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导生制对综合实践活动课程实施问题的突破 被引量：4
1
作者 邓霜娇 《教学与管理》 北大核心 2019年第25期31-34,共4页
导生制是当前彩响较为深远向教学组织形式之一,主张让学生当教师,充分发挥导生和学生的主观能动性,调动学习兴趣。针对目前普通高中综合实践活动课程实施存在的教学观念陈旧化、教学内容学科化、教学方式固定化以及教学评价单一化等困境... 导生制是当前彩响较为深远向教学组织形式之一,主张让学生当教师,充分发挥导生和学生的主观能动性,调动学习兴趣。针对目前普通高中综合实践活动课程实施存在的教学观念陈旧化、教学内容学科化、教学方式固定化以及教学评价单一化等困境,可尝试以导生制加以突围:“以生教生”,点燃学生的学习激情;学生主导、教师指导,保障课程实施的综合性与活动性;导生助力,开拓综合实践活动的实施场域;“以生评生”,优化课程的学生评价体系。 展开更多
关键词 导生制 综合实践活动课程 教学
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教育生态学视阈下的传统高职语文课堂问题与对策 被引量：3
2
作者 邓霜娇 《潍坊工程职业学院学报》 2019年第4期52-56,共5页
教育生态学是一门运用生态学原理研究教育现象、解决教育问题的新兴交叉学科。从教育生态学的视角来看,高职语文课堂环境内各生态因子的交错相联构成了课堂的整体生态,其运行的实质是以文化传递的信息流、情感互动的能量流为主导的生态... 教育生态学是一门运用生态学原理研究教育现象、解决教育问题的新兴交叉学科。从教育生态学的视角来看,高职语文课堂环境内各生态因子的交错相联构成了课堂的整体生态,其运行的实质是以文化传递的信息流、情感互动的能量流为主导的生态循环活动,其理想状态是在“教师教”和“学生学”中谋求课堂生态位平衡。然而,我国传统高职语文课堂存在教学过程“预设”大于“生成”、教材功能异化、课堂生态位资源不均的问题。因此,只有适当调控课堂生态、促使教材功能归位、实现资源共享,学生才能更好地在和谐共生、动态开放的语文课堂中全面发展。 展开更多
关键词 教育生态学 高职语文 生态失衡 改进策略
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“一带一路”背景下来华留学生教育研究 被引量：6
3
作者 邓霜娇 《淮南职业技术学院学报》 2019年第4期106-107,共2页
在“一带一路”倡议下,我国政府对来华留学生教育工作大力支持,来华留学研究生教育发展迅速,阐述了其生源质量和规模、人才培养能力和层次、专业建设和课程教学方面存在的问题,提出了完善教育服务保障体系、关注来华留学生的需求、重视... 在“一带一路”倡议下,我国政府对来华留学生教育工作大力支持,来华留学研究生教育发展迅速,阐述了其生源质量和规模、人才培养能力和层次、专业建设和课程教学方面存在的问题,提出了完善教育服务保障体系、关注来华留学生的需求、重视专业建设等教育优化的策略。 展开更多
关键词 一带一路 留学生 教育需求
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基于场域理论的教师专业发展动力及其保障策略 被引量：1
4
作者 邓霜娇 《兰州教育学院学报》 2019年第8期127-129,160,共4页
教师专业发展的动力是教师专业发展过程的基础和根本力量。基于布迪厄场域理论视角,教师专业发展的动力来源于教师赖以生存的场域,是场域内部诸多推动教师不断自我更新和进步的冲突力量的总和。加强外部保障,提升教师调节场域冲突的积极... 教师专业发展的动力是教师专业发展过程的基础和根本力量。基于布迪厄场域理论视角,教师专业发展的动力来源于教师赖以生存的场域,是场域内部诸多推动教师不断自我更新和进步的冲突力量的总和。加强外部保障,提升教师调节场域冲突的积极性;积极自我调适,激发面对冲突时自我调试的内驱力,是保障教师专业发展动力有效运行的策略。 展开更多
关键词 教师专业发展 动力 场域 运行
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第三期《教育振兴基本计划》政策内容分析及对我国的启示
5
作者 邓霜娇 《现代中小学教育》 2019年第11期91-94,F0003,共5页
2018年6月,日本内阁颁布第三期《教育振兴基本计划》,强调2030年的教育目标是培养具有独立批判、合作创新能力的个人,保障公民幸福的生活,促进社会可持续性发展。第三期《教育振兴基本计划》不仅继承了现行教育政策的价值理念,面对新时... 2018年6月,日本内阁颁布第三期《教育振兴基本计划》,强调2030年的教育目标是培养具有独立批判、合作创新能力的个人,保障公民幸福的生活,促进社会可持续性发展。第三期《教育振兴基本计划》不仅继承了现行教育政策的价值理念,面对新时代背景,还创造性地提出了"创造新一代教育"的观点,充分体现了日本教育政策的一致性和时代性。我国应学习借鉴其经验:加强法制建设,保障教育地位;加大人均教育投入,完善教育环境;重视灾害教育,提高防范意识。 展开更多
关键词 日本 教育政策 教育振兴基本计划
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英国普通教育导生制述评 被引量：5
6
作者 邓霜娇 《上海教育科研》 北大核心 2019年第9期58-63,共6页
导生制是世界教育史上最著名、影响最深远的教学组织形式之一,主张让学生充当教师角色。英国是导生制的发源地,导生制在英国普通教育阶段的发展经历了创立期、兴盛期、瓶颈期和创生期四个阶段。在具体实施上,普教阶段的导生制着眼于教... 导生制是世界教育史上最著名、影响最深远的教学组织形式之一,主张让学生充当教师角色。英国是导生制的发源地,导生制在英国普通教育阶段的发展经历了创立期、兴盛期、瓶颈期和创生期四个阶段。在具体实施上,普教阶段的导生制着眼于教学环节的'导生先行'、关注学习过程的'榜样引领'、实施管理过程的'层级分明'和开展评价行为的'导生参与'。因此,以学生为主体的同伴协作是英国导生制蕴含的当代价值。 展开更多
关键词 英国 导生制 述评
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班务实践中问题学生的价值澄清矫正策略
7
作者 邓霜娇 《中小学班主任》 2019年第9期29-30,共2页
价值澄清模式是20世纪60年代拉斯(Louis Raths)于美国纽约州立大学创立的。该学派认为:价值源于个体生活经验,个体经验差异自然导致价值观念不同,并且个体价值观随着经验的积累而不断变化。价值澄清是在个体价值观形成过程中,通过分析... 价值澄清模式是20世纪60年代拉斯(Louis Raths)于美国纽约州立大学创立的。该学派认为:价值源于个体生活经验,个体经验差异自然导致价值观念不同,并且个体价值观随着经验的积累而不断变化。价值澄清是在个体价值观形成过程中,通过分析和评价的手段,反思个体生活及经验,促使其价值观念冲突澄清,形成行为与价值观相互协调的状态,这一过程是指导者自然引导而非强加灌输形成的。 展开更多
关键词 价值澄清 价值澄清模式 价值观教育 矫正策略
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防范校园欺凌的中学生心理健康教育策略
8
作者 邓霜娇 《中小学班主任》 2019年第3期59-60,共2页
校园欺凌是我国近年来社会各界都广泛关注的问题,它是指发生在各级学校中恃强凌弱的行为,因蓄意或恶意欺负、欺辱他人,造成对对方身体、名誉、心理、精神等方面的伤害。不同级别学校都存在着不同程度的校园欺凌。
关键词 健康教育策略 中学生心理 心理健康教育 校园欺凌
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