基于社交媒体的大学英语听力教学与思考 被引量：5

1

作者 孙崀 《成都师范学院学报》 2017年第6期26-29,共4页

如何进行有效的听力教学,使学生具有较强的听力理解和应用能力一直是大学英语师生普遍关注的问题。网络环境下的交流平台与丰富的资源为拓展大学英语听力教学的时间和空间提供了保障,基于网络交流平台的听力教学模式以学生为中心开展并... 如何进行有效的听力教学,使学生具有较强的听力理解和应用能力一直是大学英语师生普遍关注的问题。网络环境下的交流平台与丰富的资源为拓展大学英语听力教学的时间和空间提供了保障,基于网络交流平台的听力教学模式以学生为中心开展并延伸听力教学活动,通过设计真实有效的听力活动让学生在体验中学习掌握听力策略,提高教学实效,促进教师提升职业技能。 展开更多

关键词 社交媒体 英语听力 体验式教学 教学反思 大学

在线阅读 下载PDF 职称材料

试谈大学英语教学中的价值观导入 被引量：1

2

作者 孙崀 唐平 《科技信息》 2008年第17期220-222,共3页

新时期全球化的发展对英语教学中的跨文化交际能力有着具体的要求,但目前大学英语教学中往往偏重知识与技能的培养,对跨文化意识的培养显得不够,尤其是价值观教育往往被忽视。面对中西价值观的碰撞时,学生们往往容易出现片面的理解。因... 新时期全球化的发展对英语教学中的跨文化交际能力有着具体的要求,但目前大学英语教学中往往偏重知识与技能的培养,对跨文化意识的培养显得不够,尤其是价值观教育往往被忽视。面对中西价值观的碰撞时,学生们往往容易出现片面的理解。因此,在大学英语教学中,教师应从中西价值观的特征理解入手,在教授正确的语言知识的同时,引导学生客观地对待中西价值观差异,培养学生通过跨文化的视角看待语言学习中出现的不同价值观现象。 展开更多

关键词 英语教学 价值观 跨文化交际

在线阅读 下载PDF 职称材料

从“要我听”到“我要听”:具身认知视角下大学英语听力教学环境的新构建 被引量：2

3

作者 孙崀 《英语教师》 2022年第17期8-13,共6页

分析大学英语听力教学面临的困境。依据具身认知理论阐释语言理解和学习环境。探究具身认知听力教学环境的构成,并依据具身认知理论的具身性、情境性和生成性维度和听力理解的过程搭建具身认知听力教学环境构建模型,将听力教学活动和听... 分析大学英语听力教学面临的困境。依据具身认知理论阐释语言理解和学习环境。探究具身认知听力教学环境的构成,并依据具身认知理论的具身性、情境性和生成性维度和听力理解的过程搭建具身认知听力教学环境构建模型,将听力教学活动和听力学习环境相互关联,使其相互促进并相互动态生成,将多通道、多模态的具身认知体验紧密融合在听力教学环境中,优化学生在语言交际场景中的学习体验,促进其主动参与听力学习,提升其思辨信息和探索新知的能力,使其变“要我听”为“我要听”。 展开更多

关键词 具身认知 英语听力 学习环境 大学英语

在线阅读 下载PDF 职称材料

体验哲学基础上的大学英语听力教学 被引量：1

4

作者 孙崀 《海外英语》 2012年第13期72-73,96,共3页

听力是获取信息的重要手段。如何进行有效的听力教学,使学生具有较强的听力理解能力一直是广大师生普遍关注的问题。体验哲学的三原则即语言的体验性、语言认知的无意识性和语言学习的隐喻性为英语听力教学的指明了教学的指导思想、过... 听力是获取信息的重要手段。如何进行有效的听力教学,使学生具有较强的听力理解能力一直是广大师生普遍关注的问题。体验哲学的三原则即语言的体验性、语言认知的无意识性和语言学习的隐喻性为英语听力教学的指明了教学的指导思想、过程和方法,为提高大学英语听力教学效果提供了新的思路和方法。 展开更多

关键词 体验哲学 英语听力 教学法

在线阅读 下载PDF 职称材料

体验哲学理念在英语专业听力课堂教学中的应用 被引量：1

5

作者 孙崀 《四川教育学院学报》 2012年第12期74-77,共4页

基于体验哲学的"体验式"教学模式以学生为中心开展听力教学活动,通过设计真实有效的交际活动让学生在体验中理解和学习听力,从而提高教学实效。

关键词 体验哲学 英语听力 体验式教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

关联理论指导下的英语新闻听力教学实证研究

6

作者 孙崀 《重庆文理学院学报（社会科学版）》 2012年第6期143-147,共5页

本文是一篇关联理论指导下英语新闻听力教学改革的实验报告。实验运用定量及定性分析的方法,对某院校英语专业二年级73名学生进行了一个学期的实证性研究。问卷结果显示,学生缺少对新闻英语结构特征的了解和主动寻找最佳关联的经验,影... 本文是一篇关联理论指导下英语新闻听力教学改革的实验报告。实验运用定量及定性分析的方法,对某院校英语专业二年级73名学生进行了一个学期的实证性研究。问卷结果显示,学生缺少对新闻英语结构特征的了解和主动寻找最佳关联的经验,影响了认知语境的构建和听力能力的提高。实验结果和访谈验证表明,广播新闻"倒金字塔"式的宏观语义结构切合学习者对话语理解的认知心理,将关联理论和新闻结构相结合,帮助学习者在认知语境中搜寻最佳关联,有助于提高学生对新闻英语的理解,从而为英语新闻听力教学提供新的思路。 展开更多

