场的“教—学—评”一致性利于有效释放项目式学习的育人效果。研究表明,“教—学—评”一致性是项目式学习的内在必然,其要求具体彰显于学习立场、内在逻辑与实践品性之中。“教—学—评”一致性的实现不仅能强化项目式学习... 彰显学校立场的“教—学—评”一致性利于有效释放项目式学习的育人效果。研究表明,“教—学—评”一致性是项目式学习的内在必然,其要求具体彰显于学习立场、内在逻辑与实践品性之中。“教—学—评”一致性的实现不仅能强化项目式学习的目标导向性,更能促进学习过程的持续优化与学习效果的实质性提升。基于项目式学习的实施逻辑,有效实现项目式学习的“教—学—评”一致性需在选题启动阶段构建“目标—评价—兴趣”协同机制,在规划设计阶段开发“思维—操作—反馈”螺旋式工具,在实施探究阶段建立“观察—介入—迭代”动态支持模型,在总结反思阶段打造“作品—证据—改进”闭环系统。研究力图从理论上揭示“教—学—评”一致性对项目式学习的促进机制,为破解活动与目标脱节、评价与改进割裂等现实困境提供系统化解决方案。 展开更多
关键词 项目式学习 “教-学-评”一致性 学习立场 以学定教 以学定评
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基于核心素养的数学教育改革进程与未来展望——专访东北师范大学史宁中教授 被引量：1
4
作者 史宁中 王爽 《教师教育学报》 2026年第1期1-9,共9页
在新一轮基础教育课程改革背景下,数学教育正面临着从知识本位向素养导向的深刻转型。作为我国数学教育改革的重要引领者,史宁中教授系统阐释了抽象、推理与模型三大数学基本思想,开创性地提出以“三会”统领数学核心素养的理论框架,推... 在新一轮基础教育课程改革背景下,数学教育正面临着从知识本位向素养导向的深刻转型。作为我国数学教育改革的重要引领者,史宁中教授系统阐释了抽象、推理与模型三大数学基本思想,开创性地提出以“三会”统领数学核心素养的理论框架,推动中小学数学课程标准目标从“双基”向“四基”“四能”演进,实现以核心素养为导向的理念转向。史宁中教授主张:教师应由知识传授者转变为学习引导者;教学模式应从机械训练走向启发探究;评价方式应由结果导向转为过程导向,以确保每一位学生都能够“被看见”。史宁中教授倡导“尊重的教育”理念,致力于推动数学教育回归育人本质,为尊重学生的主体性、提升教师的专业性和促进人的全面发展提供了理论指引和实践方向,引领数学教育迈向高质量发展新阶段。 展开更多
关键词 数学教育 核心素养 课程改革 数学基本思想
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教育科技人才一体发展视域下推进中医药科技成果转化的实践路径探索
5
作者 高静 杨烨 +3 位作者 严辉 李梦园 李曼 曹鹏 《时珍国医国药》 北大核心 2026年第8期1541-1545,共5页
基于政策协同理念,运用潜在狄利克雷分配(LDA)主题模型在宏观层面精准把握中央及江苏省关于科技成果转化政策文本主要特征的基础上,以南京中医药大学推进科技成果转化的改革实践为例,从“机制创新、平台赋能、双高协同、人才培养和评价... 基于政策协同理念,运用潜在狄利克雷分配(LDA)主题模型在宏观层面精准把握中央及江苏省关于科技成果转化政策文本主要特征的基础上,以南京中医药大学推进科技成果转化的改革实践为例,从“机制创新、平台赋能、双高协同、人才培养和评价改革”五大维度,提出加快中医药科技成果转化的对策路径,即深化科技领域改革,健全支持创新转化体制机制;贯通产学研用体系,打造全链条体系化转化平台;汇聚区域创新资源,开创产业科技融合发展局面;推进培养模式改革,构建产教融合协同育人体系;健全科研评价体系,营造支持各类人才创新生态,从而在教育科技人才一体发展的良性循环中实现中医药科技成果转化效能提升,引领发展新质生产力。 展开更多
关键词 中医药 科技成果转化 教育科技人才一体发展 产学研融合 教学模式改革 新质生产力
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新文科建设背景下“数字文旅”人才教育的国际比较与实践创新研究 被引量：3
6
作者 杨春宇 胡子涵 丁宇 《四川旅游学院学报》 2026年第1期82-91,共10页
