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指向概念性理解的高中地理教学设计框架
1
作者 苏小兵 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期137-145,共9页
随着素养导向课程改革的持续推进,高中地理教学实践面临诸多新挑战。依据对地理学科素养内涵的理解,站在地理教学实践的立场,可以从四个方面建构指向概念性理解的高中地理教学设计框架:围绕地理学科核心概念重构教学内容,指向地理学科... 随着素养导向课程改革的持续推进,高中地理教学实践面临诸多新挑战。依据对地理学科素养内涵的理解,站在地理教学实践的立场,可以从四个方面建构指向概念性理解的高中地理教学设计框架:围绕地理学科核心概念重构教学内容,指向地理学科大观念和学科实践能力的学习目标,基于地理问题解决的教学模式,基于认知诊断的嵌入式学习评价。该框架旨在为地理教师在课堂层面落实素养导向的课程改革提供启发和指引。 展开更多
关键词 中学地理 概念性理解 基于问题的学习 学科大观念 学科核心概念
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微课概念辨析及其教学应用研究 被引量：552
2
作者 苏小兵 管珏琪 +1 位作者 钱冬明 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第7期94-99,共6页
该文从课和课程概念的文献研究入手,对微课、微"课"和微课程的概念进行分析与探讨,认为微课是一种新型的课程资源,属于数字教育资源的范畴。微课与"微目标、微教案、微讲义、微练习"等课程要素共同构成微"课程... 该文从课和课程概念的文献研究入手,对微课、微"课"和微课程的概念进行分析与探讨,认为微课是一种新型的课程资源,属于数字教育资源的范畴。微课与"微目标、微教案、微讲义、微练习"等课程要素共同构成微"课程",与"观看微课、在线讨论、做练习"等学习活动构成微"课",前者属于课程论的范畴,后者则属于教学论的范畴,两者具有本质区别。同时,从微课的"教育资源"属性出发,提出了微课的"目标、内容、教的活动、交互、多媒体"等五大构成要素,并结合当前微课教学实践应用的情况,归纳了微课支持翻转课堂教学、课内差异化教学和课外辅导答疑等三种教学应用模式,从理论与实践层面对微课的概念和教学应用做了较为系统的探讨。 展开更多
关键词 微课 微课程 微视频
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月相心智模型综述与教学建议
3
作者 杨海媚 苏小兵 《地理教学》 北大核心 2024年第22期25-28,共4页
在接受系统的教学之前,学生已经从日常经验中建构了大量的朴素心智模型。概念转变的实质是个体朴素模型向科学模型转变与建构的过程,是地理教育的重要研究领域。月相虽然源于人们日常的直观观察,但对于现象的科学解释却远超生活经验,内... 在接受系统的教学之前,学生已经从日常经验中建构了大量的朴素心智模型。概念转变的实质是个体朴素模型向科学模型转变与建构的过程,是地理教育的重要研究领域。月相虽然源于人们日常的直观观察,但对于现象的科学解释却远超生活经验,内在认知障碍重重。本文基于月相心智模型的相关研究成果,归纳出四类月相心智模型——食影模型、可见性模型、视角切换模型和科学模型,并基于此提出相应的教学建议,力图突破高中月相教与学的困境。 展开更多
关键词 月相 心智模型 前概念 迷思概念 高中地理
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基于真实问题解决的“月相”教学设计
4
作者 朱伊云 苏小兵 李梅 《地理教学》 北大核心 2024年第14期33-38,共6页
基于真实地理情境的教学能更有效地培养学生的核心素养,促进概念理解与问题解决能力。本研究依托“浦江上的日月同辉”的真实地理情境,创设三个基于问题解决的实践活动,引导学生探究月相成因与变化规律,并逐步构建日、地、月相对运动模... 基于真实地理情境的教学能更有效地培养学生的核心素养,促进概念理解与问题解决能力。本研究依托“浦江上的日月同辉”的真实地理情境,创设三个基于问题解决的实践活动,引导学生探究月相成因与变化规律,并逐步构建日、地、月相对运动模型,旨在让学生灵活运用所学知识解释日常生活中的月相现象,培养地理实践力。 展开更多
关键词 真实地理情境 问题解决 月相 科学建模 地理实践力
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地理学科核心素养认知成分的学理分析
5
作者 朱涛 苏小兵 《地理教学》 北大核心 2024年第18期9-12,共4页
地理学科核心素养的认知成分是教学内容设计、教学评价的依据。本文运用文献研究法,整合专长心理学、问题解决心理学、认知心理学、学习科学等领域的相关成果,依据地理学科本体性特征,提出“知识及其组织”“思维技能”“问题解决认知... 地理学科核心素养的认知成分是教学内容设计、教学评价的依据。本文运用文献研究法,整合专长心理学、问题解决心理学、认知心理学、学习科学等领域的相关成果,依据地理学科本体性特征,提出“知识及其组织”“思维技能”“问题解决认知过程”三个维度作为地理核心素养的认知框架,具体包括以大观念为中心的知识结构、“尺度”“空间”“综合”思维技能、专家图式及策略。 展开更多
