科学教育“加法”的校本实践——以江苏省宜兴市湖滨实验学校为例

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作者 勇辉 《湖北教育》 2024年第10期54-55,共2页

江苏省宜兴市湖滨实验学校根据学校实际,探索课内课外结合、学科内外交融、学校家庭配合、校企场馆联合、高校小学协作的校本实践策略,大力推进科学教育“加法”,构建了一套校本科学教育体系,为学生提供更丰富和多元的学习体验,促进他... 江苏省宜兴市湖滨实验学校根据学校实际,探索课内课外结合、学科内外交融、学校家庭配合、校企场馆联合、高校小学协作的校本实践策略,大力推进科学教育“加法”,构建了一套校本科学教育体系,为学生提供更丰富和多元的学习体验,促进他们科学素养的全面提升,打造学校科学教育特色品牌。 展开更多

关键词 实验学校 校本实践 学习体验 江苏省宜兴市 科学素养 特色品牌 科学教育体系 加法

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科学家精神观照下的小学科学课程校本化实施——以宜兴市湖滨实验学校的实践为例 被引量：1

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作者 谈梅芬 勇辉 《江苏教育研究》 2024年第5期112-116,共5页

小学科学课程建设是全面落实科学家(精神)进校园的主渠道。开展科学家精神观照下的小学科学课程校本化实践,要在落实国家课程标准的基础上,构建校本化科学课程体系,创设深度学习场域,打造专业教师团队,搭建课程实施的支持系统,引导学生... 小学科学课程建设是全面落实科学家(精神)进校园的主渠道。开展科学家精神观照下的小学科学课程校本化实践,要在落实国家课程标准的基础上,构建校本化科学课程体系,创设深度学习场域,打造专业教师团队,搭建课程实施的支持系统,引导学生学习科学家精神,提升科学素养。 展开更多

关键词 科学家精神 小学科学 课程建设 校本化实施

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煤矿五网融合通信平台技术的研究与实施 被引量：8

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作者 勇辉 涂兴子 +1 位作者 向阳 陶建平 《煤矿机电》 2016年第2期61-64,共4页

结合中国平煤神马集团煤矿装备应急广播通信系统的要求,充分利用现有的通信系统资源,研究设计了一种由生产调度通信系统为指挥的控制平台,即融合程控调度通信系统、无线通讯系统、应急广播通信系统、局部扩播系统和人员管理系统通信资... 结合中国平煤神马集团煤矿装备应急广播通信系统的要求,充分利用现有的通信系统资源,研究设计了一种由生产调度通信系统为指挥的控制平台,即融合程控调度通信系统、无线通讯系统、应急广播通信系统、局部扩播系统和人员管理系统通信资源为一体的煤矿五网融合通信平台。该通信平台通过煤矿实际应用,不仅节省了企业成本,而且提高了煤矿通信使用效率,加快了煤矿打造安全高效的新型智慧矿山的步伐。 展开更多

关键词 五网融合 通信平台 应急广播 通信系统

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智能网络继电保护技术在首山一矿的应用 被引量：2

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作者 勇辉 王丹丹 王福忠 《煤矿机电》 2014年第6期95-97,共3页

煤矿井下供电系统因其本身的结构特点以及现有设备的局限性,在实际运用中经常出现越级跳闸,引起井下停风、停电等一系列问题。为了有效解决煤矿井下越级跳闸问题,通过建立一套网络继电保护方法,改变了传统的保护方式。该方法经过现场试... 煤矿井下供电系统因其本身的结构特点以及现有设备的局限性,在实际运用中经常出现越级跳闸,引起井下停风、停电等一系列问题。为了有效解决煤矿井下越级跳闸问题,通过建立一套网络继电保护方法,改变了传统的保护方式。该方法经过现场试验证明,不需要额外增加设备或者线缆,维护也简单,可以有效解决煤矿井下越级跳闸问题。 展开更多

