大学生自杀意念研究进展与展望 被引量：4

1

作者 李欣晏 苗路霞 王锦红 《新乡医学院学报》 CAS 2016年第2期157-160,F0003,共5页

自杀意念在大学生群体中具有较高的发生率,探索大学生自杀意念的影响因素是预防自杀的重要手段之一。本文对自杀意念的评估和测量、危险因素、保护性因素及群体差异现状进行了回顾,并对自杀意念研究的发展趋势进行展望。

关键词 自杀意念 评估测量 危险因素 保护因素 大学生

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江西省高职院校毕业生就业问题分析及对策研究 被引量：2

2

作者 李欣晏 王琤 李舒 《成人教育》 2014年第4期96-98,共3页

通过对当前江西省高职生就业困难的原因进行分析,提出缓解高职生就业困境的有效对策:关注毕业生群体,加快就业服务的法制化;深化教学改革,加强就业辅导;提高自身就业能力,树立理性的择业观;以能力选拔人才,建立公平公正的录用机制。

关键词 就业困难 对策分析 高职教育

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大学生学习拖延、强迫症状和应对方式之间的关系 被引量：2

3

作者 李欣晏 熊庆秋 王锦红 《中国健康心理学杂志》 2017年第3期407-411,共5页

目的:探讨学习拖延、强迫症状与应对方式的关系。方法:采用学习拖延量表、大学生强迫症状调查问卷、简易应对方式量表对514名大学生的学习拖延、强迫症状与应对方式进行测量。结果:消极应对与拖延频率(r=0.259,P<0.01)、拖延困扰(r=0... 目的:探讨学习拖延、强迫症状与应对方式的关系。方法:采用学习拖延量表、大学生强迫症状调查问卷、简易应对方式量表对514名大学生的学习拖延、强迫症状与应对方式进行测量。结果:消极应对与拖延频率(r=0.259,P<0.01)、拖延困扰(r=0.143,P<0.01)、强迫症状呈显著正相关(r=0.293,P<0.01)。强迫症状在学习拖延与消极应对方式之间起部分中介(效应比为42.38%,P<0.01)。结论:学习拖延既直接影响大学生的应对方式,又通过强迫症状对其产生间接影响。 展开更多

关键词 学习拖延 强迫症状 应对方式 中介效应

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大学生学习拖延相关研究述评 被引量：1

4

作者 李欣晏 刘小珍 +1 位作者 周玉修 曾玮 《九江学院学报（自然科学版）》 CAS 2014年第4期123-125,共3页

当前对学习拖延的测量研究也尚处于起步阶段,相关测量工具也不甚完善。学习拖延的主要影响因素有认知因素、个体动机、任务难度与喜好、外界环境及个体成长环境等,对学习拖延的矫正干预理论有本能论或自我防御理论、时间折扣理论、特质... 当前对学习拖延的测量研究也尚处于起步阶段,相关测量工具也不甚完善。学习拖延的主要影响因素有认知因素、个体动机、任务难度与喜好、外界环境及个体成长环境等,对学习拖延的矫正干预理论有本能论或自我防御理论、时间折扣理论、特质论和认知—行为理论,干预模式以团体干预为主。 展开更多

关键词 学习拖延 影响因素 矫正干预

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强迫症个体对负性刺激的注意偏向研究 被引量：1

5

作者 李欣晏 邓晓红 《医学与社会》 2012年第11期78-80,共3页

注意偏向是强迫症认知研究领域中的重要问题,文章通过对强迫症注意加工的相关研究,并结合强迫症个体对负性刺激注意偏向的研究进展情况,分析强迫症个体注意偏向的研究应用类型:Stroop方式、点探测方式、负启动方式、返回抑制方式。提出... 注意偏向是强迫症认知研究领域中的重要问题,文章通过对强迫症注意加工的相关研究,并结合强迫症个体对负性刺激注意偏向的研究进展情况,分析强迫症个体注意偏向的研究应用类型:Stroop方式、点探测方式、负启动方式、返回抑制方式。提出强迫症注意偏向研究的方向:关注强迫症抑制困难的潜在机制;注意偏向的特有程度;注意偏向训练对强迫症治疗的作用等方面。 展开更多