关键词 地理学科核心素养 认知成分 专家思维 教学内容
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真实情境下地理诊断问题解决的专家认知模型 被引量：18
6
作者 苏小兵 杨向东 潘艳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第2期107-113,共7页
2018年颁布的《普通高中地理课程标准》对我国地理教学和评价提出了新挑战。研究采用半结构化访谈的方法,收集整理专家在真实情境下解决地理诊断问题的过程信息,形成编码系统,并揭示专家问题解决的认知过程及其加工特征。研究发现,专家... 2018年颁布的《普通高中地理课程标准》对我国地理教学和评价提出了新挑战。研究采用半结构化访谈的方法,收集整理专家在真实情境下解决地理诊断问题的过程信息,形成编码系统,并揭示专家问题解决的认知过程及其加工特征。研究发现,专家解决地理诊断问题是一个"假设—验证"的迭代过程。这一过程大致经历"问题形成""问题表征""计划—实施"和"因果解释"四个阶段,并运用"尺度思维""地理要素分析"和"类比编码"等思维方式和认知技能。研究的发现可以作为进一步探讨、构建基于核心素养的地理教学模式和评价框架的理论基础。 展开更多
关键词 真实情境 问题解决 专家认知模型
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数字化教学资源的需求和供给模式研究——公共产品的视角 被引量：28
7
作者 苏小兵 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第8期78-82,共5页
数字化教学资源的交易或共享,本质上是其作为私人产品或公共产品的市场需求和供给的问题,其交易或共享的过程是一个资源重新优化配置的过程。本文从公共产品的视角把数字化教学资源分为私人产品(服务)、准公共产品(服务)和纯公共产品(服... 数字化教学资源的交易或共享,本质上是其作为私人产品或公共产品的市场需求和供给的问题,其交易或共享的过程是一个资源重新优化配置的过程。本文从公共产品的视角把数字化教学资源分为私人产品(服务)、准公共产品(服务)和纯公共产品(服务)。并从市场经济的角度分析了数字化教学资源的需求和需求量,认为学习者的需求取决于学习者面临的实际境况,两者关系可以用函数:D=f(身份,业务或学业程度,动机,专业,学校类型,社会经济环境)来表示;认为学习者对数字化教学资源的需求会不会转变为需求量取决于所要支付的成本,两者关系可以用函数:C=f(时间成本,经济成本,智力成本,交易成本)来表示。最后根据公共产品的纯度将数字化教学资源的供给归结为四种模式:政府供给;市场供给或校际共享,政府购买或补助,政府管制;市场供给,政府管制;市场供给。 展开更多
关键词 数字化教学资源 公共产品 供给模式
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支持中学地理研究性学习的电子教学地图设计及应用开发示例 被引量：7
8
作者 苏小兵 薛耀锋 李治洪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期111-115,120,共6页
在中学地理新课程教学中,研究性学习被提到了一个前所未有的高度。在开展地理课程研究性学习过程中,例如地理观测、考察、实验、设计等实践活动,都会涉及两大问题,即对所获取地理信息的分析、处理,或者应用地图以研究其空间分布特征和... 在中学地理新课程教学中,研究性学习被提到了一个前所未有的高度。在开展地理课程研究性学习过程中,例如地理观测、考察、实验、设计等实践活动,都会涉及两大问题,即对所获取地理信息的分析、处理,或者应用地图以研究其空间分布特征和不同地理事象间的空间关系。然而,目前的地理研究性学习从外部条件来看还缺乏合适的信息化支持环境以帮助地理教师开展相关教学活动,这直接会影响到中学地理研究性学习开展的有效性。针对这一问题,本文从三方面提出一个支持中学地理研究性学习的信息化环境的设计模型,即电子教学地图的设计思路、电子教学地图的认知模型和电子教学地图的系统架构设计,并在此基础上以"气温日变化探究实验"为内容提供一个开发示例。 展开更多
关键词 电子教学地图 研究性学习 地图认知
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真实情境中地理诊断问题解决的认知模式研究 被引量：9
9
作者 苏小兵 杨向东 潘艳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第7期125-132,共8页