关键词 供电系统 网络保护技术 继电保护 越级跳闸

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STEM教育:从哪来,怎么办 被引量：1

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作者 勇辉 许春良 《江苏教育》 2018年第57期52-55,共4页

作为一项源于美国的教育改革举措,STEM对我国的小学科学教学产生了深远的影响。STEM教育既可以理解为一种课程的结构形态,也可以理解为一种课程的实施形态。作为一种新的视角,STEM教育视域下的科学教学需要教师坚定不移地落实科学课程... 作为一项源于美国的教育改革举措,STEM对我国的小学科学教学产生了深远的影响。STEM教育既可以理解为一种课程的结构形态,也可以理解为一种课程的实施形态。作为一种新的视角,STEM教育视域下的科学教学需要教师坚定不移地落实科学课程的基本理念,努力探索生活问题与科学问题相转换的策略,并灵活整合科学实验和工程实验。 展开更多

关键词 STEM 科学课程 科学教学

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用设计思维统整单元教学的策略——以“热传递”单元为例

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作者 勇辉 《湖北教育》 2023年第13期45-47,共3页

科学课倡导教师用学科核心概念指导学生开展探究实践。《义务教育科学课程标准(2022年版)》(下文无特殊说明均指本课程标准)指出,通过对学科核心概念的学习,理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念,将科学观... 科学课倡导教师用学科核心概念指导学生开展探究实践。《义务教育科学课程标准(2022年版)》(下文无特殊说明均指本课程标准)指出,通过对学科核心概念的学习,理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念,将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。因此,教师在课程实施过程中,要精心设计教学活动,从学生前概念出发,基于他们的已有经验与认知水平,改进教学方法,加强教学内容的整合。 展开更多

关键词 探究实践 课程实施过程 已有经验 科学观念 统整 设计思维 热传递 课程标准

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《什么叫机械》磨课记

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作者 勇辉 《小学科学》 2021年第9期113-114,共2页

两年前的11月初,我接到无锡教科院季荣臻老师的来电,他说12月份南京师范大学和台湾屏东大学将联合举办“全国苏教版小学科学教学设计高级研修班”,要我和台湾老师以同课异构的方式承担一节教学研讨课--《什么叫机械》。接到这个任务,我... 两年前的11月初,我接到无锡教科院季荣臻老师的来电,他说12月份南京师范大学和台湾屏东大学将联合举办“全国苏教版小学科学教学设计高级研修班”,要我和台湾老师以同课异构的方式承担一节教学研讨课--《什么叫机械》。接到这个任务,我的内心喜忧参半。喜的是有这么好的机会呈现自己的教育主张,甚至于大家要以这节课例为样本,研讨中国十几年来在科学教育方面取得的研究成果;忧的是肩头突然扛起这么重要的使命,可以说压力满满。我暗自鼓励自己:一定得上好这节课,全方位展示大陆科学教育的风采。 展开更多

关键词 同课异构 教科院 研讨课 高级研修班 磨课 小学科学教学 课例 全方位展示

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生活——科学教学的源头之水

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作者 勇辉 胡锡平 《湖北教育（科学课）》 2013年第5期121-122,共2页

科学来源于生活，人们在长期的生产生活实践中，将蕴藏其中的种种知识经验不断积累、反思、实践，进而抽象为科学知识。随着社会变迁、地域分割，以及学生主观认识上的原因，科学课堂上所教学的内容难以符合各地的生活实际，这就给学生... 科学来源于生活，人们在长期的生产生活实践中，将蕴藏其中的种种知识经验不断积累、反思、实践，进而抽象为科学知识。随着社会变迁、地域分割，以及学生主观认识上的原因，科学课堂上所教学的内容难以符合各地的生活实际，这就给学生理解和掌握带来了一定的难度。但是，只要能在教学中善于挖掘生活中与教材内容相匹配的资源，给学生提供熟悉的、生活化的素材，学生就可以从中得到与自己生活经验密切相关的交互体验。 展开更多