关键词 强迫症 注意偏向 负性刺激

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大学生手机依赖现状分析及教育策略研究 被引量：4

6

作者 李欣晏 刘小珍 《赣南医学院学报》 2021年第4期372-377,共6页

目的:调查分析江西省大学生手机依赖的现状及特点,探讨手机依赖的教育对策。方法:采用《大学生手机依赖倾向问卷》、《手机使用动机问卷》对江西省3所高校302名大学生进行问卷调查。结果:大学生手机依赖程度中等偏高,不同性别、年级、... 目的:调查分析江西省大学生手机依赖的现状及特点,探讨手机依赖的教育对策。方法:采用《大学生手机依赖倾向问卷》、《手机使用动机问卷》对江西省3所高校302名大学生进行问卷调查。结果:大学生手机依赖程度中等偏高,不同性别、年级、专业大学生的手机依赖差异有统计学意义(P<0.05),手机依赖程度和每天手机使用时间具有中等相关。结论:高校应针对大学生的手机依赖开展针对性引导和教育:开展心理健康教育,关注大学生内在需求;加强手机使用动机引导,提高学生自我管理能力;根据不同的手机使用动机,进行针对性团体干预;强化智能手机在学习应用中的渠道。 展开更多

关键词 手机依赖 手机使用动机 教育对策

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青少年自我同一性及其影响因素 被引量：2

7

作者 李欣晏 《武汉职业技术学院学报》 2009年第1期34-37,共4页

对自我同一性的涵义和功能加以界定,并述评众多心理学家对自我同一性的诸多方面的研究成果,如同一性危机、同一性程度、同一性扩散等。结合近年来的研究成果,综述了环境、社会关系、父母教养方式、依恋、自尊等方面对青少年自我同一性... 对自我同一性的涵义和功能加以界定,并述评众多心理学家对自我同一性的诸多方面的研究成果,如同一性危机、同一性程度、同一性扩散等。结合近年来的研究成果,综述了环境、社会关系、父母教养方式、依恋、自尊等方面对青少年自我同一性发展的影响,对于自我同一性研究的未来,笔者认为应该从研究背景和研究方法等方面寻求发展。 展开更多

关键词 自我同一性 同一性危机 影响因素

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二孩背景下家庭功能与幼儿心理健康关系研究——基于江西省三个地区的调查 被引量：1

8

作者 李欣晏 《成都师范学院学报》 2020年第6期40-47,共8页

为了解幼儿家庭功能特点及其与心理健康的关系,对310名幼儿家长进行问卷调查。结果发现:独生幼儿的情感介入、行为控制得分显著高于非独生幼儿。幼儿独生与否在认知、情绪、社会性因子上表现出显著性差异。心理健康中认知因子受家庭功... 为了解幼儿家庭功能特点及其与心理健康的关系,对310名幼儿家长进行问卷调查。结果发现:独生幼儿的情感介入、行为控制得分显著高于非独生幼儿。幼儿独生与否在认知、情绪、社会性因子上表现出显著性差异。心理健康中认知因子受家庭功能中问题解决的显著影响,情绪因子受到家庭功能中的沟通交流、情感反应的显著影响,社会性因子受家庭功能中的沟通交流、角色、情感介入、情感反应的显著影响;家庭功能中沟通交流、情感介入、行为控制、角色对幼儿心理健康均有预测作用。在家庭教育指导中,可通过改善家庭功能各指标,关注其他家庭成员的教育介入,不断提高家庭功能的整体水平,促进幼儿的心理健康发展。 展开更多

关键词 家庭功能 幼儿心理健康 二孩家庭 江西省

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公共卫生事件背景下大学生在线学习的实证研究及对策分析

9

作者 李欣晏 柯政彦 《九江职业技术学院学报》 2020年第3期32-35,共4页

对江西省四所高职院校疫情期间在线教学的现状进行实证研究,调查问卷考查当前在线学习的硬件基础,在线学习平台及教学模式,在线学习的具体过程、效果评价、影响因素与教学反思。通过综合分析以上内容,指出当前在线教学在各科课程中的运... 对江西省四所高职院校疫情期间在线教学的现状进行实证研究,调查问卷考查当前在线学习的硬件基础,在线学习平台及教学模式,在线学习的具体过程、效果评价、影响因素与教学反思。通过综合分析以上内容,指出当前在线教学在各科课程中的运用效果,旨在探讨在线教学的使用范围及在未来教育中如何更有效地配合线下教学,促进高等教育教学改革与发展。在后疫情时期可通过教学思路改革与教学内容的甄选,教学活动过程的翻转,建立个性化的教学评价体系,提升在线教学的教学质量。 展开更多

