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科学探究教学的实践性知识及其建构 被引量：10
1
作者 廖元锡 廖伯琴 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第6期58-60,共3页
科学探究教学需要教师灵活运用相应的实践性知识,这种知识包括科学探究教学的个人信念,基于科学研究经验形成的关于科研过程和科研方法的知识,科学探究的教学知识。TTR模式是教师建构探究教学的个人信念和探究教学知识的有效方式,参与... 科学探究教学需要教师灵活运用相应的实践性知识,这种知识包括科学探究教学的个人信念,基于科学研究经验形成的关于科研过程和科研方法的知识,科学探究的教学知识。TTR模式是教师建构探究教学的个人信念和探究教学知识的有效方式,参与真实的科研活动是建构科学过程和科学方法知识的基础。 展开更多
关键词 科学探究 实践性知识 TTR模式 课程改革 课程标准 建构主义 中小学
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PCK——使教学最有效的知识 被引量：91
2
作者 廖元锡 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期37-40,共4页
PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,是教师知识范畴中使教学最有效的知识。本文介绍了国外开展PCK研究的背景,PCK的内涵,PCK中整合的各种成分以及它的结构模型和检测的方法等,指出我国教师教育者应该重视PCK。
关键词 学科知识 教学法 PCK
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海南少数民族地区初中物理教师的教学观调查 被引量：7
3
作者 廖元锡 李慧 《海南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2010年第4期465-468,共4页
以调查问卷和访谈方法研究我国海南省少数民族地区初中物理教师教学观的现状.结果表明大多数老师持能力型的教学观、态度型的教学观和育人型的教学观,但教师在实际教学行为中注重知识的传授和学生的应试能力.
关键词 少数民族地区 物理教师 教学观
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基于中学的学科教学知识教学模式构建研究——以物理学科为例 被引量：2
4
作者 廖元锡 陈林川 《海南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2015年第4期469-472,共4页
学科教学知识(PCK)是关于学科知识怎样以有效的方式教给学生的知识.研究学科教学知识(PCK)的教学是一项意义深远的工作.PCK的学习与教学理论知识的学习方式不同,它需要实际情境支持和在实践运用中学习.文章以中学物理教学为例,提出了&qu... 学科教学知识(PCK)是关于学科知识怎样以有效的方式教给学生的知识.研究学科教学知识(PCK)的教学是一项意义深远的工作.PCK的学习与教学理论知识的学习方式不同,它需要实际情境支持和在实践运用中学习.文章以中学物理教学为例,提出了"基于中学的学科教学知识教学的新模式",该模式将物理课程与教学论、教育见习、技能训练和教学实习等整合成一门大课程且一个学期内在实习中学进行,由实习生、学科教学论教师、中学教师等组成共同体进行协同学习. 展开更多
关键词 学科教学知识 基于中学 物理
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教学学术的研究现状及发展对策 被引量：1
5
作者 廖元锡 许烨 《海南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2013年第2期233-236,共4页
文章分析了教学学术的内涵及研究现状,我国高等教育教学学术水平不高的原因,并从教育管理、学校的制度以及观念转变等角度提出了解决办法.
关键词 教学学术 影响因素 发展对策
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物理开放题的构建 被引量：2
6
作者 廖元锡 《学科教育》 北大核心 2002年第8期38-41,共4页
本文认为物理开放题的教学是学科中实践研究性学习的方式之一。文中着重论述了开放题的构建方法。
关键词 物理开放题 构建 课程改革
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科学教育的重任 被引量：1
7
作者 廖元锡 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2000年第3期17-17,共1页
关键词 科学教育 科学精神培养 科学思想方法 科学道德观念
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高中生对物理追及问题的表征及反思思维训练对表征能力的影响研究 被引量：3
8
作者 廖元锡 李江林 《湖北师范学院学报（自然科学版）》 2005年第2期105-108,共4页
