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1
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立足中国实际,探究青少年认识信念发展特点--评《青少年认识信念发展模式与作用机制》 |
谭顶良
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《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
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2024 |
0 |
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2
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增值评价模型应用的问题探讨与优化策略——以我国45项实证研究数据为佐证 |
李俊飞
谭顶良
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《中国考试》
CSSCI
北大核心
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2024 |
2
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3
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增值评价的基本理念、实践困境与优化策略 |
李俊飞
谭顶良
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《中国教育学刊》
CSSCI
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2024 |
0 |
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4
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学习方式的转变:热点冷观 |
谭顶良
周敏
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《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
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2004 |
48
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5
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建构主义学习理论的困惑 |
谭顶良
王华容
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《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
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2005 |
23
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6
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学习风格的研究及其在教学实践中的应用 |
谭顶良
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《江苏高教》
CSSCI
北大核心
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1998 |
40
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7
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学习风格的要素及其测定 |
谭顶良
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《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
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1993 |
16
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8
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初中数学实验的教学评价 |
谭顶良
朱建明
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《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
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2016 |
19
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9
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初中数学实验的心理功能 |
谭顶良
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《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
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2014 |
13
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10
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学习风格理论应用于教育心理学教学的尝试 |
谭顶良
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《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
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1996 |
6
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11
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学习策略研究问卷法的缺陷及改进设想 |
谭顶良
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《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
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2006 |
12
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12
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评价认知驱动的增效减负——一项“双减”背景下的调查研究 |
李俊飞
谭顶良
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《中小学教材教学》
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2024 |
0 |
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13
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从因循式教学到策略式教学——兼论教师继续教育的目标与形式 |
谭顶良
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《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
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1999 |
5
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14
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略论数学体验的一些“要素” |
谭顶良
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《教育研究与评论（中学教育教学）》
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2021 |
7
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15
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基于发展取向的心理教育文化追寻 |
谭顶良
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《江苏教育》
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2019 |
2
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16
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深度学习是整体性的教育变革 |
谭顶良
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《江苏教育（中学教学）》
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2016 |
7
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17
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从学习评价机制的局限看“减负”的失效 |
谭顶良
邹敏
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《江苏教育（教育管理）》
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2010 |
1
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18
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心理教育为学生全面发展提供内在能量 |
谭顶良
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《江苏教育》
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2023 |
0 |
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19
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行走在心理学推广的道路上——感动于我的学生耿振美的基层实践 |
谭顶良
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《江苏教育》
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2019 |
0 |
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20
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心理健康教育课的教师、教学与成效 |
谭顶良
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《江苏教育》
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2019 |
0 |
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