关键词 公共卫生事件 在线学习 实证研究

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6～11岁轻度智力障碍儿童行为适应性及其与支持性体系关系的研究 被引量：4

10

作者 熊庆秋 李欣晏 +1 位作者 周伟珍 崔婷 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第S1期64-67,共4页

采用问卷法对135名6~11岁轻度智力障碍儿童进行调查,探讨其社会能力及行为问题与支持性体系之间的关系。结果发现:(1)6~11岁智力障碍儿童的社会能力偏低,行为问题偏多,行为问题的检出率较高,其中多动、社交退缩是不同性别6~11岁儿童表... 采用问卷法对135名6~11岁轻度智力障碍儿童进行调查,探讨其社会能力及行为问题与支持性体系之间的关系。结果发现:(1)6~11岁智力障碍儿童的社会能力偏低,行为问题偏多,行为问题的检出率较高,其中多动、社交退缩是不同性别6~11岁儿童表现较为突出的行为问题;(2)6~11岁轻度智力障碍儿童的支持性体系对其社会能力及行为问题具有较好的预测性,能解释男生社会能力及行为问题7.23%~32.05%的变异,能解释女生社会能力及行为问题6.15%~31.08%的变异;(3)对于6-11岁轻度智力障碍男生,问题解决、情感卷入、教师实际支持行为、教师支持总分、同伴接纳对其社会能力及行为问题具有显著的预测作用;(4)对于6~11岁轻度智力障碍女生,问题解决、情感卷入、教师期望、教师接纳、同伴接纳对其社会能力及行为问题具有显著的预测作用。 展开更多

关键词 智力障碍儿童 社会能力 行为问题 功能模式 支持性体系

原文传递

武汉地区本科毕业生择业焦虑现状调查研究 被引量：6

11

作者 邓晓红 李欣晏 +1 位作者 胡传鹏 徐锦芬 《中国健康心理学杂志》 2012年第8期1212-1215,共4页

目的了解武汉地区本科毕业生择业焦虑状况,为高校更好地开展本科毕业生心理健康教育、就业指导等提供参考。方法用自编的择业焦虑问卷对武汉地区本科毕业生进行调查。结果①武汉地区本科毕业生的择业焦虑程度处于中等偏上水平(-x±s... 目的了解武汉地区本科毕业生择业焦虑状况,为高校更好地开展本科毕业生心理健康教育、就业指导等提供参考。方法用自编的择业焦虑问卷对武汉地区本科毕业生进行调查。结果①武汉地区本科毕业生的择业焦虑程度处于中等偏上水平(-x±s=107.02±21.6);②毕业选择(F=4.352,P<0.05)、学校声望(F=2.71,P<0.05)、学校类别(F=4.96,P<0.01)对本科毕业生择业焦虑的总分有显著影响;③学校类别对本科毕业生在焦虑反应因子上的得分有显著影响(F=3.770,P<0.05);毕业选择(F=5.533,P<0.01)、学校声望(F=9.348,P<0.001)和学校类别(F=6.743,P<0.01)对本科毕业生在应聘知识因子上的得分有显著影响;毕业选择(F=8.278,P<0.001)、父亲职业(F=2.473,P<0.05)、学校声望(F=6.421,P<0.01)和学校类别(F=5.107,P<0.01)对本科毕业生在外界条件因子上的得分有显著影响;毕业选择(F=6.881,P<0.01)、父亲职业(F=2.875,P<0.05)、学校声望(F=8.487,P<0.001)和学校类别(F=7.42,P<0.01)对本科毕业生在自身条件因子上的得分有显著影响;是否为独生子女对本科毕业生在择业情境因子上的得分有显著影响(t=-2.070,P<0.05)。结论武汉地区本科毕业生择业焦虑程度较高,其择业焦虑程度受毕业选择、学校声望、学校类别等因素的影响。 展开更多

