化学探究性演示实验的设计与实践 被引量：7

1

作者 孔琴飞 林启根 《化学教学》 CAS 2006年第10期1-3,共3页

关键词 演示实验 实验设计 化学规律 探究性 学生

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促进学生认识发展的“溴、碘的提取”教学

2

作者 孔琴飞 应崇恩 张礼聪 《化学教与学》 2017年第5期19-21,59,共4页

文章以“溴、碘的提取”为例,以教材体系编排及专题教学内容特点为依据,以“单元部分感悟，专题整体感知”促进 学生自主构建学科观念,实现学习方式转变为目标，开展“基于专题整体教学构架下促进学生认识方式发展”的教学实践 尝试.

关键词 溴、碘的提取 专题 认识发展 整体教学

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新高考背景下化学学习力培养

3

作者 孔琴飞 《试题与研究（教学论坛）》 2019年第21期142-142,共1页

近年来随着新高考的逐步推进,核心素养培养与 个性化学习是深化改革的首要目标。为此,学校教育如何从知 识学习为主走向能力为主的方向,关注学生成长与发展的差异 性‘进一步推进个性化学习‘焦点性问题在于如何提升学生学 习力。

关键词 新高考 化学学习力 维持系统

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化学“证伪”实验设计的探索 被引量：3

4

作者 应崇恩 孔琴飞 张礼聪 《化学教学》 CAS 2011年第5期11-13,共3页

在中学探究式课堂教学中,实验的证实作用已得到充分的关注和论证,而实验的证伪作用却并未得到足够的重视,本文对化学＂证伪＂实验设计进行了探索。

关键词 教学探究 化学实验 实验的证伪

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在对比中学习——“乙烯”的教学实录 被引量：2

5

作者 张礼聪 李婷婷 +1 位作者 孔琴飞 潘小欧 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第5期55-58,共4页

以“乙烯”的教学为例，说明采用对比教学法将看似零散但相近的知识点串联起来，有利于学生把握物质之间的内在联系及变化，以达到构建完整的知识体系、建立科学的思维方法及提升能力的目的。

关键词 对比教学法 乙烯 结构 性质

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“任务驱动”促进化学核心素养发展——“元素周期律”教学设计 被引量：7

6

作者 李春燕 张礼聪 孔琴飞 《化学教与学》 2017年第7期73-76,共4页

课堂是学科核心素养落地生根的重要阵地，学科内容学习是发展核心素养的重要载体.在“必修2”（苏教版）模块 元素周期律教学时,运用问题任务驱动的教学策略,激发了学生自主构建知识,主动探寻原子结构与性质之间内在规律 的心向表达成... 课堂是学科核心素养落地生根的重要阵地，学科内容学习是发展核心素养的重要载体.在“必修2”（苏教版）模块 元素周期律教学时,运用问题任务驱动的教学策略,激发了学生自主构建知识,主动探寻原子结构与性质之间内在规律 的心向表达成了学生的化学核心素养养成之目的. 展开更多

关键词 核心素养 任务驱动 元素周期律

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化学探究教学中培养“猜想与假设”能力的实践探讨 被引量：1

7

作者 应崇恩 孔琴飞 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2010年第8期24-25,共2页

“猜想与假设”能力是指在科学探究活动中，人们运用直觉、类比、归纳、演绎、分类、想象等思维方法，提出对问题的比较合理的猜想与假设的能力。它是一种重要的科学思维能力，是探究式学习的核心要素。在探究教学中培养和提高学生的“... “猜想与假设”能力是指在科学探究活动中，人们运用直觉、类比、归纳、演绎、分类、想象等思维方法，提出对问题的比较合理的猜想与假设的能力。它是一种重要的科学思维能力，是探究式学习的核心要素。在探究教学中培养和提高学生的“猜想与假设”能力，能充分发挥学生学习的主体性，有利于激发学生的学习兴趣， 展开更多

关键词 科学思维能力 探究教学 猜想 培养 探究式学习 实践 化学 科学探究活动

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处理认知冲突,让化学史“说话”——以苏教版“原子核外电子的排布”为例 被引量：1

8

作者 叶兰峰 孔琴飞 潘小欧 《化学教与学》 2016年第8期24-26,40,共4页

高中化学教学中由于受到缺乏先进仪器等客观条件的制约，无法对物质开展微观结构的实验研究，难以解决教学中的认识冲突[1]。作者通过构建化学史解决认知冲突，渗透化学学科思想，让学生感悟化学史实，尊重化学史。