地理问题解决能力的水平分层是地理核心素养测量的实质基础。本研究在已有研究的基础上,以真实地理情境为研究任务,收集不同教育水平被试解决地理问题的过程信息,采用质性研究方法,探索地理问题解决的不同认知模式。研究发现,真实情境... 地理问题解决能力的水平分层是地理核心素养测量的实质基础。本研究在已有研究的基础上,以真实地理情境为研究任务,收集不同教育水平被试解决地理问题的过程信息,采用质性研究方法,探索地理问题解决的不同认知模式。研究发现,真实情境中的地理问题解决认知模式存在三种类型,它们在问题解决步骤、问题分类、问题表征、认知策略等方面存在不同程度的共性和差异。本研究的发现,为进一步研究中学生在真实地理情境中问题解决的学习进阶,构建地理核心素养背景下的地理学业评价框架提供实证研究基础。 展开更多
关键词 高中地理 核心素养 真实情境 问题解决
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基于ISO9001与ISO/IEC19796标准构建远程教育质量管理体系之比较研究 被引量：4
10
作者 苏小兵 贺斌 《华东师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2012年第2期146-152,共7页
本文在简要介绍ISO9001标准与ISO/IEC19796标准的基础上,结合华东师范大学网络教育学院质量管理体系构建的实践,对两个不同标准的"质量管理描述的参考框架"和"质量方法描述性模型"进行对比分析.通过分析认为,在构... 本文在简要介绍ISO9001标准与ISO/IEC19796标准的基础上,结合华东师范大学网络教育学院质量管理体系构建的实践,对两个不同标准的"质量管理描述的参考框架"和"质量方法描述性模型"进行对比分析.通过分析认为,在构建质量管理体系过程中,ISO9001标准更关注对机构的组织管理和运营管理等较宏观层面,而在教育产品的设计、开发和实施等微观层面的管理体系构建则更适合用ISO/IEC19796标准进行指导. 展开更多
关键词 远程教育 质量管理体系 ISO9001 ISO/IEC19796
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中学地理学科大观念的概念辨析及建构路径 被引量：17
11
作者 苏小兵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第3期115-123,共9页
学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置,是问题解决者对学科核心概念心理化的结果。从“教学设计”的角度来看,建构地理学科大观念的目的在于启发教师更好地帮助学生将地理概念与已有经验... 学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置,是问题解决者对学科核心概念心理化的结果。从“教学设计”的角度来看,建构地理学科大观念的目的在于启发教师更好地帮助学生将地理概念与已有经验及真实世界建立联结。从这个角度出发,提出中学地理学科大观念建构路径的五环节操作性框架:分析地理情境、提炼地理核心概念、与经验建立联系、叙写地理学科大观念和发展地理学科大观念的内容进阶。这一操作性框架可以用于指导中学地理教师建构适合自己教学实践的地理学科大观念。 展开更多
关键词 大观念 单元教学设计 地理教学 基于问题的学习
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华东地区网络远程师资培训现状的调查与分析 被引量：2
12
作者 苏小兵 叶丽新 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第5期54-58,共5页
着眼于当前相关部门在远程师资培训模式方面的基本做法与看法,本研究设计了问卷并作了调查。根据调查结果和数据公析,作者提出了目前华东地区在网络远程中小学师资培训方面呈现的一些特点,以及存在的一些问题。
关键词 网络远程 师资培训
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计算机网络地理课程内容的选择 被引量：1
13
作者 苏小兵 陈澄 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第6期49-52,共4页
计算机网络技术与地理教学相整合，是当前地理教学改革进程中的一个新趋向，而课程内容的选择则是关系到计算机网络地理教学成败的一个关键因素。针对目前计算机网络地理教学不尽如人意的特点，今后在设置计算机网络地理课程时，必须遵... 计算机网络技术与地理教学相整合，是当前地理教学改革进程中的一个新趋向，而课程内容的选择则是关系到计算机网络地理教学成败的一个关键因素。针对目前计算机网络地理教学不尽如人意的特点，今后在设置计算机网络地理课程时，必须遵循网络课程动态性、开放性和不确定性的特点，分析具体的教学环境和网络环境，确定一个方向性的课程目标，并加强课程设计者、教师与学习者之间的交流，才能使计算机网络地理课程在原有基础上不断成熟、完善。 展开更多
关键词 课程内容 计算机网络技术 地理教学 网络教育
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现代教育技术在地理教学实验中的应用 被引量：3
14