问题表征是人们在解决问题时所使用的一种认知结构。物理问题表征有下列四步:字面表征,真实世界表征,物理表征和数学表征。中学生对物理追击问题的表征时,往往在真实世界的表征上产生错误。
关键词 问题表征 追击问题 反思思维
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物理问题解决过程的两种思维方式——问题表征和图式 被引量：4
9
作者 廖元锡 龙志明 《湘潭师范学院学报（自然科学版）》 2001年第4期94-98,共5页
对物理问题的表征和物理问题图式形成是实现主体参与问题解决过程的两种主要方式 。
关键词 问题解决 问题表征 图式 物理问题 思维方式 物理教学
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初中学生解答开放式物理问题的实验研究 被引量：3
10
作者 廖元锡 胡秋佳 《物理教学探讨（中教版）》 2003年第10期3-4,共2页
开放式物理问题是指问题的起始状态和目标状态没有明确限定的问题.问题情景指向学生认知生活和技术应用.它的特点是:条件不完备,方法不唯一,答案不确定,任务不明确.问题的解决需要在已有的知识和经验基础上经历对问题进行独立分析,独立... 开放式物理问题是指问题的起始状态和目标状态没有明确限定的问题.问题情景指向学生认知生活和技术应用.它的特点是:条件不完备,方法不唯一,答案不确定,任务不明确.问题的解决需要在已有的知识和经验基础上经历对问题进行独立分析,独立思考,建立问题表征,产生解决问题的办法,评价和反思解决问题的过程等环节,以获得问题的解决或建立新的认知结构,通达求新求异求善之目标.目前,研究性学习课程,科学探究式学习正在从课程和课堂教学两个方面影响着学生学习方式.笔者认为解决开放式问题可以在问题解决过程中、在任务驱动下实现探究性学习方式的延伸,从而全方位的改变学生的学习方式.本文报告教学方法和作业方式对学生解决开放式物理问题的影响的研究结果. 展开更多
关键词 中学 物理教学 开放式物理问题 教学实验法 统计分析 科学探究式学习
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加速度的探究性教学设计 被引量：2
11
作者 廖元锡 陈素枚 《物理教学探讨（中教版）》 2003年第3期7-8,共2页
关键词 加速度 探究性教学 高中 物理 教学设计
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物理素材性课程资源的开发 被引量：1
12
作者 廖元锡 《海南师范学院学报（自然科学版）》 2003年第3期102-107,共6页
素材性课程资源是课程的素材或来源.现实生活和学生中素材性物理课程资源有认知差异、生活和技术应用、活动体验、自然现象、信息技术和素材条件型等,但这些资源在教学中还远没有得到很好的开发和正确的利用.
关键词 物理教学 素材性课程资源 课程开发 课程改革 基础教育 条件性课程资源
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海南省高中理科学生物理猜想能力评价
13
作者 廖元锡 许烨 《中国考试》 2012年第8期23-27,共5页
猜想与假设是科学探究的重要内容,猜想与假设能力也是学生必须具备的能力。本文对海南省不同层次中学理科学生科学猜想能力进行测评,猜想能力得分偏低,学校之间差异不显著,与考试成绩呈弱相关。本文还分析了海南省中学生猜想与假设存在... 猜想与假设是科学探究的重要内容,猜想与假设能力也是学生必须具备的能力。本文对海南省不同层次中学理科学生科学猜想能力进行测评,猜想能力得分偏低,学校之间差异不显著,与考试成绩呈弱相关。本文还分析了海南省中学生猜想与假设存在的问题,并提出了相关的教学建议。 展开更多
关键词 猜想与假设 能力 评价
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“基于项目的科学”教学模式实施效果的研究 被引量：1
14
作者 廖元锡 《海南师范学院学报（自然科学版）》 2007年第3期238-241,共4页
"基于项目的科学(Project-BasedScience,简称PBS)"是一种探究教学模式.研究发现:采用PBS学习科学的学生在NAEP这样的大型测试中,大多数题目的平均得分高于国家样本.在科学探究问题上得分要高于国家样本.随着问题的拓展,PBS学... "基于项目的科学(Project-BasedScience,简称PBS)"是一种探究教学模式.研究发现:采用PBS学习科学的学生在NAEP这样的大型测试中,大多数题目的平均得分高于国家样本.在科学探究问题上得分要高于国家样本.随着问题的拓展,PBS学生得分会更高,说明PBS探究教学模式能扩展学生的思维,发展学生的探究能力. 展开更多
关键词 基于项目的科学 科学探究 NAEP
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运动形式转换的两个实验制作与现象解释
15
作者 廖元锡 陈创剡 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2005年第1期9-9,12,共2页