关键词 武汉地区 择业焦虑 本科毕业生 自编问卷

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微格教学在教师职业技能训练中的应用研究 被引量：3

12

作者 胡林 李欣晏 《职业教育研究》 2013年第10期79-80,共2页

微格教学是师范院校对师范生进行教学技能培训的有效途径。文章探讨了微格教学的显著优点及其在师范教育实践中的意义,分析了当前微格教学在师范教育中开展的现状,最后提出了师范生微格教学训练实效性的相关建议。

关键词 微格教学 师范教育 教学技能 实效性

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江西省高职院校教师职业幸福感的调查研究 被引量：1

13

作者 宗铭 李欣晏 江建民 《南通职业大学学报》 2019年第2期45-49,共5页

通过对江西省276名高职院校教师主观幸福感的问卷调查,可以发现,江西省高职院校的教师主观幸福感总体水平处于中等偏上。已婚教师的生活满意度显著高于未婚教师,50岁及以上教师的自述幸福感显著高于其他年龄组,正教授的生活满意度显著... 通过对江西省276名高职院校教师主观幸福感的问卷调查,可以发现,江西省高职院校的教师主观幸福感总体水平处于中等偏上。已婚教师的生活满意度显著高于未婚教师,50岁及以上教师的自述幸福感显著高于其他年龄组,正教授的生活满意度显著高于其他职称的教师,教师的主观幸福感在专业、性别等变量的差异并不显著。基于研究结果,提出从营造尊师重教的社会氛围、关注高校男教师的职业幸福感、促进高校中青年教师的职业发展、关注教师的心理需求等方面提高教师的职业幸福感。 展开更多

关键词 高职院校教师 主观幸福感 调查研究

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学习困难儿童背景影响因素调查分析 被引量：1

14

作者 刘小珍 李奕慧 +1 位作者 李欣晏 廖慧云 《湘南学院学报》 2016年第1期104-106,121,共4页

目的了解影响学习困难儿童的背景因素,探索改善学习困难儿童状况的干预方式。方法采用学习困难儿童筛查量表、自编背景问卷量表对广东、福建和江西三地区1407名学生进行筛查与测评,了解背景因素与学习困难之间存在的关系。结果学习困难... 目的了解影响学习困难儿童的背景因素,探索改善学习困难儿童状况的干预方式。方法采用学习困难儿童筛查量表、自编背景问卷量表对广东、福建和江西三地区1407名学生进行筛查与测评,了解背景因素与学习困难之间存在的关系。结果学习困难发生率为10.09%,父亲不同教养方式、母亲不同教养方式、父母文化水平、是否独生子女与生源地5个背景因素在学习困难儿童和非学习困难儿童中差异具有统计学意义(P<0.05)。结论儿童学习困难发生的背景影响因素较多,在学习困难儿童预防和矫治时,应重视该群体的背景因素的影响。 展开更多

关键词 学习困难 儿童 背景因素

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儿童情绪理解能力发展研究综述 被引量：1

15

作者 刘小珍 李欣晏 《黑龙江科技信息》 2011年第36期240-240,共1页

儿童对情绪的理解是儿童与外界沟通的一个重要环节。儿童情绪理解能力的发展成为许多学者和专家研究的焦点,这些研究主要集中在儿童情绪理解能力的概念与成分、发展特点以及影响儿童情绪理解能力的因素等。

关键词 儿童 情绪理解能力 影响因素

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江西省普通高中教师心理健康调查分析 被引量：1

16

作者 刘小珍 李欣晏 《科技信息》 2011年第32期5-6,共2页

目的:了解江西省高中教师心理健康状况的真实水平,为开展教师心理疏导工作提供理论依据。方法:分层随机抽取江西省八所普通高中486名教师,采用症状自评量表(SCL-90)施测。结果:总分呈阳性的教师高达54.15%;男教师和女教师在恐怖维度上... 目的:了解江西省高中教师心理健康状况的真实水平,为开展教师心理疏导工作提供理论依据。方法:分层随机抽取江西省八所普通高中486名教师,采用症状自评量表(SCL-90)施测。结果:总分呈阳性的教师高达54.15%;男教师和女教师在恐怖维度上存在显著差异(t=1.745,p=0.007);班主任和非班主任老师在躯体化(t=-.571,p=.010)和阳性项目(t=-.638,p=.009)上差异显著;35岁以下和45岁以上的教师的偏执维度得分存在显著差异(p=.016)。结论:江西省高中教师的心理健康状况不容乐观,需引起社会、学校以及教师自身等多方重视。 展开更多