在新文科建设深化与文旅产业数字化转型加速的背景下,数字文旅人才培养面临理论滞后、产教脱节等核心挑战。研究综合运用文献分析法、调查研究法与比较分析法,系统梳理了美国、英国、法国5所代表性高校及国内6所标杆院校在数字文旅人才... 在新文科建设深化与文旅产业数字化转型加速的背景下,数字文旅人才培养面临理论滞后、产教脱节等核心挑战。研究综合运用文献分析法、调查研究法与比较分析法,系统梳理了美国、英国、法国5所代表性高校及国内6所标杆院校在数字文旅人才培养方面的路径差异。在此基础上,构建了以“四维能力模型”为内核,“六大培养机制”为支撑的系统化数字文旅人才培养框架。最终为破解学科壁垒、技术滞后与产教脱节问题,构建了教育供给与产业数字化深度适配的系统化解决方案。 展开更多
关键词 新文科建设 数字文旅人才 跨学科研究 培养机制 产教协同
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建构主义与分层培养导向的中医研究生温病学课程改革与实践
7
作者 李楠 江丽杰 +1 位作者 姚渊 马晓北 《时珍国医国药》 北大核心 2026年第5期954-957,共4页
温病学作为中医经典课程,其教学改革是落实“传承精华,守正创新”理念的重要实践。研究将建构主义认知冲突机制与布鲁姆分层目标分类结合应用于中医经典课程改革,针对《温病条辨》《温热论》等经典著作为核心,重构了“文献-理论-临床”... 温病学作为中医经典课程,其教学改革是落实“传承精华,守正创新”理念的重要实践。研究将建构主义认知冲突机制与布鲁姆分层目标分类结合应用于中医经典课程改革,针对《温病条辨》《温热论》等经典著作为核心,重构了“文献-理论-临床”三维度课程体系,并采用混合式教学与案例驱动模式开展教学实践。改革通过对比经典理论冲突、强化经典医案解析、设计分层递进目标,显著提升了研究生的经典研读能力与临床思维水平。2020~2023年的研究生考核显示,95%的学生能够独立完成经典原文训诂分析,临床考核通过率达100%,50%课程论文发表于核心期刊。研究揭示了认知冲突驱动知识重构、技术赋能时空延展的深层逻辑,并提出优化互动性、增强案例真实性等路径。该模式为中医经典课程改革提供了分层培养、双向贯通与技术赋能的普适性启示,对中医药传承创新具有重要参考价值。 展开更多
关键词 温病学 课程改革 经典原文传承 建构主义 分层培养 混合式教学
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教育学自主知识体系建构视域下的中国教研
8
作者 刘涛 陆琴 王洁 《教师教育研究》 北大核心 2026年第2期58-66,75,共10页
在建构教育学自主知识体系的时代进程中,具有鲜明本土特质的“中国教研”正从实践形态上升为具有原创性、系统性的学术议题。本文借鉴巴赫金的对话理论,以一种多方主体对话的方式对中国教研的知识身份、本质特征、现实困境与行动路径进... 在建构教育学自主知识体系的时代进程中,具有鲜明本土特质的“中国教研”正从实践形态上升为具有原创性、系统性的学术议题。本文借鉴巴赫金的对话理论,以一种多方主体对话的方式对中国教研的知识身份、本质特征、现实困境与行动路径进行整体性阐释。研究指出,中国教研扎根中国实践,回应人类共同教育命题,体现多维要素的整合,符合教育学自主知识体系建构的自主性逻辑、普遍性逻辑和系统性逻辑。从中国教育学自主知识体系建构的立场看,当前中国教研在知识主体性、实践真实性、共同体效能发挥、国际传播力等方面仍存在结构性短板。要着眼教育理论完善、教育实践变革和中国教育国际话语权提升的三重使命,恪守“课堂本真、学生中心”的教研立场,在范式融合、角色重塑、知识生产与国际传播等方面系统发力,加快形成兼具中国特色和辐射借鉴价值的中国教研理论体系与实践模式。 展开更多
关键词 教育学自主知识体系建构 中国教研 教师专业发展
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走向科学的和多用途的“创新人才识别/培养测评体系”:理论架构与策略分析
9
作者 戴耘 雷维娜 朱琳 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第2期1-31,共31页
