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隐性课程资源的流失及开发策略——基于“4R”课程模体 被引量：6
1
作者 冯喜英 蒋运萍 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第3期8-10,共3页
隐性课程资源是"4R"课程模体中的一个核心概念,课程资源是课程模体建构的关键,因而"4R"课程模体对课程资源中流失的隐性课程资源进行开发的呼吁也越来越强烈。隐形课程资源的流失主要表现在:对教学中出现的"干... 隐性课程资源是"4R"课程模体中的一个核心概念,课程资源是课程模体建构的关键,因而"4R"课程模体对课程资源中流失的隐性课程资源进行开发的呼吁也越来越强烈。隐形课程资源的流失主要表现在:对教学中出现的"干扰"的处理不当;对教学情境的忽视以及教学中有效对话的缺乏。为促使"4R"课程模体的建构,本文主要从干扰、对话、情境这几个方面进行探究,并提出"4R"课程模体下隐性课程资源开发的策略。 展开更多
关键词 课程资源 隐性课程资源 “4R”课程模体
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从基于教科书的教学到基于课程标准的教学 被引量：9
2
作者 冯喜英 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第8期58-60,67,共4页
长期以来,基于教科书的教学是课程实施的基本范式,教师以教科书为唯一课程资源,并以其为中心衍生出一系列控制性强的教学行为。新课改明确提出了基于课程标准的全新课程实施范式,这种范式的根本转型首先要求课程观念的转变,同时以配套... 长期以来,基于教科书的教学是课程实施的基本范式,教师以教科书为唯一课程资源,并以其为中心衍生出一系列控制性强的教学行为。新课改明确提出了基于课程标准的全新课程实施范式,这种范式的根本转型首先要求课程观念的转变,同时以配套评价方式作为保障,并以专家为实施的引领者和指导者,培养教师复合化教学能力。 展开更多
关键词 教科书 课程标准 课程实施范式
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生成性教学及其实践诉求 被引量：8
3
作者 冯喜英 《教育导刊（上半月）》 北大核心 2010年第7期16-19,共4页
现代西方哲学所持的思维方式均是"一切将成"的生成性思维,生成性思维方式的产生必然会对以往预成性思维方式指导下的预成性教学理论提出挑战,从而形成了与生成性思维相适应的生成性教学。生成性教学的理想要想成为现实,就必... 现代西方哲学所持的思维方式均是"一切将成"的生成性思维,生成性思维方式的产生必然会对以往预成性思维方式指导下的预成性教学理论提出挑战,从而形成了与生成性思维相适应的生成性教学。生成性教学的理想要想成为现实,就必须提出实践诉求,即弹性的、动态开放型的学程预设是生成性教学得以实施的前提;对话是生成性教学得以实施的基本教学方式;协商式评价是生成性教学得以实施的重要保障。 展开更多
关键词 生成性思维 生成性教学 协商式评价 对话
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高等师范院校课程结构改革设想 被引量：5
4
作者 冯喜英 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1998年第2期81-84,共4页
文章从分析高等师范院校课程结构现状入手，深刻地剖析了高等师范院校存在着忽视教育基础课和活动课程、选修课程安排过少、课程设置过分专业化等问题，这些情况严重地制约着师资的培养质量。本文针对以上问题，积极而大胆的提出了自己... 文章从分析高等师范院校课程结构现状入手，深刻地剖析了高等师范院校存在着忽视教育基础课和活动课程、选修课程安排过少、课程设置过分专业化等问题，这些情况严重地制约着师资的培养质量。本文针对以上问题，积极而大胆的提出了自己的改革设想，对于高等师范院校课程结构改革具有重要的理论和实践意义。 展开更多
关键词 高等教育 师范院校 课程结构 改革
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正确实施研究性学习课程的策略探讨 被引量：4
5
作者 冯喜英 《教学与管理（理论版）》 2006年第1期33-34,共2页
关键词 研究性学习课程 策略探讨 跨学科性 研究性课程 综合实践活动 知识体系 社会生活 综合运用 自主参与 教学方式
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继续教育与教师素质提高 被引量：2
6
作者 冯喜英 《教育探索》 北大核心 2002年第6期93-95,共3页
在现代社会,一次性的教师职前培养,已不能满足知识经济时代对教师的要求,教师必须通过继续教育不断提高自己的素质。继续教育在教师素质转化中,主要起到以下几个方面的作用:更新知识;培养教育能力;转变教育观念;“内修品格”的唤醒和激活。
关键词 继续教育 教师素质 教师培养 教育能力 师范教育 职前培训 教育观念 中小学教师
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教师的有效参与——新课程得以成功实施的关键 被引量：3