关键词 心理健康 中学教师 SCL-90测验

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儿童情绪调节能力发展研究综述

17

作者 刘小珍 李欣晏 《黑龙江科技信息》 2011年第36期228-228,共1页

儿童情绪调节能力的发展是衡量儿童心理健康的重要指标,也是当前诸多学者研究的重要课题。该文对儿童情绪调节的涵义、方式及研究者研究儿童情绪调节运用的方法进行了综述。此外,并在评述的基础提出了该研究的展望。

关键词 情绪调节 测量方法 儿童

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小学教师素质现状及问题研究——以江西省为例

18

作者 胡林 李欣晏 《教学月刊（小学版）（综合）》 2011年第9期6-8,共3页

基础教育课程改革的实施既为小学教师的专业发展提供了良好的机遇,又对现阶段小学教师的素质提出了新的标准和新的要求。本研究以江西省为例,旨在通过调查分析,深入了解小学教师素质的现状,在此基础上为小学教师的培训与培养提出建议。... 基础教育课程改革的实施既为小学教师的专业发展提供了良好的机遇,又对现阶段小学教师的素质提出了新的标准和新的要求。本研究以江西省为例,旨在通过调查分析,深入了解小学教师素质的现状,在此基础上为小学教师的培训与培养提出建议。我们采用分层随机抽样法抽取小学教师样本。将江西省内所有地区(市级、县级)的小学进行分类, 展开更多

关键词 小学教师素质 江西省 男教师 基本情况 教师队伍 能力素质 学历水平 教师素质现状 性别差异 问题研究

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一例“问题少女不归路”的咨询案例报告

19

作者 刘小珍 李欣晏 《科技信息》 2011年第32期412-413,共2页

本案例阐述了对一名因厌学及受人际关系困扰而产生抑郁性严重心理问题的高中生进行心理咨询的过程。咨询师使用NLP意向疗法、家庭系统排列法和阳性强化法等疗法,结果显示:来访者抑郁情绪有了明显的改观,学习意愿明显增强,同时人际关系... 本案例阐述了对一名因厌学及受人际关系困扰而产生抑郁性严重心理问题的高中生进行心理咨询的过程。咨询师使用NLP意向疗法、家庭系统排列法和阳性强化法等疗法,结果显示:来访者抑郁情绪有了明显的改观,学习意愿明显增强,同时人际关系得到好转,取得了较好的咨询效果。 展开更多

关键词 严重心理问题 NLP意向疗法 家庭系统排列法 阳性强化法

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硕士研究生学业倦怠与其专业承诺、核心自我评价的关系 被引量：1

20

作者 苗路霞 李欣晏 《大学教育》 2013年第19期45-46,65,共3页

研究硕士研究生学业倦怠与其专业承诺、核心自我评价关系密切。可采用修订的《硕士研究生专业承诺量表》以及《硕士研究生学业倦怠量表》《核心自我评价量表》对我国8所高校的420名硕士研究生进行调查测量;运用SPSS11.5和LISREL8.5软件... 研究硕士研究生学业倦怠与其专业承诺、核心自我评价关系密切。可采用修订的《硕士研究生专业承诺量表》以及《硕士研究生学业倦怠量表》《核心自我评价量表》对我国8所高校的420名硕士研究生进行调查测量;运用SPSS11.5和LISREL8.5软件进行数据分析。硕士研究生的专业承诺与学业倦怠显著负相关(p<0.01),对学业倦怠有预测作用(R2=0.279);硕士研究生核心自我评价与学业倦怠显著负相关(p<0.01),并对学业倦怠存在预测作用(R2=0.341);硕士研究生的核心自我评价通过影响专业承诺的情感承诺因子和规范承诺因子间接影响学业倦怠,专业承诺在核心自我评价与学业倦怠中有中介效应。 展开更多

关键词 硕士研究生 学业倦怠 专业承诺 核心自我评价

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