关键词 科学教学 生活实践 源头 科学知识 社会变迁 生活实际 教材内容 生活经验

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论科学有效教学的基本特征

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作者 勇辉 胡锡平 《小学教学参考（综合版）》 2012年第2期86-86,共1页

教学是否有效，不是指教师有没有完成教学任务，而是指学生对学习过程的参与程度和对学习内容的掌握程度。检验教学是否有效的标准就是学生是否取得了预期应有的进步和发展。因此。科学有效教学必须体现以下四个方面的基本特征。

关键词 有效教学 科学 教学任务 学习内容 参与程度 学习过程 学生 教师

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学生实验中的“导”“放”“启”

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作者 勇辉 《小学教学研究》 2001年第10期37-37,共1页

实验是自然课最大的特点。笔者在多年的教学实践中，大胆放手让学生实验，突出了“导”“放”“启”三个字，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

关键词 学生实验 自然课 教师 主导作用 主体地位 教学实践 最大

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科学课开放式考试的做法

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作者 勇辉 《小学教学研究》 2004年第6期52-52,共1页

关键词 开放式考试 科学课 课程标准 小学 教学评价 评价手段

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科学与工程、技术整合教学的途径探索

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作者 勇辉 《江苏教育研究》 2019年第14期44-46,共3页

科学与工程、技术整合是基于学生发展核心素养的要求,也是义务教育新课标的要求,需与现行的科学教学进行整合,有四条整合途径——以科学知识为切入点进行整合、以问题解决为出发点进行整合、以项目研究为立足点进行整合、以工程素养为... 科学与工程、技术整合是基于学生发展核心素养的要求,也是义务教育新课标的要求,需与现行的科学教学进行整合,有四条整合途径——以科学知识为切入点进行整合、以问题解决为出发点进行整合、以项目研究为立足点进行整合、以工程素养为归宿点进行整合。 展开更多

关键词 整合教学 科学 工程 技术 小学科学教学

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科学“技术与工程领域”教学评价初探

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作者 勇辉 谈梅芬 《小学教学研究》 2022年第28期71-73,共3页

“技术与工程领域”是小学科学2017年开始新增加的课程内容,在教学方法上出现诸多形式,但在教学评价上较为滞后。本文从“技术与工程领域”教学评价与传统教学评价的不同、“技术与工程领域”教学评价体系的建构、“技术与工程领域”教... “技术与工程领域”是小学科学2017年开始新增加的课程内容,在教学方法上出现诸多形式,但在教学评价上较为滞后。本文从“技术与工程领域”教学评价与传统教学评价的不同、“技术与工程领域”教学评价体系的建构、“技术与工程领域”教学评价的反思等方面做了一些思考。 展开更多

关键词 技术与工程 教学评价体系 反思

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让学生的思维发展贯穿课堂始终

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作者 勇辉 《科教导刊》 2021年第15期44-47,共4页

课堂教学要根据学生的现有思维来组织,一切以学生的心智发展与思维进阶为课程目标,最终实现学生核心素养的提升,培养能够终身学习并且具有实践与创新精神的有用之才。因此,科学教师应该在掌握学生思维现状的前提下,从课前、课中、课后... 课堂教学要根据学生的现有思维来组织,一切以学生的心智发展与思维进阶为课程目标,最终实现学生核心素养的提升,培养能够终身学习并且具有实践与创新精神的有用之才。因此,科学教师应该在掌握学生思维现状的前提下,从课前、课中、课后三个层面,运用思维发展规律和教学规律来改进教学,使科学课堂更加扎实有效,促进学生的思维发展,全面提升学生的核心素养。 展开更多

关键词 思维现状 心智发展 核心素养

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教学新视角:“是什么”和“做什么”——小学科学课堂中的科学探究与工程实践

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作者 勇辉 《小学教学研究》 2018年第4期94-96,共3页