7
作者 冯喜英 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第3期15-17,共3页
我国新一轮课程改革已进入实施阶段,课程成功实施的是教师能否有效参与又取决于教师对新课程可能采取的态度.作者认为,教师对新课程一般采取三种态度:抵制和应付、忠实或精确地实施、创造性地实施.但教师只有创造性地实施新课程,才能有... 我国新一轮课程改革已进入实施阶段,课程成功实施的是教师能否有效参与又取决于教师对新课程可能采取的态度.作者认为,教师对新课程一般采取三种态度:抵制和应付、忠实或精确地实施、创造性地实施.但教师只有创造性地实施新课程,才能有效参与新课程.同时,本文还进一步探讨了创造性实施新课程的策略:提高认识,转变观念;对教师进行有效的培训;唤醒和激活教师的精神活力. 展开更多
关键词 教师 新课程 创造性 师能 课程改革 唤醒 抵制 有效参与 成功实施 中国
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慢性肺心病急性加重期肾功能损害52例分析 被引量：1
8
作者 冯喜英 《临床荟萃》 CAS 北大核心 2004年第20期1177-1177,共1页
关键词 肺心病 肾功能减退 尿素氮 肌酐 Β2-微球蛋白
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我国教师继续教育存在的问题及解决对策 被引量：3
9
作者 冯喜英 《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》 2006年第1期58-60,共3页
目前，我国中小学教师继续教育存在的主要问题是：培训目标和内容缺乏针对性、实用性和全面性；培训模式单一；课堂教学模式僵化。新时期要提高教师继续教育的质量，必须注意建立规范的工作程序，加强继续教育目标与内容的针对性、实用... 目前，我国中小学教师继续教育存在的主要问题是：培训目标和内容缺乏针对性、实用性和全面性；培训模式单一；课堂教学模式僵化。新时期要提高教师继续教育的质量，必须注意建立规范的工作程序，加强继续教育目标与内容的针对性、实用性和全面性；构建系统配套的继续教育模式；积极探索多种多样的课堂教学模式，努力适应培训对泉的多种需求。 展开更多
关键词 教师 继续教育 培训目标 培训内容 培训模武
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基于课程标准的课程设计路向探析 被引量：2
10
作者 冯喜英 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第12期1-3,共3页
课程标准的推广实施,需要教师基于课程标准设计实际运作的过程。这一过程的路向是:目标分解与陈述;学生学业成就评价内容和标准的设计;教学内容的搜集与整理;选择和运用教学策略。分析基于课程标准课程设计的路向可以为教师实施基于课... 课程标准的推广实施,需要教师基于课程标准设计实际运作的过程。这一过程的路向是:目标分解与陈述;学生学业成就评价内容和标准的设计;教学内容的搜集与整理;选择和运用教学策略。分析基于课程标准课程设计的路向可以为教师实施基于课程标准的课程实施范式提供一个参考框架,从而有利于教师创造性地实施课程。 展开更多
关键词 课程标准 课程设计 路向
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研究性学习中的问题意识培养 被引量：2
11
作者 冯喜英 《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》 2004年第6期73-75,共3页
当前,研究性学习作为一种课程模式已经纳入中小学的课程计划,并已经在一些地区实施.但在实施中发现,学生普遍缺乏问题意识.问题意识是研究性学习能否真正得以实施的关键.研究性学习呼唤学生的问题意识,同时,实施研究性学习的最终目的是... 当前,研究性学习作为一种课程模式已经纳入中小学的课程计划,并已经在一些地区实施.但在实施中发现,学生普遍缺乏问题意识.问题意识是研究性学习能否真正得以实施的关键.研究性学习呼唤学生的问题意识,同时,实施研究性学习的最终目的是为了呵护并发展学生的问题意识.因此,实施研究性学习必须保护学习的问题意识,实行以问题为纽带的教学,积极进行课程改革,使教学内容紧密联系学生的实际. 展开更多
关键词 研究性学习 问题意识 切入点
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咳嗽、发热、纵隔淋巴结肿大、腹痛等全身结核1例
12
作者 冯喜英 关巍 拉周措毛 《临床荟萃》 CAS 2009年第7期644-644,共1页
关键词 结核 咳嗽 发热 腹痛
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研究性学习与接受性学习价值比较 被引量：1
13
作者 冯喜英 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第7期55-56,共2页
关键词 研究性学习 接受性学习 价值比较 中小学 课程改革 主动参与 教学方式