1振动推进器 材料:圆形(或方形)木棒(40cm)、铁钉、塑料片. 制作方法:取一硬质的圆形木棒,选其一方向锯成锯齿状,锯齿间隔及深度均为2-3毫米;在远离握手的一端的中心固定一根钉子,用一张IC卡或磁卡裁制成柳叶形螺旋桨,中心穿孔使铁钉能... 1振动推进器 材料:圆形(或方形)木棒(40cm)、铁钉、塑料片. 制作方法:取一硬质的圆形木棒,选其一方向锯成锯齿状,锯齿间隔及深度均为2-3毫米;在远离握手的一端的中心固定一根钉子,用一张IC卡或磁卡裁制成柳叶形螺旋桨,中心穿孔使铁钉能从其中穿过,并能自由转动,如下图所示: 展开更多
关键词 运动形式转换 实验制作 实验现象 振动推进器 高中 物理
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物理教学与独立思考能力的培养
16
作者 廖元锡 《教育学报》 1998年第6期32-35,共4页
物理教学与独立思考能力的培养海南师范学院廖元锡在《全日制普通高级中学物理教学大纲》（供试验用）中特别指出：“要培养学生独立思考的习惯和能力，教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考和探究的自我开拓的余地，鼓励他们主动地独... 物理教学与独立思考能力的培养海南师范学院廖元锡在《全日制普通高级中学物理教学大纲》（供试验用）中特别指出：“要培养学生独立思考的习惯和能力，教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考和探究的自我开拓的余地，鼓励他们主动地独立地钻研问题……”［１］，这些要求... 展开更多
关键词 物理教学 独立思考能力 物理实验 推迟判断 中国大百科全书 爱因斯坦 心理学 人的素质 物理教学大纲 创造力
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普通高中科学领域模块课程开设的调查研究
17
作者 廖元锡 《海南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2012年第1期115-118,共4页
调查了普通高中科学领域模块设置、实际开设情况和影响因素,分析得出考试大纲是影响学校模块课程开设的主要因素,考什么教什么的现象依然存在,课程选择性没有得到落实.为此提出了强化学业水平考试功能、分层分类设计高考考试科目以及高... 调查了普通高中科学领域模块设置、实际开设情况和影响因素,分析得出考试大纲是影响学校模块课程开设的主要因素,考什么教什么的现象依然存在,课程选择性没有得到落实.为此提出了强化学业水平考试功能、分层分类设计高考考试科目以及高中多样化办学等建议. 展开更多
关键词 高中 科学领域 模块课程
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2013-2014学年海南省部分中学课程多样化调查
18
作者 廖元锡 《海南师范大学学报（社会科学版）》 2014年第10期133-136,共4页
课程多样化是普通高中多样化发展的途径之一,实现课程多样化的重要因素是课程的校本开发和实施。普通高中综合实践课程和校本课程是培育学校课程开发能力的最佳平台。文章研究了海南省普通高中综合实践课程和校本课程的实施情况,发现开... 课程多样化是普通高中多样化发展的途径之一,实现课程多样化的重要因素是课程的校本开发和实施。普通高中综合实践课程和校本课程是培育学校课程开发能力的最佳平台。文章研究了海南省普通高中综合实践课程和校本课程的实施情况,发现开设有校本课程的学校只占到1/3左右,课程门数少,且活动化;综合实践课程开设形式化,时间上不能得到保证。综合实践活动和校本课程实施情况与学校课程领导有很大关系。 展开更多
关键词 课程多样化 校本课程 综合实践活动 海南省
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国际三大评价机构科学探究能力评述
19
作者 廖元锡 《中国考试》 2011年第12期60-64,共5页
科学探究能力的培养是科学教育的重要内容,如何对其进行测评也是一个需要长期探索实践的课题。本文研究了三大国际评价机构IEA、PISA、NAEP的科学探究能力评价的发展历程及具体方法,以及工作单测评科学探究能力的方法。
关键词 科学探究 能力 评价
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制订专业培养计划的理论思考和实践
20
作者 廖元锡 周萍 《海南师范学院学报（社会科学版）》 2004年第3期129-132,共4页
培养计划是在一定的教育思想观念指导下,根据社会发展需要、人才培养目标、专业知识结构要求、学生的身心特点以及知识基础和教学过程的基本规律,对学生在校四年全部教育教学活动的整个安排。确立先进的教育价值观、知识观、科学的质量... 培养计划是在一定的教育思想观念指导下,根据社会发展需要、人才培养目标、专业知识结构要求、学生的身心特点以及知识基础和教学过程的基本规律,对学生在校四年全部教育教学活动的整个安排。确立先进的教育价值观、知识观、科学的质量观,建构新的培养模式和教学模式是制定培养计划和实现人才培养目标的关键。 展开更多
关键词 培养计划 教育思想观念 培养目标 培养模式
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