创新人才培养在基础教育和高等教育中正如火如荼地展开,但是,从识别方法到培养效果,测评和评价如何有效进行,依然缺乏一种坚实的理论支撑和方法论指导。本文提出一个在发展科学基础上建立的创新人才发展的三阶段理论框架,它的特点是用... 创新人才培养在基础教育和高等教育中正如火如荼地展开,但是,从识别方法到培养效果,测评和评价如何有效进行,依然缺乏一种坚实的理论支撑和方法论指导。本文提出一个在发展科学基础上建立的创新人才发展的三阶段理论框架,它的特点是用“近侧过程”理论和“动态发展”测评方法论指导测评和评价实践。本文进一步提出五种“测评场景”(选拔,诊断,培养,咨询,自测),每种场景都有自己的情境、目标、测评重点和手段。本文的基本观点是,测评和评价应该和人才培养相辅相成,直接参与培养过程,直接助力人才的成长。为此,本文展望在人工智能的加持下,建立一个辅助个人自主学习、自我提升的测评/培养技术平台的前景,并提出实现这一平台与人才培养手段的良性互动,形成闭环的可能途径。 展开更多
关键词 创新人才 近侧过程 人才测评 发展阶段 动态-静态测评 评价场景 人工智能 自主学习 测评技术平台
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面向智慧农业需求的物联网应用技术专业“岗课赛证”四位一体教学改革路径研究 被引量：1
10
作者 秦昌友 杨艳山 秦维彩 《物联网技术》 2026年第1期147-149,155,共4页
针对智慧农业发展背景下物联网应用技术专业人才培养中存在的课程体系与岗位适配性差、实践教学不足、师资实践能力弱、竞赛与教学融合不紧密、证书与教学衔接不畅等问题,优化人才培养质量,提升学生综合素质与就业竞争力,适配智慧农业... 针对智慧农业发展背景下物联网应用技术专业人才培养中存在的课程体系与岗位适配性差、实践教学不足、师资实践能力弱、竞赛与教学融合不紧密、证书与教学衔接不畅等问题,优化人才培养质量,提升学生综合素质与就业竞争力,适配智慧农业行业发展需求。构建“三能递进、双融双师、四链连接”人才培养模式及“三融合、四递进、多平台”的课程体系,突出能力递进、产教融合、多学科交叉等核心要点,并在苏州农业职业技术学院开展实践探索。通过该人才培养模式与课程体系的实践应用,有效解决了以往人才培养体系中的问题,显著提升了学生的综合素质与就业竞争力,达成了专业教学与智慧农业岗位需求的精准对接。物联网应用技术专业“三能递进、双融双师、四链连接”人才培养模式及“三融合、四递进、多平台”课程体系,契合智慧农业发展对专业人才的培养要求,改革成效显著,具备推广应用价值。 展开更多
关键词 智慧农业 物联网 人才培养 课程体系 教学改革 实践探索
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高职思政课学生增值性评价运行机制与方略 被引量：1
11
作者 张韧韧 《湖北开放职业学院学报》 2026年第4期86-88,共3页
探讨高职思政课学生增值性评价的运行机制与方略旨在提升思政课育人效果。从增值性评价的内在激励机制、以过程性增值促发结果性增值、以增值性教学设计激发学业增值三个方面阐释运行机制。以教学开展时间为序阐述实施方略:开课前备好... 探讨高职思政课学生增值性评价的运行机制与方略旨在提升思政课育人效果。从增值性评价的内在激励机制、以过程性增值促发结果性增值、以增值性教学设计激发学业增值三个方面阐释运行机制。以教学开展时间为序阐述实施方略:开课前备好具有增值性评价取向的教学资源,第一次课开展关联“起点”的调研以完善增值性教学设计,教学中即时反馈以提升过程性增值,最后一次课开展关联“结果”的调研以助力结果性增值,结课后反馈学业增值情况;同时提出量性与质性评价结合、做好身心准备、师生合力等应注意的问题。 展开更多
关键词 高职思政课 育人效果 增值性评价 学生增值性评价 学业增值
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BOPPPS+雨课堂教学模式在中药药剂学实验教学中的设计和应用
12
作者 盛华刚 朱立俏 《时珍国医国药》 北大核心 2026年第4期758-761,共4页