作者 苏小兵 《实验技术与管理》 CAS 2001年第2期64-68,共5页
本文介绍现代教育在技术地理教学实验中的4种主要应用方式：演示、模拟、问题解决和游戏。最后指出现代教育技术在地理教学实验中应用的3种发展趋势：与虚拟现实技术、网络技术和GIS技术相结合。
关键词 现代教育技术 地理教学实验 演示 模拟 GIS
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PLC、组态软件在水处理控制系统中的应用 被引量：4
15
作者 苏小兵 李天平 谷崧 《工业控制计算机》 2010年第6期17-18,共2页
以济钢综合泵站炼钢区域水处理控制系统为例,阐述了施耐德Quantum 53414U型PLC和CitectSCADA组态软件在水处理领域的应用。对系统的硬件配置、软件设计进行了说明。运行表明,该系统能够满足自动控制要求,并且具有先进、可靠、控制性能... 以济钢综合泵站炼钢区域水处理控制系统为例,阐述了施耐德Quantum 53414U型PLC和CitectSCADA组态软件在水处理领域的应用。对系统的硬件配置、软件设计进行了说明。运行表明,该系统能够满足自动控制要求,并且具有先进、可靠、控制性能好等优点。 展开更多
关键词 PLC 组态软件 控制系统
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基于遗传算法的在线考试系统的研究 被引量：1
16
作者 苏小兵 李天平 《中国教育技术装备》 2010年第36期104-105,共2页
随着计算机技术和网络技术的发展,传统的考试弊端越来越明显,逐渐被在线考试系统所代替。将遗传算法应用于试题库建设中,通过算法,充分利用试题库中的信息,有效提高组卷的质量和速度。
关键词 遗传算法 组卷 考试系统 教育测量理论
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计算机网络地理课程内容的构建
17
作者 苏小兵 张继红 《地理教学》 2001年第10期14-17,共4页
随着网络技术的发展和国际互联网的日益大众化,实现网络地理教学已经成为可能。笔者认为计算机网络地理课程内容(主要是指当一个学习者进入一个地理教学网站时有可能获得的各种地理教学信息的总和)的构建是对计算机网络地理教学作进一... 随着网络技术的发展和国际互联网的日益大众化,实现网络地理教学已经成为可能。笔者认为计算机网络地理课程内容(主要是指当一个学习者进入一个地理教学网站时有可能获得的各种地理教学信息的总和)的构建是对计算机网络地理教学作进一步研究的前提条件,是计算机网络地理教学能否顺利开展的基础。本文试图对这一问题作初步探讨。 展开更多
关键词 地理课程 地理教学 计算机网络 课程设置 课程内容
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微差压控制系统的滑模块控制器设计与仿真
18
作者 苏小兵 李天平 《微型机与应用》 2010年第23期77-79,共3页
将具有强鲁棒性的滑模变结构控制策略应用于转炉炉口微差压系统,采用炉口压力控制模型,分析、设计了两种变结构控制器。通过仿真研究表明滑模变结构控制方法具有很强的鲁棒性,可有效地改善控制系统的动态响应品质。
关键词 微压差控制系统 滑模变结构控制 仿真
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运用纲要信号法讲授“城市的发展和城市化问题”
19
作者 苏小兵 《地理教学》 2000年第5期13-14,共2页
关键词 纲要信号法 城市发展 城市化 城市形成 地理教育
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职业教育智慧学习环境的设计及应用情景研究 被引量：33
20
作者 徐显龙 钱冬明 +2 位作者 吴永和 苏小兵 祝智庭 《华东师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2014年第2期60-69,145,共11页
职业教育智慧学习环境是实现职业教育学与教方式变革的基础,新技术为职业教育智慧学习环境的理念与实践提供了可能.本文分析了新技术对职业教育的促进作用,提出了面向现代职业教育应用的新技术分类;剖析了职业教育智慧学习环境的内涵和... 职业教育智慧学习环境是实现职业教育学与教方式变革的基础,新技术为职业教育智慧学习环境的理念与实践提供了可能.本文分析了新技术对职业教育的促进作用,提出了面向现代职业教育应用的新技术分类;剖析了职业教育智慧学习环境的内涵和构成要素;阐述了职业教育对智慧学习环境的系统需求、功能需求以及技术需求;分析了新技术对职业教育智慧学习环境的支持,设计了新技术条件下职业教育智慧学习环境建设的技术方案;给出了职业教育智慧学习环境应用的流程,并对职业教育智慧学习环境应用的主要情景进行了分析,包括个人自学、课堂教学、实验教学、实训中心、顶岗实习和社会公共场所等情景. 展开更多
关键词 职业教育 智慧学习环境 技术方案 应用情景
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