正确认识科学探究与工程实践活动的差异与联系,能帮助教师获知开展各类教学活动的意义与价值。而在小学科学教学中,把科学探究与工程实践进行有效整合,更有助于学生理解客观规律和自然现象,提高批判性思维和解决实际问题的能力。

关键词 课堂教学 科学探究 工程实践

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为科学插上设计的翅膀——“科学、工程、技术整合的教学案例研究”例谈

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作者 勇辉 《中小学课堂教学研究》 2018年第10期57-60,共4页

产品设计是工程实践活动的核心所在。教师抓住学生对事物认知和运用的学习规律,依据技术与工程学的程序和方法,巧妙点拨,连续追问,排除干扰,不断改进,通过进阶式思维的引导与提升,帮助他们设计并制成属于自己的产品,使学生体会成功和快... 产品设计是工程实践活动的核心所在。教师抓住学生对事物认知和运用的学习规律,依据技术与工程学的程序和方法,巧妙点拨,连续追问,排除干扰,不断改进,通过进阶式思维的引导与提升,帮助他们设计并制成属于自己的产品,使学生体会成功和快乐,养成通过动手'做科学'的方法来解决问题的习惯。 展开更多

关键词 科学 设计 案例

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为了传承一份有“根”的教育——江苏省宜兴市东坡小学打造东坡文化特色侧记

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作者 勇辉 《教育家》 2017年第28期79-79,共1页

江苏省宜兴市东坡小学创办于1906年,当时正是'废科举兴学堂'之时,办学地是著名的宜兴东坡书院旧址。学校创办之初,就聘请有名望的教师,开创新式办学之风,教学质量远近闻名,先后两次受到江苏省教育厅嘉奖,后被划入宜兴市丁山实... 江苏省宜兴市东坡小学创办于1906年,当时正是'废科举兴学堂'之时,办学地是著名的宜兴东坡书院旧址。学校创办之初,就聘请有名望的教师,开创新式办学之风,教学质量远近闻名,先后两次受到江苏省教育厅嘉奖,后被划入宜兴市丁山实验小学的下属村小。学校先后培养出了'中国会计之父'潘序伦,中科院院士'中国锂电子之父'吴浩青,著名音乐词作家倪维德,著名画家范保文,中国紫砂泰斗顾景舟,中国工艺美术大师徐汉棠、徐秀棠、顾绍培、鲍志强、 展开更多

关键词 东坡文化 宜兴市 江苏省

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网络环境下小学科学问题探究教学模式的实践与研究

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作者 勇辉 胡锡平 《小学科学》 2010年第10期101-101,共1页

本文依据信息化社会发展的特征，从科学教学的实际出发，重点对网络环境下问题探究教学模式的操作细节作了具体的描述，这对各学科有效整合的研究具有良好的指导作用和供鉴意义。

关键词 网络环境 问题探究 丰富网站

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用技术推动高效科学课堂——基于温度传感器的数字化实验技术在小学科学教学中的应用实践 被引量：3

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作者 谈梅芬 勇辉 《教育界（教师培训）》 2015年第10期83-83,共1页

摘要：操作便捷、读数精准的温度传感器为主的数字化实验技术的引入，将是对传统实验探究的一种很好补充，它能有效地促进学生对科学本质的深入认识。

关键词 改善 优化 充实

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科学与工程技术整合的教学实践——以《吹气球“神器”》为例

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作者 刘君丽 勇辉 《湖北教育（科学课）》 2018年第3期29-31,共3页

《义务教育小学科学课程标准》关于技术与工程领域作了如下描述：＂对科学加以巧妙运用以适应环境、改善生活而产生技术,技术的核心是发明;人类为实现自己的需要,对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等,这便... 《义务教育小学科学课程标准》关于技术与工程领域作了如下描述：＂对科学加以巧妙运用以适应环境、改善生活而产生技术,技术的核心是发明;人类为实现自己的需要,对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等,这便是工程,工程的核心是建造。＂ 展开更多

关键词 技术整合 工程 教学实践 科学 气球 生活环境 适应环境 课程标准

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