关键词 认知冲突 化学史 原子核外电子的排布

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基于理解的“脂肪烃的性质”教学 被引量：1

9

作者 叶兰峰 孔琴飞 +1 位作者 张礼聪 郭君瑞 《化学教与学》 2016年第11期62-64,共3页

基于理解开展化学课堂教学，有利于学生对学科核心概念和原理的深层理解，有利于处理新旧知识的联系，有利于新知识的贮存和内化。针对“脂肪烃的性质”第1课时教学,基于教材安排、章节顺序、栏目设置、学生现状四方面理解，作者认为如... 基于理解开展化学课堂教学，有利于学生对学科核心概念和原理的深层理解，有利于处理新旧知识的联系，有利于新知识的贮存和内化。针对“脂肪烃的性质”第1课时教学,基于教材安排、章节顺序、栏目设置、学生现状四方面理解，作者认为如何将脂肪烃的化学性质有效落实才是本课时教学的重中之重。 展开更多

关键词 理解 脂肪烃的性质

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借助问题导向 提升课堂品质——以“常见物质的检验”教学为例 被引量：1

10

作者 应崇恩 孔琴飞 张礼聪 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2016年第5期24-27,共4页

“排除离子检验中的干扰因素”是高一学生学习“常见物质的检验”内容的难点，也是教学的重点。开展以问题解决为主线，以精心设计问题系列为驱动，不断提出和解决问题的教学实践策略，可有效地促使学生在主动认知过程中把握内容重点，... “排除离子检验中的干扰因素”是高一学生学习“常见物质的检验”内容的难点，也是教学的重点。开展以问题解决为主线，以精心设计问题系列为驱动，不断提出和解决问题的教学实践策略，可有效地促使学生在主动认知过程中把握内容重点，突破学习难点。 展开更多

关键词 问题导向 问题解决 离子检验

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高中化学新课程中“化学与生活”模块实践活动的教学探索

11

作者 吴玉萍 孔琴飞 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2007年第6期6-7,共2页

新课程改变了过去课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。强调学生的身体性参与... 新课程改变了过去课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。强调学生的身体性参与，学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历。强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”，用自己的心灵去亲自感悟。而要实现这些课程目标，综合实践活动是最重要的教学方式。 展开更多

关键词 综合实践活动 化学新课程 教学探索 学生主动参与 模块 生活 高中 接受学习

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高中化学基于真实情境的问题设计策略 被引量：3

12

作者 应崇恩 孔琴飞 《中学化学教学参考》 2023年第7期24-28,共5页

随着课程改革的逐步推进,核心素养发展与问题解决能力的培养是深化课改的首要目标,如何从知识学习为主走向问题解决能力提升为主,其焦点性问题在于基于情境设计问题。从真实问题的选择路径、问题设计的策略、问题设计中的关注点等方面... 随着课程改革的逐步推进,核心素养发展与问题解决能力的培养是深化课改的首要目标,如何从知识学习为主走向问题解决能力提升为主,其焦点性问题在于基于情境设计问题。从真实问题的选择路径、问题设计的策略、问题设计中的关注点等方面对真实问题的设计进行探索,在真实问题情境下设计“高品质”的问题,引导学生积极、主动地进行思考和探究,发展学生的化学核心素养。 展开更多

关键词 问题设计 真实问题 关注点 素养发展

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由错题引发的几种教学处理——以“电解FeCl2溶液”为例 被引量：2

13

作者 叶兰峰 张礼聪 孔琴飞 《中学化学教学参考》 2016年第9期68-69,共2页

一道看似“简单”但正确率极低的电解池知识“错题”引起教师的关注。采取矛盾释疑、实验释疑、真题释疑三种教学处理促进概念知识的内化。

关键词 错题 电解FeCl2溶液 矛盾释疑 实验释疑 真题释疑

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高三专题复习走出“老套路”,迈向“新情境”——以“钠及其重要化合物”为例 被引量：2

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作者 叶兰峰 孔琴飞 张礼聪 《中学化学教学参考》 2014年第11期36-39,共4页

为走出高三专题复习先知识后习题的“老套路”教学模式，以“钠及其重要化合物”为例，采用“新情境”教学方式，不但能激起高三学生的学习兴趣、唤醒学生已有认知，更能促进知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的达成，真正体现... 为走出高三专题复习先知识后习题的“老套路”教学模式，以“钠及其重要化合物”为例，采用“新情境”教学方式，不但能激起高三学生的学习兴趣、唤醒学生已有认知，更能促进知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的达成，真正体现出高三化学复习课堂教学的高效性。 展开更多

关键词 高三专题复习 老套路 新情境 钠球

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