目的采用BOPPPS+雨课堂教学模式对中药药剂学实验课程进行教学实践,评价其应用效果。方法以滴丸剂的制备为例,采用BOPPPS+雨课堂教学模式对其进行教学设计。新模式在2020级中药学专业教学班进行实践并对其应用效果进行评价。结果与对照... 目的采用BOPPPS+雨课堂教学模式对中药药剂学实验课程进行教学实践,评价其应用效果。方法以滴丸剂的制备为例,采用BOPPPS+雨课堂教学模式对其进行教学设计。新模式在2020级中药学专业教学班进行实践并对其应用效果进行评价。结果与对照班相比较,BOPPPS+雨课堂教学模式可提高学生考试成绩(P<0.05),学生认为该教学模式有助于明确学习目标、增强学习兴趣、培养自主学习能力、促进师生间的互动和交流。结论与传统教学模式相比,BOPPPS+雨课堂教学模式可提高学生学习的主动性和参与性,教学效果良好。该研究可为相关课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 中药药剂学实验 BOPPPS 雨课堂 教学改革
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生成式人工智能重塑教育:教师角色的本体重构与实践进路 被引量：1
13
作者 董瑞婷 《西北成人教育学院学报》 2026年第1期77-82,共6页
教师是教育活动的本体性支柱和教育改革的原生驱动力。当前,生成式人工智能的快速迭代发展深刻重塑着教育教学生态的底层逻辑,其通过重构师生、师技、生技关系,推动教师角色的本体价值从“知识权威”向“育人本体”回归。基于此,本文结... 教师是教育活动的本体性支柱和教育改革的原生驱动力。当前,生成式人工智能的快速迭代发展深刻重塑着教育教学生态的底层逻辑,其通过重构师生、师技、生技关系,推动教师角色的本体价值从“知识权威”向“育人本体”回归。基于此,本文结合教育学本体论与技术哲学批判视角,提出教师的本体价值应聚焦于“情感联结、价值观引领、高阶思维培养和社会性建构”,并据此构建“以更新教育理念为起点、以人机协同素养培养为基础、以支持性制度保障为支撑、以教学模式创新为驱动”四维协同的实践进路,旨在守护教育的人文本质并释放技术赋能价值,进而为教育数字化转型中教师角色的理论重塑,以及人机协同教学模式的可持续发展,提供系统性的理论与实践框架。 展开更多
关键词 生成式人工智能 教师角色 本体重构 实践进路
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跨学科主题学习的偏态教学引导 被引量：1
14
作者 王天平 王燕 《教育文化论坛》 2026年第2期84-94,共11页
跨学科主题学习离不开众多条件的支持。在资源有限的教学情景中,有效地开展跨学科主题学习,需要立足学科立场采取偏态教学引导。合理地进行偏态教学引导,可以顺应分科主导的教学传统及惯习,增强跨学科主题学习的可行性;优化“平均用力... 跨学科主题学习离不开众多条件的支持。在资源有限的教学情景中,有效地开展跨学科主题学习,需要立足学科立场采取偏态教学引导。合理地进行偏态教学引导,可以顺应分科主导的教学传统及惯习,增强跨学科主题学习的可行性;优化“平均用力”的综合教学,提高跨学科主题学习的针对性;规避超学科教学的虚化风险,确保跨学科主题学习的真实性。跨学科主题学习的偏态教学引导需要参照学科临近原则,明确跨学科主题学习的方向;基于学科知识结构,构建跨学科主题学习的蓝图;遵从学科思维方式,挖掘跨学科主题学习的深度。跨学科主题学习的偏态教学引导可以采取知识载体的锚定生长策略、学科支持的偏态整合策略、思维关联的邻近跃迁策略、问题起点的主题凝练策略及实践驱动的任务探究策略,从而真实有效地引导学生践行跨学科主题学习。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 学科立场 偏态教学引导
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现代大地测量技术与方法课程思政建设与教学改革
15
作者 高猛 祝会忠 +4 位作者 徐辛超 徐宗秋 赵桂玲 蒋春华 杨秋实 《测绘与空间地理信息》 2026年第5期9-12,16,共5页