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苯那普利治疗高血压病逆转左室肥厚的疗效观察
14
作者 冯喜英 《临床荟萃》 CAS 1999年第14期649-650,共2页
苯那普利(商品名:洛丁新),为新一代不含巯基的血管紧张素转换酶抑制剂(ACEI)。近年来我们应用苯那普利治疗了57例高血压病患者,观察治疗前后的血压及左室肥厚的变化。现报告如下。1 对象与方法1.1 对象 1996年以来收住院及门诊的高血压... 苯那普利(商品名:洛丁新),为新一代不含巯基的血管紧张素转换酶抑制剂(ACEI)。近年来我们应用苯那普利治疗了57例高血压病患者,观察治疗前后的血压及左室肥厚的变化。现报告如下。1 对象与方法1.1 对象 1996年以来收住院及门诊的高血压患者57例,男52例,女5例,年龄38～85岁,平均65岁,按1978年WHO诊断标准确诊为高血压,排除继发性高血压; 展开更多
关键词 高血压 左室肥厚 药物疗法 苯那普利 疗效观察
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用系统论的观点看“减负”
15
作者 冯喜英 《教育探索》 北大核心 2001年第6期43-44,共2页
关键词 中小学生 学习负担 减负 系统论 教育改革 教育系统 教学改革 高考制度改革 教学效率
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永恒主义教育哲学的课程论述评
16
作者 冯喜英 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第3期106-109,共4页
永恒主义教育哲学是本世纪30年代产生于西方的教育理论。本文从分析它产生的理论基础和背景入手，简要介绍了永恒主义教育哲学课程体系的主要观点，并对它的课程论思想进行了简要的评价。对于当前建立具有中国特色的社会主义科学的课程... 永恒主义教育哲学是本世纪30年代产生于西方的教育理论。本文从分析它产生的理论基础和背景入手，简要介绍了永恒主义教育哲学课程体系的主要观点，并对它的课程论思想进行了简要的评价。对于当前建立具有中国特色的社会主义科学的课程体系具有重要借鉴意义。 展开更多
关键词 永恒主义 课程论 教育哲学 主要观点 评价
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慢性肺源性心脏病并发肺部真菌感染66例分析
17
作者 冯喜英 《临床荟萃》 CAS 北大核心 2003年第10期569-569,共1页
关键词 肺心病 肺部真菌感染 抗生素类
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美国社区学院和日本短期大学的比较
18
作者 冯喜英 《日本问题研究》 1998年第4期54-58,共5页
美国的社区学院和日本的短期大学都属于地方性短期高等教育结构,在各自国家的经济建设和社会进步中发挥着重要作用。深入研究美国社区学院和日本短期大学的历史和现状,并比较其异同,揭示其发展规律对于改革我国地方短期高等教育具有十... 美国的社区学院和日本的短期大学都属于地方性短期高等教育结构,在各自国家的经济建设和社会进步中发挥着重要作用。深入研究美国社区学院和日本短期大学的历史和现状,并比较其异同,揭示其发展规律对于改革我国地方短期高等教育具有十分重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 美国社区学院 短期大学 短期高等教育 高等职业技术院校 日本 四年制 高中毕业生 人民教育出版社 高等教育大众化 教育改革
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新课改对教师素质的挑战及教师教育的应对
19
作者 冯喜英 《教育导刊（上半月）》 北大核心 2008年第10期41-43,共3页
新课程改革对教师的教育观念、教学行为、知识结构、能力等方面提出了挑战。教师教育应积极寻求应对举措:调整院系设置、研究并设置新型综合专业、调整课程体系、积极进行教学方式的改革等,才能更好地适应课程改革发展的需要。
关键词 基础教育 课程改革 教师教育 挑战 应对
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高等师范院校学生问题意识状况的调查与思考
20
作者 冯喜英 《教学研究》 2008年第2期122-125,共4页
师范生作为准教师是大学生中的一类特殊群体,他们是否具备问题意识不仅关系到自己的发展,而且关系到是否能为国家培养大量的具有创新思维能力的高素质的优秀后备人才。本文主要调查了师范生问题意识的现状,并对调查结果进行了分析,最后... 师范生作为准教师是大学生中的一类特殊群体,他们是否具备问题意识不仅关系到自己的发展,而且关系到是否能为国家培养大量的具有创新思维能力的高素质的优秀后备人才。本文主要调查了师范生问题意识的现状,并对调查结果进行了分析,最后提出了培养师范生问题意识的对策。 展开更多
关键词 高等师范院校 学生 问题意识
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