关键词 关联理论 认知语境 新闻结构 听力理解

在线阅读 下载PDF 职称材料

认知语境下的英语新闻听力理解和教学

7

作者 孙崀 《黑龙江教育学院学报》 2012年第3期162-164,共3页

英语广播新闻内容丰富、语言真实、材料方便易得,能够激发学生的学习兴趣,但是学习效果并不太理想。关联理论中的认知语境观认为,听力理解是从宏观结构到微观结构,先把握住事件的整体概念,然后再到达语词意义的理解的过程。英语广播新闻... 英语广播新闻内容丰富、语言真实、材料方便易得,能够激发学生的学习兴趣,但是学习效果并不太理想。关联理论中的认知语境观认为,听力理解是从宏观结构到微观结构,先把握住事件的整体概念,然后再到达语词意义的理解的过程。英语广播新闻"倒金字塔"式的宏观语义结构正符合人们对话语理解的认知心理过程,从而为英语新闻听力的教与学提供了新的视角和启示。 展开更多

关键词 认知语境 英语新闻 听力理解 宏观语义结构 听力教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

试谈大学英语复合式听写中的困难及对策

8

作者 孙崀 《湖北广播电视大学学报》 2009年第6期154-155,共2页

英语听力的教学一直是大学英语教学中重要的一环。大学英语四六级考试中听力部分的比重增加,复合式听写项目的引入更是把听力技能的训练摆在突出的位置。然而,教学中学生在听写项目中表现出的能力不足说明了其在听力技能上的欠缺。对学... 英语听力的教学一直是大学英语教学中重要的一环。大学英语四六级考试中听力部分的比重增加,复合式听写项目的引入更是把听力技能的训练摆在突出的位置。然而,教学中学生在听写项目中表现出的能力不足说明了其在听力技能上的欠缺。对学生听力听写的困难进行的调查中体现出学生在听力听写中信息处理和认知能力相对薄弱,应而需要对听写中的加工信息的策略进行分析,并相应的指导听力听写教学。 展开更多

关键词 听力听写 句法 认知

在线阅读 下载PDF 职称材料

中国大学生理解英语衔接手段的实证研究

9

作者 唐平 孙崀 《疯狂英语（教师版）》 2009年第2期38-42,共5页

基于韩礼德和哈桑的语篇衔接理论,本文采用语言学统计方法,对60名非英语专业的大学三年级学生进行了衔接手段的测试,以了解外语习得者理解衔接关系时的思维过程及所使用的策略。结果表明:在所调查衔接手段中,替代是最难的,其次是省略和... 基于韩礼德和哈桑的语篇衔接理论,本文采用语言学统计方法,对60名非英语专业的大学三年级学生进行了衔接手段的测试,以了解外语习得者理解衔接关系时的思维过程及所使用的策略。结果表明:在所调查衔接手段中,替代是最难的,其次是省略和照应,最容易的是连接;理解不同衔接手段的能力之间没有相关性;学生对衔接手段的整体理解能力较弱。由此可见,衔接手段对于深刻理解和构建语篇有一定影响,教师在教学中应予以重视。基于这一情况,笔者提出了一些有针对性的建议。 展开更多

关键词 衔接手段 理解策略 统计分析

在线阅读 下载PDF 职称材料

多元识读教学与叙述语篇多符号解读 被引量：1

10

作者 徐志敏 孙崀 《英语广场（学术研究）》 2021年第35期45-48,共4页

多元识读教学为大学英语文本教学提供了新的视角。在此教学框架下,外语学习者可以利用多重语言符号资源去解读文本,不再只停留在单一文字符号层面,而是对所读文本进行再符号化,利用已有的图式知识让文本视觉化,从而达到再文本化。多元... 多元识读教学为大学英语文本教学提供了新的视角。在此教学框架下,外语学习者可以利用多重语言符号资源去解读文本,不再只停留在单一文字符号层面,而是对所读文本进行再符号化,利用已有的图式知识让文本视觉化,从而达到再文本化。多元识读教学有助于培养外语学习者的批判性思维,完成在解读文本的过程中提高外语学习者文化素养的最终目的。 展开更多

关键词 多元识读教学 多重符号 文本解读 文化素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

移动互联视域下的大学英语听力教学创新研究 被引量：3

11

作者 孙崀 《湖北成人教育学院学报》 2019年第3期1-5,共5页

移动互联网已经成为当代大学生生活学习的重要工具和手段。大学英语听力教学与移动互联应用有效结合,改变传统的师生授课交流模式,打破课堂教学的时空限制,拓展并延伸大学英语听力教学活动。基于移动互联环境,听力教学通过课前规划设计... 移动互联网已经成为当代大学生生活学习的重要工具和手段。大学英语听力教学与移动互联应用有效结合,改变传统的师生授课交流模式,打破课堂教学的时空限制,拓展并延伸大学英语听力教学活动。基于移动互联环境,听力教学通过课前规划设计、信息共享交流、课堂内化归纳和课后拓展评估这四个阶段,丰富学生个性化学习,帮助学生掌握听力策略,提高教学实效,同时也有助于教师提升职业技能。 展开更多

关键词 移动互联 英语听力 教学创新

在线阅读 下载PDF 职称材料