本文提出“以学促思、以思导践、以践馈学、学思践相辅相成”的课程思政融入路径,依托测绘科学与技术辽宁省“双一流”学科优势,从内容、过程和学科3个维度,将民族情怀、爱国精神、政治认同、道德修养和科学精神五大思政元素融入课程。... 本文提出“以学促思、以思导践、以践馈学、学思践相辅相成”的课程思政融入路径,依托测绘科学与技术辽宁省“双一流”学科优势,从内容、过程和学科3个维度,将民族情怀、爱国精神、政治认同、道德修养和科学精神五大思政元素融入课程。通过构建“五元素融入、三维融合、三阶段推进”的课程思政建设模式,优化课程内容供给,创新教学实践过程,完善考核评价机制,实现知识传授、能力培养与价值引领的深度融合。 展开更多
关键词 现代大地测量 课程思政 三维融合 五元素融入 三阶段推进
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“产出导向法”与课程思政融合的育人改革实践探索--以动植物检疫专业为例
16
作者 于楠楠 刘哲 +6 位作者 李丽阳 王景伟 金成浩 韦人月 盛亚男 王桂华 余丽芸 《黑龙江水产》 2026年第1期92-96,共5页
课程思政与专业教育的有机融合是落实“立德树人”根本任务的关键路径。针对高校专业课程思政建设存在的形式化倾向及与产业关联度弱等问题,以“产出导向法”(Outcome-Based Education,OBE)为理论框架,在动植物检疫专业进行了教学改革... 课程思政与专业教育的有机融合是落实“立德树人”根本任务的关键路径。针对高校专业课程思政建设存在的形式化倾向及与产业关联度弱等问题,以“产出导向法”(Outcome-Based Education,OBE)为理论框架,在动植物检疫专业进行了教学改革实践。通过重构以“价值塑造、能力培养、知识传授”为核心的一体化人才培养目标,将思政元素系统性融入课程体系,并实施了“本科生双导师制”“3+1”校企协同育人及赛研一体等系列举措,构建了产教融合深化的育人新模式。实践表明,该模式有效强化了学生的产业创新思维、创业能力与社会责任感。其中,学生创新创业项目立项率提升20%,校企联合培养环节毕业生留用率达到15%,人才培养质量获得用人单位积极反馈。该研究为深化课程思政改革、培养符合新时代产业需求的高素质应用型人才提供了可操作的实践范式和实证参考。 展开更多
关键词 产出导向法 课程思政 动植物检疫专业 教学改革 产教融合
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师德修养对医学生学习投入的影响——数字化能力的作用研究
17
作者 于增艳 李平 +4 位作者 赵慧童 张英华 王垚 曹运华 王娜 《卫生职业教育》 2026年第7期10-13,共4页
目的 探讨高校教师的师德修养、数字化能力与医学生学习投入的关系,以及数字化能力在师德修养与医学生学习投入之间的作用机制。方法 采用方便抽样法,于2025年4月选取黑龙江省两所高等医学院校的382名学生,使用高校教师师德修养问卷、... 目的 探讨高校教师的师德修养、数字化能力与医学生学习投入的关系,以及数字化能力在师德修养与医学生学习投入之间的作用机制。方法 采用方便抽样法,于2025年4月选取黑龙江省两所高等医学院校的382名学生,使用高校教师师德修养问卷、高校教师数字素养测评问卷以及学习投入量表进行调查。结果 教师师德修养、数字化能力与医学生的学习投入存在显著正相关关系(P<0.01);教师数字化能力在师德修养与医学生学习投入之间具有完全中介效应,中介效应占总效应的99.38%;教师数字化能力在师德修养与医学生学习投入之间还具有调节作用,呈现“增强型”模式——仅当教师的数字化能力较强时,师德师风对学生学习投入的促进作用才显著(P<0.05)。结论 师德修养与数字化能力是新时代教师素养不可分割的一体两面,高校只有制订系统性发展策略将二者协同推进,方能有效提升医学人才培养质量。 展开更多
关键词 师德修养 数字化能力 学习投入 医学教育
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医学遗传学教学优化策略探析——来自产前筛查与产前诊断课程的实证调查
18
作者 朱远航 李静 +5 位作者 袁莉敏 欧阳学哲 杨杰 李乃琪 刘灵 任琛琛 《卫生职业教育》 2026年第5期40-43,共4页
目的 评估医学遗传学在妇产科专业研究生培养中的教学效果,并调查研究生对本课程的优化建议。方法 对郑州大学第三附属医院2022级、2023级妇产科专业41名硕士研究生发放调查问卷,针对产前筛查与产前诊断课程展开教学评估,并提出优化建... 目的 评估医学遗传学在妇产科专业研究生培养中的教学效果,并调查研究生对本课程的优化建议。方法 对郑州大学第三附属医院2022级、2023级妇产科专业41名硕士研究生发放调查问卷,针对产前筛查与产前诊断课程展开教学评估,并提出优化建议。结果 61.0%的学生选修该课程以获得学分,80.5%的学生学习后兴趣显著提高,学生教学满意度达92.7%。课程内容评估中,超过70%的学生认为遗传学理论概述不足、遗传学基础知识薄弱。在优化建议中,多数学生建议加强基础理论与临床实践的联系、开展临床病例讨论会、整合遗传学与影像学内容。教学资源方面,51.2%的学生呼吁建设在线视频库。课程时间安排上,70.7%的支持维持现状。结论 积极探索“妇产科学+医学遗传学”培养模式,对于提高教学质量及培养高层次人才至关重要,能为妇产科专业研究生培养提供有益的参考。 展开更多
关键词 医学遗传学 产前筛查 产前诊断
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牙周专业住院医师规范化培训效果的调查
19
作者 张欣 张新媛 +3 位作者 董雪 周炼 董海涛 郭春岚 《基础医学与临床》 2026年第3期462-466,共5页
目的调查北京协和医院(PUMCH)口腔科住院医师规范化培训结业学员的牙周诊疗现状与能力水平,评估该基地牙周专业规范化培训的实施效果,为优化培训方案提供科学依据。方法采用问卷调查法,面向在北京协和医院口腔科完成住院医师规范化培训... 目的调查北京协和医院(PUMCH)口腔科住院医师规范化培训结业学员的牙周诊疗现状与能力水平,评估该基地牙周专业规范化培训的实施效果,为优化培训方案提供科学依据。方法采用问卷调查法,面向在北京协和医院口腔科完成住院医师规范化培训的学员,围绕牙周病患者接诊情况、诊疗能力、培训期间牙周相关技术的应用情况、临床诊疗中存在的主要问题及对培训的评价等方面展开调研。结果本次调查共回收有效问卷46份。84.79%的学员常规接诊牙周主诉患者,89.13%的学员应用龈下刮治和根面平整技术。在临床工作中,患者依从性差(82.61%)与全身疾病管理复杂(69.57%)是主要难点。培训需求主要集中于三个方面:基础性牙周手术(86.96%)、全身疾病与牙周炎的关联(56.52%)以及患者沟通与依从性管理(39.13%)。65.22%的学员认为规培病例与临床实际匹配度高,对牙周专业培训的总体帮助评分达4.5分(5级评分法)。结论牙周规范化培训效果显著,在未来培训中需加强全身疾病管理、患者沟通技巧、牙周手术等方面的培训。 展开更多
关键词 口腔医学教育 住院医师规范化培训 牙周专业培训
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基于递进式载体链的“学—练—用”参与式学习设计
20
作者 马常亮 冯钧 +1 位作者 瞿志俊 张跃 《教育教学研究前沿》 2026年第5期104-106,共3页
以BOPPPS、对分课堂以及翻转课堂等为代表的参与式教学模式在激发学生主体作用、促进知识内化等方面发挥了较好的作用。然而,由于地方院校部分学生缺少学习主动性与自律性,而课程教师在“大学学习靠自己”等观念的影响下,对学生课堂行... 以BOPPPS、对分课堂以及翻转课堂等为代表的参与式教学模式在激发学生主体作用、促进知识内化等方面发挥了较好的作用。然而,由于地方院校部分学生缺少学习主动性与自律性,而课程教师在“大学学习靠自己”等观念的影响下,对学生课堂行为的检查与约束等严重缺失,使得参与式教学的效果大打折扣。针对上述困境,本文通过对比分析典型参与式教学模式的特征,然后结合力学课程教学实际情况,对BOPPPS教学模式中的参与式学习环节进行了适应性更改:强化教师对学生的检查、督促与帮扶,构建递进式载体链支撑学生不断达到“最近发展区”等,从而形成了面向地方院校力学课程“学—练—用”参与式教学模式,并应用到学习模块“轴向拉压杆强度设计”,为力学课程教学提供参考。 展开更多
关键词 参与式学习 递进式载体链 教学设计 BOPPPS
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